言语幽默的语用分析.docx

言语幽默的语用分析摘 要：幽默是一种言语艺术，它的产生一方面离不开语言本身的内在规律，另一方面也在很 大程度上有赖于语言在语境中的使用情况而语用学的任务就是研究把特定的话语放在特定 的语境中使用所产生的交际功能从语用学角度看，幽默的产生有其一定的规律，语用原则 与英语幽默的产生存在着内在的联系，对此有所了解有助于深刻理解英语幽默这一语言现象， 从而在更高层次上提高语言交际能力关键词：英语言语幽默；语用原则；合作原则；指示词；预设英语是一种词义丰富多彩的语言，稍微的启发会让一个词语更能表达其义英语还是一种美 的语言，它可以供人们表达千姿万态、变化多端的想法幽默到目前为止还没有一个可以让 各个学科都认可的定义关于幽默的定义有：“幽默是有趣或可笑而意味深长”幽默是指一 些奇怪的、滑稽的或者有趣的动作、语言、文字或者表情所产生出来的种愉悦”“幽默是一种 让人发笑的，激起乐趣的素材，或者是一种能够识别、演绎，或者表达引人发笑的活动的能 力”从以上的定义种可以看出来尽管对于幽默没有统一的定义，但是总的来说幽默是一种 “好笑、有趣的行为或陈述，是任何让人觉得滑稽，能够引来笑声的事 ”幽默的分类法繁多， 依据幽默与语言的关系，幽默可以分为言语幽默与非言语幽默。

而言语幽默的分类也是多样 的，J. R. Schmitz从教学角度将幽默划分为普遍幽默、文化幽默和语言幽默对英语幽默的 理解和运用始终是我们学习中的瓶颈，如果能够突破这一障碍，将会极大地提高英语学习兴 趣，促进英语学习本文拟从语用学的角度，结合实例，探讨幽默产生的过程，帮助学习者 理解英语语言中的幽默1 合作原则与英语言语幽默格赖斯认为人们正常的语言交流不是一系列无关系的语言，说话人是互相合作的，只有假定 说话人是遵守一个原则，并为实现会话目标而努力，才能够指导会话含义他把人们所遵守的这个原则称为合作原则合作原则又分为四个准则：质量准则、数量准则 关系准则、方式准则然而，人们在日常的交流中常常会有意或无意的违反合作准则，故意 违反合作准则幽默会产生幽默，而无意中对合作准则的违反则会产生误解或笑话1.1 质量准则的违反与英语语言幽默质量原则指话语内容是真实的，但有时为达到特定的会话目的，说话人会故意说一些不符合 事实的话，这样就会造成夸张、反语、隐喻等修辞效果，同时也是幽默的表现例如：Speeder；Was I driving too fast?State Cop：No， you are flying too slow?当然我们知道司机是因为车开得太快而被警察拦住，可具有幽默感的警察却说司机飞得太慢 了。

他故意违反质量准则，说了与事件不符的话，不仅说明了司机开得太快，而且缓和了紧 张的气氛1.2 数量准则的违反与英语言语幽默数量准则是指提供充分不多余的信息，当谈话时提供了不足或多余的信息会造成幽默的效果例如：Aunt：How did Jimmy do in this history examination?Mother ： Oh， not well at all， but it wasn't his fault.Why did they ask him things that happened before the poor boy was born?妈妈只需回答“考得不好”就行，可她故意违反数量准则，说了超出需要的话，这不仅使这件 事情变得不那么严肃，而且轻松地为杰米推卸了责任1.3 关系准则的违反与英语语言幽默关系准则要求会话双方所说的内容都与谈话有关如果谈话双方一方说东，另一方说西这 显然违反了关系准则，说话双方的谈话也难以进行下去，此时也就有幽默产生例如：Customer：Waiter， there is a fly in the soup.Waiter： All right ， I'11 get you a fork.这个侍者非常机智幽默，他没有像人们想象的那样不知所措或去找值班经理，而是回答了一 句非常不相关的话：“我去拿把叉子”-叉子既不能用来叉苍蝇，也不能用来喝汤，但一个可能 影响饭店生意及其他顾客胃口的局面，就被这句不相关的话给扭转了。

