郑世庆三年级新版教材培训.doc

新修订 英语（PEP） （三年级起点）教材介绍与教法建议罗山县教学研究室 郑世庆一、教材单元结构对比介绍新旧主情境图：新版主情境图更加简洁明了，一目了然A-1 对话页：旧的会话页话轮次复杂得多，新教材减少了话轮突出了核心内容，拆分了易混淆的语言A-2 词汇页：比旧教材少 1-2 个，并有主句型呈现，目的是让学生在句子中学习单词，体现词不离句，句不离文，文不离篇的理念并删减了非课标词（423）个，仅三年级上册由 124 个减为 64 个，减了 60 个词汇页的活动设计更具有针对性：如 P5 页将原来的 Let’s do 难度较大换成 I have …更具有针对性，与学习词汇的语境语言目标一致A-3 活动页，改为字母、语音页：新增的板块更加符合学生学习语言的实际，打好字母、语音基础对学生学习单词及记忆单词作用非同小可B-1 对话页：P7 页，新版再 见更易学：由 Goodbye！到 Bye 更简洁活动内容删除了 Welcome！在词卡上写上不同的名字，增加了信息差，便于操练语言B-2 词汇页：P8，新版 词汇只有 4 个，去掉旧的 sharpener，将 pencil-case换成 pencil box，旧的是 5 个词，还有 school 和 sharpener，并增加了语境句子：Zoom! Your bag!活动操练更简单，重点操练 4 个词汇。

B-3 新增页：Start to read 从三年级起就注重培养孩子的阅读能力，从字母单词开始训练学生阅读，然后由句子到语篇，这样逐步循序渐进尤其是在没有学习字母之前就让学生读后圈出相同的字母，目的是培养学生观察能力，发展学生的心智（应着重于促进学生的认知能力和思维能力的发展），这也是新课标的重要理念之一（本部分内容可与 Letters and sounds 部分结合完成）紧接着的是 Read and count 数一数出现相同的单词有几次并写出来，同样是培养孩子的观察思维能力，让学生在做事情中进行有目的的阅读 （本部分内容可与 Let’s learn 部分结合完成）B-3 检测页：旧的放在 C 部分，新的单独列出来，P10 页，第一部分检测重点句型掌握情况，第二部分检测重点词汇掌握情况，出现单词的词形，要求形和义结合最后还出现了歌曲部分，目的是培养兴趣，增加语感，可以穿插在教学中，也可以在本单元的不同课时中吟唱C-1 故事页：仍然是选学的内容，复习本单元的核心内容，与旧的故事内容基本是一样，有的删减了难度大的词汇和语言，但图片设计不同，旧的一般都有六幅图，新版有 5 幅图，并提示重点句型，也是故事的高潮部分。

修订后的教材将文化内容融合在：主情境图；对话；词汇；任务活动之中总结：新授单元的结构• 学习单元由主情景图、A、 B、C 四部分构成，共 10 页；•主情景图（蝴蝶页）• A 部分 Let’s talk，Let’s learn，Letters and sounds (必学)• B 部分 Let’s talk，Let’s learn，Start to read (必学)•检测+歌曲• C 部分 Story (选学)二、教材修订重点及修订原则（一）Let’s talk 对话部分1、 减少了话轮 P4 页 ：2、拆分了易混淆的语言：3、恰当地融入文化：P48 页，第五 单元，在学习会话的过程中学习了解西方的早餐文化听说体系册 次 听 、说三年级 听：通过 Let’s check 听力活动板块设计 呈现，听、练与单元话题相关的内容，多为 1-2 个话轮的对话，以听懂大意为主要学习目标听力活动的形式主要有：听对话圈图、听对话判断正误等 说：通过 Let’s talk 对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现四年级 听：通过 Let’s check 听力活动板块设计 呈现，听、练与话题相关的内容，多为 1-2 个话轮，以听音、捕捉关键信息为主要学习目标。

听力活动的形式主要有：听音圈图、排序、完成表格、回答问题等 说：主要通过 Let’s talk 对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现，多采用看、听、读、画、做等形式，启动学生的多种感官，感知、体验新的语言，以强化对语言能力的培养 五年级 听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标六年级 听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标；六年级的说的活动，设计了让学生通过做事运用语言；另外，在阅读板块中也适当融合了口头表达的训练，如读后的讨论练习；还在附录中提供适合表演的英语短剧二）Let’s learn 词汇部分.体现词汇教学“词不离句”的原则;.选用简单常用的句型或者 Let’s talk 中的核心句型呈现单词1. 增加了语境语言：P5 页2.在话题词汇中删减了非课标词（423）Unit 1：sharpenerUnit 2：pink, purpleUnit 3：fingerUnit 4：rabbit, squirrel三上由 124 词减为 64 词；三下由 125 词减为 70 词3.恰当地融入文化：P52 页，在学习词汇的 过程中介绍中西方文化不同，John 吃西餐，Chen Jie 吃中餐。

三）Letters and sounds/Let’s spell 字母与语音部分册 次 参 考： 语 音 体 系三上 26 个字母的顺序，辅音字母的发音三下 a, e, i, o, u 对应的短音四上 a, e, i, o, u 对应的长音四下 字母和字母 组合：er, ir, ur, ar, al, or, le五上 字母和字母组合：y, ee/ea/, ow, oo, ai,/ay, ou五下 字母组合 cl/pl, br/gr, sh/ch, th, wh, ng/nk六上 学习重音、 连读、升降调六下 在复习单元中综合复习P6 先整体感知 26 个字母的韵律下面 Let’s find out，让学生找出图中的英文字母，学生虽然没有真正学习 26 个字母，就让学生做找一找练习，目的是培养学生的观察能力，新课标一直注重能力的培养，发展学生的各种能力听力部分提供：•字母名称音（升降调）•操练字母名称音的歌谣(P16)• A-A-A. Show an A!B-B-B. Show a B!C-C-C. Show a C!D-D-D. Show a D!After me, A, B, C, D!After me, A, B, C, D!•字母在单词中的发音; 学生听到辅音字母及例词，如，/d/ dog，圈出对应的字母。

