五年级上册语文教案 -8.30 招牌 ｜湘教版 (1).doc

《招牌》教学设计教学目标:1、 正确、流利、有感情地朗读课文2、 了解课文的主要内容，明白真正好的招牌不是有形的，而是无形地树立在人们心中的3、 理解招牌在当今社会的作用教学重点：品读课文，明白真正好的招牌不是有形的，而是无形地树立在人们心中的教学难点：理解招牌在当今社会的作用教学准备：小调查、有关招牌的资料课时安排：两课时教学过程先学（预习）教学环节教师活动学生活动时间安排谈话导入1、 今天，我们来学习14课招牌 初读课文，整体感知 质疑、解疑提炼问题1、 轻声朗读课文，注意读准字音，不会的圈出来，请教同学或查字典2、 用自己喜欢的方式读课文，边读边想想，有没有不懂的问题？3、 释疑让学生质疑，能解答可让学生解答，不能解答的带到课文中学习再解答）4、 再读课文，想想文章的主要内容5、 汇报：这篇课文主要讲了什么？自由读 边读边思考学生提问、解疑 自主学习全班交流 作业1、 小调查a你喜欢的招牌，原因b家长印象最深刻的招牌2、查找资料一个产品成功的经历或招牌的作用） 第一课时教学过程教学过程教学环节教师活动学生活动时间安排 认识招牌 1、 请大家看看这个标志（出示麦当劳的标志），问：你想到了什么？或读懂了什么？（教会学生看懂这个招牌）2、 教师小结招牌的定义（挂在商店门前写明商店名称或经营的货物的牌子，作为商店的标志，也比喻某种名义或称号）。

3、 老师知道你们收集了一些招牌，请同学上台展示A、你们知道这些招牌是经营什么的吗？B、这些招牌起了什么作用？4、 师小结现在我们就来看看与招牌有关的故事 出示自己喜欢的招牌，谈理解 品读课文 1、大家已经熟悉这篇课文了，现在请同学们再仔细地读课文，想想这篇课文讲了什么？2、学生交流课文的主要内容3、 同学们，为什么帕帕·敦特的店在没有招牌的情况下是如此的成功，远近闻名，几乎所有的人都到他那去买花？（先让学生静下心来学习）4、 全班交流指导学生在谈体会时必须从文中找依据，可结合自己的实际也可结合看过的资料）a) 指导学生探究为什么他的招牌从有到无？b) 让学生体会到真正好的招牌不是有形的，而是无形地树立在人们心中的他的招牌是不用任何文字的c) 指导朗读 默读写批注小组交流全班交流 全班交流 拓展延伸 1、 若干年过去了，约翰要和父亲一起经营花店，他第一件要做的事，就是为花店挂招牌，你认为他应该怎样做，才能比父亲做得更好？（请完成以下表格）a) 如果你觉得不用挂，请说明理由；b) 如果你觉得要挂，那怎样写呢，请你为这间花店设计一个招牌，并说出你的理由（也可谈谈你的经营之道）附表格观点理由建议不挂招牌 挂招牌 2、 学生动笔写。

3、 汇报4、 小结5、 如果你开一间商店，你会给你的店起一个什么招牌呢？6、 汇报7、 师小结 学生动笔全班交流 学生动笔全班交流 板书： 货物质量好位置好（无形）招牌 善于经营 橱窗美观环境整洁谦虚 教学反思：《招牌》这篇课文讲的是帕怕·敦特经营了一间花店，他的花店的招牌从有到没有，在没有招牌时，生意也是非常兴隆，我提出的话题就是＂为什么帕怕·敦特的店在没有招牌的情况下是如此的成功，远近闻名，几乎所有的人都到他那去买花？＂我之所以提出这个话题，是因为这篇文章的教学重点是让学生明白真正好的招牌不是有形的，而是无形地树立在人们心中，如果学生能根据这个话题，深入文本，全面的理解课文，那教学重点就能迎刃而解提出这个话题的目的不仅仅是组织教学、聚焦注意，更多的是通过话题的提出，点燃学生的阅读“兴奋灶”，从而使学生兴致盎然地投入与文本的自由、深入的对话，并将对话逐渐引向深入之后师生就阅读探究的成果展开对话,切磋交流,最后形成新认识、新见解这篇课文的话题是这样构建的，先由学生与文本对话，并提出问题，接着教师引导学生对质疑的问题进行梳理、归纳，确定话题，然后让生本再次对话，围绕话题，师生对话，最后就是解决问题，课内拓展。

而我这次课话题的提出是在先学这个环节解决的，我把预习放在课堂上来完成，这就是先学《招牌》这篇课文，我是这样安排先学的1、谈话导入；2、初读课文，整体感知；3、 质疑、解疑、提炼话题而第三步是最关键的，学生在初读课文时，会对课文产生不少的疑问，这时就必须创设一个宽松、和谐的氛围让学生敢于提问，并不是每个学生的问题都是高质量的，因此，对于一些简单的问题，基本上可以让学生互相解决，而有些学生提出能引起大家争议的问题时，就不要急着去解决，而是把它写在黑板上，这样积累了几个问题，这时老师就要带领学生一起梳理、归类并提炼话题，把有共性的问题结合在一起，把学生特有兴趣的问题也集合在一起，根据文章的内容，提炼出这篇文章的话题，也就是上面所提到的话题，“为什么帕怕·敦特的店在没有招牌的情况下是如此的成功，远近闻名，几乎所有的人都到他那去买花？这个话题既是学生不容易懂的，也是他们最感兴趣的这样提炼话题不但有利于师生互相启发、取长补短，而且有利于培养学生的求异思维，发展创新能力，及时捕捉和保护学生瞬时闪现的创新的火花在上第一课时的时候，我就让学生根据话题研读课文，然后交流研究成果，由于目标很明确，学生学起来非常轻松，并也能深入文本去理解内容，学生交流时除了能谈到帕帕生意好是由于他的货物质量好，善于经营之外，还能谈到他的招牌是从有到逐渐没有这个过程的，说明帕帕他很谦虚，并也从中感悟到招牌不能罗嗦，要简单明了，要突出这家店的特色，学生能谈到这一点是我意想不到的，在学生全面理解课文的基础上进行拓展延伸,就能既顺利又高质量。

因此,我觉得这篇课文的话题还是比较确切的总之，阅读教学是渐进的对话过程话题，就是阅读教学的支点和引擎有了牢固的支点和灵活的引擎，对话就能逐渐走向深入，教学事半而功倍反之，对话永远趋于低水平状态，教学事倍而功半。