《将相和》教学反思.doc

《将相和》教学反思 《将相和》教学反思1（763字）　　教学片段：　　1、抓住“负荆请罪”一词深入理解　　提问：　　（1）“负”是什么意思？结合插图说说，廉颇为什么要背荆条，脱战袍去请罪呢？　　（2）“请罪”是什么意思？换成“认罪”行不行，为什么？（换词比较，体会情感，实质上也是感悟作者用词的准确，渗透锤炼语言的意识　　2、表演体会　　（1）想一想，并找合作伙伴练一练：廉将军负荆请罪时会说什么？他说话时怎样的态度、语气才能表达出他那种惭愧的心情？看到这情景，蔺上卿呢？（语气、情感、态度都是口语交际训练中不可忽视的要素）　　（2）指名上台演一演　　（3）师生共评，规范语言、行为、态度　　（4）小结：多么感人的一幕呀！“将”是那样的诚恳、坦率，“相”是那样襟怀宽广为了国家利益，将相不计前嫌，握手言和，成为流芳千古的美谈　　教后反思：　　阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、提示规律、发展思维的必要手段和途径，同时“利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。

通过对学生语言的规范，听说的态度以及说话习惯等方面的指导和训练，对学生思维能力和创新能力的培养，都非常有效地促进了学生口语交际能力的提高与发展《将相和》教学反思2（1227字）　　将相和，这篇__讲完了，留下了许多的沉思，我也知道教学是一种缺憾的艺术，正是在这不断的反思中，教学才日趋成熟　　本课教学，有以下几处值得提倡之处：　　一、在这课的教学中，用这句话统领教学，全课教学的思路清晰：“廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功他蔺相如有什么能耐，就__一张嘴，反而爬到我头上去了我碰见他，得给他个下不了台!’”先让学生理解这句话，之后练读这句话，注意让学生读出不服气的语气来学生体会到了廉颇的想法后，问学生：廉颇说蔺相如就__一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说的对么?那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请同学们在文中画出蔺相如的语言来于是学生们动手在文中找出蔺相如的语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自己错了，从而负荆请罪这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人　　二、对文本进行了加工处理，拓展了学生的思维。

　　1、在学习负荆请罪内容时，结合__此处的留白，让学生自已设计想象两人的语言，动作，神态，并表演出来，从而培养了学生的想象能力及口语交际能力　　2、创新性的设计板书，给了学生更大的发展空间，也激发了学生的学习兴趣结合人物特点，设计了一幅对联，上联是：宰相肚里能撑船，让学生结合人物品质，对出下联来，学生很快就对出：将军背上能负荆，对人物的品质铭记于心　　三、注重了对学生学习方法的训练　　!、注重了朗读方法的指导在教学中，注重指导学生读__，在读的过程中，读出人物的不同心理来，如，读廉颇的那段话时，要读出不服气的语气来，读蔺相如与秦王的对话时，要读出理直气壮的大无畏精神来，而读蔺相如与下人的对话时，要读出语重心长的语气来　　2、注重了理解课文方法的训练理解人物品质时，注重指导学生抓住人物的神态、动作、语言来品析，从中体会出人物的品质来并指导学生学会用不同的方法在书上适当批注　　在教学中，也发现了存在的问题，在今后的教学中，还要进一步的改进：　　一、对学生的评价还不够及时，评价的语言还不够丰富评价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是　　调动其他学生学习积极性的一个手段，因此做为老师一定要关注并评价每一次学生的发言，用真心的鼓励换取他们的学习积极性。

　　二、教师在教学中要有适当的点睛之笔当学生体会到人物的品质时，做为教师要有梳理、概括学生的零乱的发言的能力，把学生语言中提到的闪光点做一下恰当的结语，这样对__的内容学生就会产生整体的认识　　三、还要在教学中注重教给学生分析，阅读的方法，从而达到教是为了不教的目的《将相和》教学反思3（588字）　　《将相和》这篇课文以秦赵赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记述写出了将相之间由和到不和又到和好的经过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强权的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想　　教学本课时，我首先从整体入手在学生通读全文，整体初步感知、理解的基础上，引导学生认识将、相原来是和眭的，后来失和了，最后又和睦了这条主线，为正确理解整体与部分，部分与部分，部分与整体之间的内在联系打下了初步基础其次，引导学生认识部分与部分之间的内在联系，这三个故事各自的原因和结果最后，又从部分升华到整体，这三个故事之间的相互因果联系　　在教学中，主要以学生学习为主，我积极组织引导，让学生通过读书，质疑，讨论，交流，表演等方式，体会课文思想内容。

使用民主愉悦的教学原则，尊重学生，多使用鼓励性的语言，使学生在愉快中学习，在学习中体验成功学生的学习，主要采用了自学与合作探究的方法，使每个学生都有发表自己见解的机会，在小组学习中获得更多的知识，学会与人合作引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解《将相和》教学反思4（970字）　　本课教学结束后，我打算做一个读写结合的练习我见“完璧归赵”和“渑池之会”两个故事都比较丰满，就让同学们把“负荆请罪”这个故事添上人物的具体动作、语言、神态等细节描写要求符合当时人物的历史背景及语言习惯，特别声明：不能写搞笑版有些孩子很不乐意，因为“搞笑版”搞笑啊！　　为什么我要加上特别声明呢？近几年来，报刊、杂志、电视等可谓改编成风连金庸这样还健在的作家的作品都遭到大刀阔斧的删改，像罗贯中、吴承恩这样死去几百年的人，他们的作品反正得不到版权保护，那还不是信手拈来于是我们就看到《三国演义》《西游记》等名著被改得面目全非，而且搞笑版居多林黛玉开了公司，猪八戒当上公关经理，宋江签名售书，自传卖得风声水起，这些荒诞的故事争相出台，网上流行的《大话三国》更堪称此中经典，很多台词不经意间就从年轻人口中溜出。

