解读文本之美.doc

解读文本之美，绽放生命活力阅读教学要基于文本，任何一篇文章，都是以语言文字构筑形象，表现客观生活和人的思想感情的有效与文本对话，意味着在与文本对话过程中，对话者能够敏锐地感受文本中语言文字的生命活力作为语文教师，要想在教学中取得预期效果，我们首先要聆听文本的声音，与文本充分对话，赋予文本以生命力，让静态的语言文字鲜活起来那么如何解读文本，绽放语言文字的生命活力呢？下面以《从百草园到三味书屋》一文为例阐释：一、 调动各种感官，感知语言之美熟读文本，调动眼、耳、手、口、心等多种感官，你就会感受到《从百草园到三味书屋》中的语言文字之美以对百草园的描写（第二自然段）为例说明：仔细凝眸，用“眼”，你会感受到语言文字有色彩（碧绿、紫红），有形态（肥胖的黄蜂；木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根），有静态（肥胖的黄蜂伏在菜花上；何首乌藤和木莲藤缠络着），有动态（云雀忽然从草间直窜向云霄里去了；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾）悉心聆听，用“耳”，你会感受到走近百草园，仿佛置身于大自然的音乐厅：“鸣蝉在树叶里长吟”“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”温柔触摸，用“手”，你会感受到语言文字有手感（光滑的石井栏）细心品尝，用“口”，你会感受到语言文字有味道（覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远）用“心”感应，你会感受到语言文字有情感（不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味百草园是“我”儿童时代的乐园，作者对百草园的回忆，字里行间尽显童真童趣，表达了对大自然的热爱之情一次次的“凝眸”、“聆听”、“触摸”、“品尝”、“感应”，都会让语言文字变得有形有色、可感可触；让语言文字在读者的眼中、心中变得鲜活起来，从而绽放出语言的美感和生命的活力二、 展开丰富想象，感受画面之美精读文本，展开想象，让静态的语言文字动起来，你会感受到《从百草园到三味书屋》中的语言文字为我们勾勒出的一幅幅鲜活的画面：“有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样 ——幼稚调皮的“我”“……扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了 ——雪地捕鸟的“我”“……夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盆老和尚那样的飞蜈蚣。

走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见赤练蛇和美女蛇叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇 ——充满幻想的“我”“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏我是画画儿，用一种叫作‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了……”——苦中作乐的“我”一段段文字，一幅幅画面，构成了充满童真童趣的图景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的私塾学习中也不乏快乐此刻，他不再是严肃的、庄重的，而是可亲可感，与寻常人无异鲁迅也因此走进了读者的心中，经久不灭 三、反复玩味赏析，领悟人性之美 品读文本，反复玩味，你就会感受到《从百草园到三味书屋》中的语言文字彰显着一种人性美：一种纯真自由的人性美百草园是“我”童年时代的乐园，是一段甜美的欢乐的回忆百草园里有着绚丽多彩的自然景物：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，牵连不断的何首乌根，又酸又甜的履盆子；还有那惹人注目的飞虫鸣禽：黄蜂伏在菜花上，夏蝉在树叶里长鸣，云雀忽然从草间直窜向云霄里去了，是多么地轻灵自由。

这有形有声有色、充满诗情画意的景色，让少年鲁迅陶醉于其中，在这里“我”留住了天真无邪的童真、纯真自由的人性一种散发活力的人性美三味书屋是少年时代的“我”读书生活的写照在这里我接受着传统的私塾教育：“ 正午习字，晚上对课” “ 大家放开喉咙读一阵书” “人声鼎沸” “先生自己也念书” “先生总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去”……读书生活不再是枯燥乏味的，而是充满着欢乐读书之余，“我”发现了一片乐土三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄的没有声音高墙之内的四角天空下，少年鲁迅就是这样的富有童趣，洋溢着生机和活力一种弘扬善良的人性美长妈妈可以说是“我”的启蒙老师，她以她的慈爱和动人的故事，赢得了少年鲁迅的爱戴长妈妈讲的美女蛇的故事，给我留下很深的印象，引发了少年鲁迅进入幻想世界的强烈兴趣同时故事启发“我”认识到做人之险，萌生了邪不压正、善良终究会制服邪恶的美好愿望一种淳朴憨厚的人性美 百草园最有乐趣的便是雪地捕鸟鲁迅仅用一百来字，生动再现捕鸟的全过程：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走在竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

这是闰土的父亲所传授的方法”，用的不得法时，“我曾经问他得失的缘由，他只静静的笑道：你太性急，来不及等它走到中间去闰土的父亲——一个善良，淳朴，憨厚的农民形象便跃然纸上他那静静的笑、那耐心的语调、那温和的态度久久地印在鲁迅的心底，每当忆起，总会有一丝温暖一种师生和谐的人性美传统的私塾先生给我们的总是这般印象：迂腐可笑，严厉古板但三味书屋的先生，“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼” ，取代私塾清规戒律的，是他那颗对学生宽容的心记忆中师生一起放声诵读的乐趣：“大家放开喉咙读一阵书， 真是人声鼎沸” “先生自己也念书” “先生总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”在这里，枯燥的读书充满了欢乐；在这里，营造了一种和谐、自由的课堂氛围，“诗读百遍，其义自见”的教学方法，充分发挥了学生的自主性，即便放在现在，依然有着其教学价值文本解读是一种心灵的交流，精神的对话只有用心去感受，才能发现语言文字绽放的生命活力，才能发现语言文字背后蕴含的独特的美。