考查字母音和形之间的对应关系；(增加教法）•字母笔画、笔顺示范（教法）•三下 U1(P6)教学元音字母 a, e, i, o, u 的短音，掌握 5 个短元音和字母的对应关系；通过趣味呈现和操练活动帮助学生体验、熟悉单词的拼读规则单词描红活动(四） Start to read / Read and write字母、单词的认读 / 读写部分(改)读• 三年级强化字母、单词的认读；• 四年级注重阅读组句、小短文；• 五～六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读，文本形式包括信件、日记、便笺、广告、邀请函等写• 三年级描红、书写字母、单词• 四年级在有意义的语境中抄写单词与句子；• 五～六年级设计了读后回答问题、填充短文以及描述图片、回复邮件等形式的仿写活动如：P9: 通过 趣味活动强 化字母的认读重点关注单词的认读，即单词形—义的匹配不同字体的辨认如：三上 P43 Read and count 旨在使学生了解英文的不同字体，强化对单词词形的认识及思维的拓展又如三下 P9 Start to read 在语境中认读核心词、短语或是核心句型，通过个性化口语活动，帮助学生学会在真实生活中运用所学语言。

参考：读、写体系册 次 读、写三年级 初步感知英文的书写形式；字母和单词的认读；书写字母 Aa-Zz；描红核心词汇四年级 阅读几组句子或 40 词左右的小文段，基本为陈述或说明文体，要求学生阅读后完成判断正误、选图匹配、完成表格、填充句子等读后活动 写：设计了对基本拼读规则的学习，要求学生能听读音写出符合发音规则的单词，除此之外还设计了有意义的抄写各单元所学话题词汇和在提示下抄写、填充句子及仿写完整句子的活动五年级 各单元增加阅读板块，阅读材料的文本形式丰富，包括日记、电子邮件、便条等 写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、看图写出连贯有意义的话 六年级 各单元增加阅读板块，文本既相对独立又彼此联系选材既考虑了小学生喜闻乐见的故事性叙述文体，也选择了杂志、信件、海报、便条等应用文体 写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、看图写出连贯有意义的话 （五）将文化融入教学内容文化意识是英语课程五维目标之一（详见义教课标第 9 页课程目标结构图）；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言（详见义教课标第 8 页）；一级目标要求学生对学习中接触的外国文化习俗感兴趣（详见义教课标第 10 页）。

如第一册第一单元介绍了西方国家一些最基本的问候语；第一个复习单元介绍了西方的万圣节；第五单元介绍了中西方餐饮文化的不同另一方面，教材还特别重视让学生在了解英语国家文化的同时，学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，如中国传统故事“拔萝卜”以及向希望学校捐赠文具等内容，真正实现跨文化交际如三年级下册第二单元学习复合节彩蛋；四年级下册第三单元学习华氏和摄氏温度及不同国家的国旗；三年级下册第一单元了解主要英语国家和中国的重要标志物；知道主要英语国家的国旗等六）Let’s check 单元 检测如：三年级上册第一单元 P10 通过听力活 动检测核心句型;通过趣味活动检测单元核心词的认读（NEW）；通过歌曲巩固学习单元重点教学内容单元检测+歌曲将原教材Ｃ部分的检测内容（Let’s check）分离出来，放在必学部分之后，并增加了单词认读的检测，便于学生和教师检测单元必学内容；•义教课标一级要求“能学唱英语儿童歌曲和歌 谣 15 首左右” （义教课标第 13 页）七）单元顺序调整三上调整单元顺序调整了 Unit 2（身体部位）和 Unit3（颜色）的顺序，使得 Unit 1（文具）和Unit 2（颜色）两个单元之间的话题紧密联系，便于学生学习颜色时复现文具内容：e.g. I have a red pencil.三下调整单元顺序调整了原教材 Unit 3 到 Unit 6 的顺序。

理由：原教材 Unit 3（数字）放到 Unit 6 学习，尤其安排在水果 单元（Unit 5）正式学习名词复数后，便于复现前面单元学习的内容；Unit 5 Do you like pears?之后学习 Unit 6 How many … do you have/do you see?衔接更顺畅三、重点板块教学目标及教学建议课时分配建议每周 2-3 个 课时，每单元 4-6 课时完成；立足于核心教学板块（Let’s talk, Let’s learn, Letters and sounds），合理整合教材内容1. Let’s talk 与 Let’s learn 整合；2. Let’s learn 与 Letters and sounds 整合；3. Letters and sounds 分散到各单元课时中分解处理4. Start to read 与 Let’s learn/Letters and sounds 整合5. Let’s check 检测页融合到教学课时中完成（这种整合式教学安排，是以学生有一定英语基础为起点进行设计，教学课时没有按照教材提供的板块排序进行，而是根据单元语言功能目标进行了整合。

）教师在教学中也可根据学生情况，按照教材的编排顺序进行教学：如 A 部分的三页分别 用三课时教， B 部分会 话和词汇用两课时。