四年级语文教学工作计划精选.docx

四年级语文上册教学工作方案本年级同学经过六个学期的学习， 绝大多数同学对语文这门学科有着深厚的爱好，学习态度较端正；同学都能较娴熟地把握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习一般话；初步学会结合词语懂得词义，把握常用汉字数量大，初步学会辨别学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字；初步学会按部首、音序查字典， 检索汉字， 看懂意思； 能在老师的引导下， 主动参加学习，把握了基本的学习方， 初步学会独立识字； 能运用学过的词语造句说话， 会给部分学过的词语找出近义词和反义词； 能听懂别人讲的一件事， 边听边记住主要内容，并能复述；能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，懂得课文， 具备了肯定的阅读才能； 大部分同学对短文能静下心来仔细细读， 对文中的词句能有意识地深化的体会和懂得，知道抓住关键词句感情其内涵；但由于同学接受才能差异较大， 受智力因素和非智力因素的影响， 学习情形参差不齐；个别同学的学习习惯仍欠培育，书写马虎，学习懒散，怕吃苦，依靠 思想严峻，学习方法不够科学；特殊是习作才能有待提高；从整体来说，动笔前的构思仍不够， 作文缺少创意； 行文中， 显现不详细、 不生动，没有个性的张扬，公式化较严峻；个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，部分同学作文水平仍停留在一、 二年级；因此在这学期， 我们四年级的老师将积极查找有效的方法措施，力求全年级孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间， 使同学的习作求真、求实、求新；一、教材简析：苏教版义务训练课程标准试验教科书学校语文四年级上册课本， 共分四个部分：培育良好的学习习惯、习作、课文和单元练习；1、“培育良好的学习习惯”共 3 课，指导同学读书要有挑选，学会做读书记号，留心观看事物；2、“课文”共支配 24 课，分为 7 个单元；选文题材广泛，体裁多样，为同学学习祖国语文， 获得基本的语文素养， 促进全面和谐的进展， 供应了充裕的材料；通过《虎门销烟》等课文的学习，明白祖国的有关重大历史大事；通过《九 寨沟》、《雾凇》等课文的学习，明白祖国美丽的自然景观；通过《徐悲鸿励志 学画》、《说勤奋》等课文的学习，体悟人生哲理；通过《读书做记号的学问》的学习把握相关的学习方法等； 本册生字均支配在课文里； 连续采纳“识写分流”的方法；课文后的练习设计简约、有用；一是朗读、背诵、默读、复述；二是要求同学用钢笔描红；三是读、抄常用词语，巩固复习所同学字；四是联系语境懂得词语、句子，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习；五是依据课文特点相机支配的“小练笔”，让同学仿照其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，以便提高同学的表达才能；3、“习作”共支配了 7 课，“以贴近同学生活，留意实践、体验“为宗旨， 在内容支配上富有儿童乐趣， 在出现形式上力求敏捷多样， 在操作练习上供应多各挑选，以利同学能够轻松开心地习作， 并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识；4、“单元练习”共 7 个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际；意在丰富语言训练的内涵，提高同学的语言实践才能；二、教学目的 :（一）思想训练；1、在学问传授和才能训练过程中，坚持对同学进行良好的道德品质训练，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学学问；2、在激发儿童学习爱好的同时，激发他们喜爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯；3、在语文学习和实践中，引导孩子明白社会、熟悉自然，受到中华民族优 秀文化的熏陶， 从中领会一些人生哲理， 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观；（二）语文教学；1、学习习惯；（1）连续把握正确的读写姿态，并养成习惯；养成疼惜学习用品的习惯；（2）连续把握正确的写铅笔字的方法；连续培育积极发言，用心听讲的习惯；（3）连续培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯；（4）连续培育勤查实际典，主动识字的习惯；（5）连续培育仔细写钢笔字，毛笔字的习惯；（6）连续培育自主预习复习、仔细完成作业的习惯；（7）能够有挑选地阅读课外书籍， 培育读书做记号和留心观看事物的习惯；2、汉语拼音；连续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮忙识字、学习一般话；3、识字写字；（1）能精确认读 366 个生字；（2）能按笔顺正确书写、 默写生字 220 个，能按字的结构特点把字写端正、写均匀；（3）连续练习用钢笔写字，写得正确、端正、洁净；（4）连续练习写毛笔字，写得端正纸面洁净；4、口语交际；（1）能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简洁的事，能转述基本内容；能叙述课文所写的故事；（2）能在看图或观看事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话；（3）能就所听所读的内容，用一般话回答疑题，做到语句完整，意思连贯；（4）能当众说话，情愿与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌；（5）争论问题能主动发言，说清晰自己的意思；5、阅读；（1）连续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文；（2）连续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想；（3）能联系语言环境和生活实际，懂得常用词语的意思；（4）能凭借语言文字懂得课文内容，想象课文所描画的情境，知道课文的大意；（5）学习按要求预习课文；能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题；（6）能阅读程度合适的少年儿童读物，明白主要内容；6、习作；（1）留心四周的事物，开头学习习作，乐于书面表达；（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白；（3）学会写“留言条”、“请假条”，学写书信；（4）能够使用逗号、句号、问号和感叹号；初步学习使用冒号、引号、顿号；三、重点和难点 :（一）教学重点：1、能够有挑选地阅读课外书籍，培育读书做记号和留心观看事物的习惯；2、能精确认读 366 个生字，按笔顺正确书写、默写 220 个生字；能按字的结构特点把字写端正、写均匀；3、留心四周事物，开头习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白；学会写“留言条”、“请假条”，书信；4、能联系语言环境和生活实际，懂得常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文；5、能凭借语言文字懂得课文内容，想象课文所描画的情境，知道课文的大意；6、能按要求预习课文；能借助字典学习生词，初读课文，提出问题7、能当众说话，情愿与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方；争论问题能主动发言，说清晰自己的意思；（二）教学难点：1、能够有挑选地阅读课外书籍，培育读书做记号和留心观看事物的习惯；2、留心四周事物，开头习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白；学会写“留言条”、“请假条”，书信；4、能联系语言环境和生活实际，懂得常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文；5、能按要求预习课文；能借助字典学习生词，初读课文，提出问题6、能当众说话，情愿与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方；争论问题能主动发言，说清晰自己的意思；四、主要措施 :（一）习惯培育良好的习惯不仅有利于同学当前的学习， 而且有助于他们今后全面素养的提高，因此，重视同学良好学习习惯的培育；在教学过程中，要在抓好新支配的关 于留心观看事物、 读书有挑选、 读书做记号等习惯培育的同时， 连续坚持指导同学保持正确的读写姿态， 疼惜学习用品， 培育同学良好的朗读、 背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的爱好和喜爱祖国语言文字的情感，培育边背诵边想象， 边背诵边摸索的才能；抓好同学默读、查字典主动识字、用心听讲、积极发言和 的培育；要严格要求， 严格训练，把良好习惯的培育落实到教学过程的每个环节， 落实到同学学习活动的各个方面；（二）识字教学充分发挥同学的主体性，尽量利用汉字造字的规律引导同学主动识记生字， 完成识字任务；平常留意采纳多种手段，随时巩固已有成果；在识字教学中，仍要利用同学已经把握的汉语拼音、笔画、笔顺、基本字、偏旁等学问和初步分析汉字结构的才能，积极引导，坚持训练，不断激发同学主动识字的积极性，使他们逐步形成自同学字的才能和习惯； 肯定要在课堂上支配适量时间指导同学完成课本上的描红各临写和，以确保写字教学的效率；（三）阅读教学在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积存、重迁移”；依据课文特点，合理挑选阅读教学方法，教学设计生动、好玩、多样化，师 生互动，让竞赛、表演走进中段孩子的课堂， 让同学喜爱阅读， 感受阅读的乐趣；在课堂中，细心设计提问，使之突出重点，抓住难点，解决难点，富于启示性，运用恰当的训练方法和手段，提高同学听、说、读、写的才能；阅读教学最根本 的任务是教同学学会读书； 我们要想方设法引导、 帮忙同学实实在在地读好课文，让同学在自己读懂课文的过程中， 去懂得内容， 增长学问， 陶冶情操， 进展语言，从而不断提高语文水平；在课堂教学中，肯定要保证同学有充分的时间去读书，要指导全班同学都能把课文读正确、 读连贯， 有时仍要有感情地读； 所谓有感情地读，是要做以”披文入情“，要让同学的情感活动相伴读书的全过程，关怀课 文中人物的命运和喜怒哀乐， 真正体会课文表达的思想感情； 在教学时， 恰当支配好“读、讲、练”的关系， 在初读感知阶段， 要留有充分时间让同学通读课文，要求读得正确、流利，同时可以结合初读，使同学弄清生字字音，感知字形，初步懂得字义；在精读懂得阶段，要通过指导、点拨和精当的讲解，帮忙同学懂得 词语和句子的情境意义，懂得课文内容；在积存运用阶段，要结合熟读、背诵、 复述，使同学储备语言材料，实现常用评语、句式等的转换迁移；教学中，要注 意发挥同学学习的积极性和主动性，引导同学进行探究、合作学习； 要充分发挥老师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解；要提倡在同学独立摸索的基础上， 通过老师的指导， 环绕重点开展争论和沟通， 勉励同学发表不同的见解，让同学在阅读的实践中，逐步学会独立摸索，学会读书；（四）习作练习习作中，按“长线、短线结合，习作、练笔结合”的方法，适时支配“小练笔”；让同学仿照课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，提高同学的表达才能；重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好同学习作起步阶段的基础； 在阅读教学中， 要引导同学进行语言积存， 指导同学学习作者观看事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法；对于本册书中支配 7 次习作，要充分利用教材，解除束缚，让同学敢于表达，乐于 表达；切实引导同学利用所供应的样例， 循序渐进学写片断， 为以后的学习打下坚实的基础；另外，中段习作，强调作文的创新意识，要勉励同学写想象中人事 物，激发他们大胆想象， 绽开联想甚至幻想， 使同学的想象力和制造性得到充分的发挥；老师在习作指导中，可以依据同学的实际，敏捷地运用教材，制造条件 使同学无拘无束地放开来写； 依据中年级同学的特点， 有时也可以依据 “例文示范”、“争论明法”、“模拟起步”。