可以想象，顾客的心 情会因此有所好转，事情也会得到圆满解决1.4 方式准则的违反与英语言语幽默此种情况多指违反“避免晦涩”和“避免歧义”这两个准则而引发的幽默例如：One day a pupil went to see his teacher and asked： “Will you punish a boy for a thing that he didnot do?”The teacher said： “No ，Tommy.I never punish a boy for things he didn't do.But why do you ask?”The boy answered： “I ask because I did not do my homework.”方式原则要求说话要简洁、有序可这位学生故意不按顺序，先问老师会不会因为一件没做 的事惩罚学生，然后再说自己没做作业而且也不简洁，不是直接问老师“我没做作业，你会 惩罚我吗?”但他这种故意违反方式准则的做法，可以带来很好的效果，即便再严厉的老师， 在听完这样的问题之后，也不会去惩罚他的学生2 指示词与英语言语幽默指示语包括人称代词、指示代词和指示副词等。

它们的指示对象要根据话语的使用时间、地点、说话人、听话人的身份、实际情景中的物体和事件决定话语的意义话语中的指示信息是理解话语的关键，指示语不明确，话语会令人费解甚至引起误解说话者在进行言语交际时，必须根据语境适当转换指示语当指示语应该进行转换，而说话者由于某种原因未能加 以转换时，往往会制造一种由于违反常规而产生的幽默例如：A schoolboy wanted a few more day's holiday.He phoned to the teacher and in a voice， that， he hoped sounded like his fathers：“I regret to say that Smith is ill in bed and will not be able to return to school for three or four days.” “Oh，”said the teacher，“I'm sorry to hear that；who is speaking?”“My father，sir.”在这则幽默故事里，小男孩以爸爸的名义给老师打请假，但当老师问到是谁在打时， 他没有及时进行人称指示代词的转换仍然回答“我爸爸”，幽默的效果由此产生，小男孩的计 谋也因为这个指示语错误而被识破。

由此可以看出，语法上的代词和语用上的指示语虽有某 些相通之处，但是语用上的指示语是以发话人为基础，受话人理解话语时要对指示语作相应 的变换3 预设与与英语言语幽默先设是使用一个句子的先决条件当一个句子预设另一个句子时，第二个句子必为真，不论 第一个句子是真是假如He stopped beating his wife的先设是他以前打过他的妻子"而考虑 语境因素的先设就是语用先设”是指通过一句话来有效地实施某一言外行为所必须满足的条件 语用先设有两个特征：一是合适性，即先设要与语境紧密结合，先设是言语行为的前提条件；二是共知性，也就是说，语用先设应该是说话双方共知的信息说话人通过话语表达出来， 听说人可以明白但先设有时失去共知性，会造成交际失败，有时也会引发幽默例如：Brown was out walking one day with his wife and his very large family in the street.He was stopped by a policeman who grabbed him by the shoulder.“Hold on，”protested Brown，“what have I done?”“I certainly don't know what you've done，”answered the policeman，“but I do want to knowwhy the crowd is following you.”在这则幽默里，警察抓Brown先生的先设是他作为警察应该对坏人进行询问；Brown先生又 被一群人追着，肯定是坏人。

可这个先设缺乏共知性， Brown 先生不知道警察把自己当成坏 人，因此发生一幕闹剧4 结论我们认为幽默产生于我们对语言的精通，同时如果人们能通过大脑的积极思维和人类幽默的 天性，可能会使语言运用起来更生动，更丰富更有说服力幽默是我们生活中不可缺少的一 部分而欣赏幽默虽非难事，也非易事幽默的机制有所了解．那会对我们欣赏幽默和创造 幽默大有帮助我们的外语教师应该大胆探索，积极尝试，把外语幽默适当引入到外语课堂 教学中来，引导学生循序渐进，逐步汲取外语幽默的语言和文化知识，由少及多，积少成多， 轻松愉快地在外语知识的海洋中畅游参考文献[1]何自然•语用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社，1999.⑵王鹭•看幽默故事学英语[M]•海口：南海出版，2005.⑶何兆熊•新编语用学概要[M].上海：上海外语教育出版社，2000.。