2025年小学语文二年级上册名师教案语文园地八.docx

第八单元 语文园地八内容分析《语文园地八》安排了5个板块的内容识字加油站”编排了10个动物名称的词语，“字词句运用”根据形声字的特点，猜读拟声词，根据语境，选择合适的词语书写提示”通过写左右等宽的字 ，学会先观察，后落笔，减少修改次数的好习惯日积月累”是9个含有动物名称的四字词语我爱阅读”是阅读童话《称赞》，让学生感受称赞带来的好处，学会发现别人的优点，称赞别人教学目标知识与能力1. 认识“狼、猩、蛇”等11个生字，正确认读“狼、猩猩”等10个词语2. 能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法3. 猜读拟声词的读音，并运用拟声词4. 正确认读9个带有动物名称的成语过程与方法1. 借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词2. 通过师生合作等方式，引导发现成语的特点并熟读积累情感态度价值观阅读《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点教学重难点教学重点1.认识动物名称的词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法2.学习拟声词并能结合语境准确地运用拟声词3.养成良好的书写习惯教学难点1.了解9个含有动物名称的成语，并熟读积累2.感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。

教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排3课时第一课时课时目标1.认识“狼、猩、蛇”等12个生字，正确认读“狼、猩猩”等10个词语，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法2.猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词教学过程一、创设情景，导入新课同学们，动物王国要开运动会啦！瞧，狡猾的狐狸、憨厚的小熊、可爱的小松鼠都来了你们想知道还有哪些动物来了吗？那我们一起去认识一下它们吧！（课件出示课本中的狐狸图、小熊图、松鼠图）设计意图：创设生活中的情境，激发学生探究学习的兴趣，为后文的学习奠定良好的基础二、识字加油站1.引导学生看图，说一说动物的名称随机出示这些表示动物名称的词语课件出示动物图片）2.引导学生读一读这10个表示动物名称的词语，注意读准字音课件出示词语）狼、猩猩、蛇、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕3.学生自由练读这些表示动物名称的词语,边读边思考：如果我们要给这些动物进行分类，你会怎样给它们分类呢？你的分类标准是什么？4.四人为一小组，每个小组有一份词语卡片小组成员相互讨论5.分小组交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活的环境等来进行分类。

课件）哺乳动物：狼、猩猩、羚羊没有脚的动物：蛇、蚯蚓、蚕水生动物：螃蟹、虾鸟类：白鹤、鸽子6.齐读这些词语7.学习生字（课件）狼、猩、蛇、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕（1）指名读，教师点评2）同部首归类法记忆狼”和“猩”都是反犬旁；“鹤”和“鸽”都是鸟字旁；“蛇、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”这七个字的部首都是“虫”设计意图：通过合作交流的语文教学活动，让“语文园地”成为学习语文的乐园利用课件中直观的图片来调动学生学习的兴趣，帮助学生识字三、字词句运用1.学生声音，并说一说这是什么声音课件播放学生生活中熟悉的一些声音）明确：为了用语言文字表示出各种各样的声音，古人造出了各种模拟声音的词语，这些词语就叫作拟声词2.学习拟声词：（课件）叭 唰 吱呀 叮当 嘟嘟嘟 哗啦哗啦 叽叽喳喳（1）自由读一读，指名读，教师纠正2）引导学生说一说，这些拟声词都是表示什么声音的词语3）思考：这些拟声词都有什么共同的特点？（这些词大都是由左右结构的形声字组成的，左边的口字旁提示这个字的字义，右边的部件表示这个字的字音因此当我们看到拟声词的时候，就可以根据右边的部件来猜一猜这个字的读音如，“叮”右半边的“丁”就是这个字的读音。

4）齐读这些拟声词5）拓展此类相同特点的拟声词如，嗨哟嗨哟、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾等3.拟声词的运用1）引导学生完成课本中的练习，再读一读句子2）拓展积累学生齐读课件出示句子）①风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢②火越烧越旺哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！③“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝设计意图：用学生熟知的声音导入，激起学生的学习兴趣借助形声字的构字特点，让学生学会发现拟声词的特点，猜读拟声词的读音，并学会运用作业设计 完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题第二课时课时目标1.了解左右两边宽窄大致相等的字的书写要点，养成先看后写的好习惯2.熟读积累9个带有动物名称的成语，并发现成语的特点教学过程一、书写提示1.学习“领、群、船、朗”四个生字，引导学生读一读并仔细观察这四个汉字，说一说它们的结构特点，想一想这些生字在书写时的注意事项课件出示书写指导） 这四个字都是左右结构，而且左右两边宽窄大致相等书写时，要往“中线靠”2.学生交流讨论：书写时，怎样才能减少修改次数呢？ 在书写的时候，我们要先看后写。

