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美国的教育制度美国的教育制度 一、独立战争后的美国教育概况一、独立战争后的美国教育概况 二、南北战争后的美国教育制度二、南北战争后的美国教育制度独立战争后的美国教育概况独立战争后的美国教育概况一、初等学校方面一、初等学校方面二、中等学校方面二、中等学校方面一、初等学校方面一、初等学校方面1、独立后最初、独立后最初10年年——大多数初等学校停大多数初等学校停办，教育衰落办，教育衰落2、、1785.1787年年——各州用所得税办学校各州用所得税办学校3、、19世纪世纪20年代之前年代之前——仿照英国建立的仿照英国建立的各种慈善性质的学校各种慈善性质的学校4、、1825年，政府颁布第一部普及义务教育年，政府颁布第一部普及义务教育法法二、中等学校方面二、中等学校方面1、文科中学迅速发展、文科中学迅速发展2、公立中学出现、公立中学出现文科中学.进入文实中学时代，文学中学的数量迅速增长1800年有17所，到1850年发展到6085所，速度惊人公立中学.最早的公立中学是1821年在波士顿设立的英文古典学校，后改名为英语中学1827年，马萨诸塞州议会通过教育法令，规定每一城镇500户居民以上设中学一所，后来各州纷纷仿效。

形成公立中学运动教育管理体制方面——典型的地方分权制•独立之初，在联邦宪法中，对教育只字不提•1791年，将教育管理权归属于地方由于教育事业的迅速发展，实际中遇到的问题不是小小的学区所能解决的，所以有了建立完善的地方教育行政的迫切需要州对教育的监督和管理，最初是通过州学校教育官员职责是征集和管理有关经费、提供教育信息等19世纪30年代之后，权利有所扩大在州之下，30年代之后建立了市、县、镇的教育委员会或者学校委员会作为下层教育行政机构南北战争后的美国教育制度南北战争后的美国教育制度一、建立中央教育领导机构二、初等教育逐渐发达三、公立中学的地位得以确定，并得到很大发展建立中央教育领导机构1868年，设立教育总署，1870年，改名为教育局职能：负责搜集和分发统计材料与情报 管理联邦政府教育经费 为各州学校系统提供咨询帮助、展开教育问题研讨会 举办教育展览等初等教育逐渐发达•表现：1.初等教育的范围向下扩展，增添了幼儿园这个新的环节 2.普遍颁发义务就学法 由于实行地方分权，各地情形不一，因而各州义务教育的年限、实施方法等也不一致。

教育年限：多数为8年，8年制为多数州的基本类型 教育内容和教学方法：运用新的教育理论对小学进行改革 （帕克：“昆西教学法” 贯彻赫尔巴特的新旧知识联系的原则 19世纪90年代后，强调儿童哎教育过程中的地位，拉开了美国“进步教育运动” 的序幕公立中学的地位得以确定，并得到很大发展•公立中学的发展•南北战争后的最初几年——关于是否由州出资办理中学争论不休•1872年，教育委员会征税办理公立中学是合法的，确定了公立学校系统中的法律地位•90年代以后，各州均先后颁发了中学法，确定了公立中学在法律上的地位•1918年，中学数量已达25000所，人数达160万人公立中学的主要职能、教育年限公立中学的主要职能、教育年限主要职能：为生活作准备，注重为升学做准备的材料 全国教育协会明确指出，中学是大众化的教育机构 1918年提出七大目标：健康、掌握基本方法、好的家庭成员、职业本领、公民资格、善用休息时间、良好的到的品格教育年限：最初为3年，后来延长为4年，与8年制小学衔接起来，构成8-4制。

1912年，建议中学休学年限改为6年，分为初、高两级，小学则缩短为6年，构成6-3-3制 8-4制和6-3-3制是美国学制中两种主要的类型谢谢观赏谢谢观赏。