看什么呢？第一步，看字的结构；第二步，看各部分的位置；第三步，看关键笔画，这三个看清之后，再动笔书写3.以“领”字为例，引导学生按照以上的步骤，进行书写练习教师巡视指导4.作品评议展示学生的书写作品，请写得好的学生介绍一下自己的书写经验设计意图：让学生学写字，养成会书写的好习惯，这是低年级教学的重点之一因此，在教学时，教师要有耐心，慢慢引导，才能使学生得法二、日积月累1.学习日积月累的9个成语，引导学生自由读，注意读准字音课件）2.学生齐读，边读边观察这9个成语共同的特点这9个成语中都带有动物的名称，引导学生把动物名称圈出来3.分组学习课件）狼吞虎咽 龙飞凤舞 鸡鸣狗吠（1）学生观察后，发现这三个成语中每个成语里面都含有两种动物的名称吞、咽”和吃有关，“飞、舞”和姿态有关，“鸣、吠”和叫声有关2）学生自由读，感受成语的特点3）师生对读如，教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；也可以教师读“狼”，学生读“吞”，教师读“虎”，学生读“咽”，进一步体会成语的特点课件）惊弓之鸟 漏网之鱼 害群之马（1）学生自由读，发现这三个成语中都有“之”这个字2）学生齐读，明白这个“之”表示“的”的意思课件）胆小如鼠 如虎添翼 如鱼得水（1）学生自由读，发现这三个成语的共同特点是都有“如”这个字。

2）学生齐读，体会这三个成语都是运用了比喻的修辞手法3）理解词语如“胆小如鼠”，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠胆小如鼠”的意思就是形容一个人非常胆小，就像老鼠一样4）引导学生用同样的方法去理解“如虎添翼、如鱼得水”这两个成语的意思4.背诵成语，积累成语设计意图：成语学习，重在理解记忆根据学生的知识储备，调动他们的积极性，用观察、朗读等方法，鼓励学生参与到成语的理解和运用中来作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题第三课时课时目标阅读《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点教学过程一、文本导入，整体感知1.导入：通过前两次课的学习，我们在词语中认识了很多动物，现在我们继续在一篇文章中认识两个小动物，请大家自由阅读《称赞》，读不通的句子多读几次，不认识的字可以借助工具书查一查2.明确文中的主人公是刺猬和小獾正音：“刺猬”中的“猬”读轻声獾”和“欢”是同音字3.给课题“称赞”找近义词，理解“称赞”的意思设计意图：先让学生找出文中的主人公，再直入课题，然后引导学生理解课题，为后文理解课文内容埋下伏笔二、再读短文，深入理解一）第一次称赞1.理解“粗糙”课件：“三个小板凳”的图片）（1）理解“粗糙”。

一个小板凳的表面不光滑，一个小板凳有裂痕，一个小板凳的四只脚粗细不均匀、不整齐）（2）引导学生用课文中的一个词语来形容粗糙)（3）正音，结合图片理解词义2.学会“称赞”1）学生用自己的话称赞图片上的三个凳子2）文中的小刺猬是怎样称赞小獾的?(他对小獾说:“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”)（3）学习用“一个比一个……”说话示例：一个比一个漂亮，一个比一个认真，一个比一个快……（4）当小獾听到小刺猬的称赞时，他的心理是怎样的？表情是怎样的？（5）指名回答，师生评议二）第二次称赞称赞是多么神奇啊！所以，当小刺猬送小獾两个苹果的时候，小獾也满怀诚意地称赞了小刺猬，同学们用横线画出小獾称赞小刺猬的话1.找出“称赞”的句子，并引导学生读一读课件）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果2.明白“称赞”的作用，并读一读课件）小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”设计意图：通过抓重点词句，引导学生掌握阅读文章的技巧让学生根据自己的理解，结合图片和朗读，加深对课文的理解三、分角色读，感受魅力1.分角色读课文师读旁白，男生扮演小獾，女生扮演刺猬2.同桌练习表演读3.请一个小组上台来表演，师生评议。

设计意图：在理解课文内容的基础上，将个人感悟通过表演的形式展现出来，可以检测学生的学习效果，加深印象四、仿写句子，学习称赞1.仿写句子：（课件）李子洋同学已经把经常写错别字的坏毛病改掉了许多，我想对他说：“___________________”2.学生交流汇报小结：今天我们学习了称赞，知道称赞有着无穷的魅力，它能让人自信，让人高兴，让人消除疲劳，我们每个人都要学会发现别人的优点，学会称赞别人设计意图：学习的最终目的是学会运用教师提供句式，巧妙点拨，使学生的语文能力得到提高作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题教学反思低年级的学生，好动好玩，以形象思维为主根据这一特点，我利用课件中的动物图来调动他们的学习兴趣，孩子们乐于表现，乐于表达，帮助他们认识了动物并识记生字2.注重引导，拓展延伸教学中，我充分利用文本资源，引导学生从中发现拟声词的规律，并进行迁移用学生熟知的声音导入，并让学生说发现，初步总结，然后结合具体语境运用在教学《称赞》时，我注重引导学生抓住“粗糙”一词进行理解、感悟，进而理解“称赞”的魅力然后，结合文本中的句子，我又让学生进行说话练习，更好地感受了“称赞”给人带来的好处。

当然，这次课程还有些不足之处：有些环节走得太快，做得还不够扎实，忽视了基础较弱的学生如，“字词句运用”部分，还可以根据学生所学出示更多的句子，进一步拓展和巩固拟声词。