这些对学生的影响太大，防不胜防也许有人压根就没想去防，反而乐此不疲曾经，看到班上学生跃跃欲试的样子，我也心动，并用“过火焰山”“武松打虎”两个片断做过尝试我的本意是想让学生大胆发挥想象，看谁的创意最佳，新而不俗结果学生受阅历所限，背离我的初衷不说，大家的目的都奔“搞笑”去了，柳州方言成了必杀技，且全是糟粕，惨不忍睹我铩羽而归　　本单元除古诗外都是我国古代优秀作品的节选或改写教学本单元课文，就是要引导学生从每一课的内容中吸取有益的启示，鼓励学生读原著中同课文有关的部分，以提高学生的文化素养名家名篇进入课本，本就是要起范例作用，学习作者布局谋篇，遣词造句，如何表情达意上述失败的尝试告诉我，对名篇进行改编在小学阶段不可取，而且我对这股改编风刮向学生感到忧虑　　后来学生交上来的练笔还是按照我的意图进行的“正统创作”，写得很好，还出现了“双手抱拳”“单膝跪地”“快快请起”等词，既符合人物身份，又符合当时历史背景可见，学生就是一张白纸，老师抹上什么就是什么《语文课程标准》中说得好：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。

作为一个语文教师，在这方面应该不受社会上的一些流行元素所影响《将相和》教学反思5（665字）　　一、本课教学成功的关键所在　　１、课前布置学生广泛查阅资料，了解故事发展的时代背景：　　学生通过课前广泛查阅资料（上网、看书、收集图片等），明白了故事中主人公的关系，故事发生的时代背景，特别是战国七雄秦为盛，这句话即课文第一自然段的内容，也是三个小故事的总起，掌握这一要素对学生深入体会秦王的骄横贪婪，蔺相如的勇敢机智起了很好的作用　　２、加强朗读训练，强化语言感受：　　本课的一大教学板块是学生交流汇报对课文语句的感受，充分展示了朗读训练的成果例如：马逸舒同学汇报秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟中的为，她分析为代表地位有尊卑，秦王使用为，是对赵王的侮辱，这一分析赢得大家的喝彩，也令我惊叹不已，要知道，这个为字，就是我在备课中也没想到，足见学生是花费了相当的功夫预习，并且具备了一定的语言文字的理解能力　　以上两个都是在课标和单元训练要求指导下实施的，也取得了一定的效果　　二、本课教学值得注意的方面　　本课在教学环节的设计和课堂结构方面略显零散在学生交流最让自己感到担忧的地方时，有学生提到了完璧归赵中蔺相如的表现，我引导了学生分析蔺相如在这个事件中所表现出的品质，显得脱离了课堂主线，并且在分析过程中，学生词汇的贫乏也暴露出平时阅读、积累方面的缺陷，值得深思，改进。

《将相和》教学反思6（964字）　　本课教学结束后，我打算做一个读写结合的练习我见“完璧归赵”和“渑池之会”两个故事都比较丰满，就让同学们把“负荆请罪”这个故事添上人物的具体动作、语言、神态等细节描写要求符合当时人物的历史背景和语言习惯，特别声明：不能写搞笑版有些小朋友很不乐意，因为“搞笑版”搞笑啊！　　为什么我要加上特别声明呢？近几年来，报刊、杂志、电视等可谓改编成风连金庸这样还健在的作家的作品都遭到大刀阔斧的删改，像罗贯中、吴承恩这样死去几百年的人，他们的作品反正得不到版权维护，那还不是信手拈来于是我们就看到《三国演义》《西游记》等名著被改得面目全非，而且搞笑版居多林黛玉开了公司，猪八戒当上公关经理，宋江签名售书，自传卖得风声水起，这些荒诞的故事争相出台，网上流行的《大话三国》更堪称此中经典，很多台词不经意间就从年轻人口中溜出这些对同学的影响太大，防不胜防也许有人压根就没想去防，反而乐此不疲曾经，看到班上同学跃跃欲试的样子，我也心动，并用“过火焰山”“武松打虎”两个片断做过尝试我的本意是想让同学大胆发挥想象，看谁的创意最佳，新而不俗结果同学受阅历所限，背叛我的初衷不说，大家的目的都奔“搞笑”去了，柳州方言成了必杀技，且全是糟粕，惨绝人寰。

我铩羽而归　　本单元除古诗外都是我国古代优秀作品的节选或改写教学本单元课文，就是要引导同学从每一课的内容中吸取有益的启示，鼓励同学读原著中同课文有关的局部，以提高同学的文化素养名家名篇进入课本，本就是要起范例作用，学习作者布局谋篇，遣词造句，如何表情达意上述失败的尝试告诉我，对名篇进行改编在小学阶段不可取，而且我对这股改编风刮向同学感到忧虑　　后来同学交上来的练笔还是依照我的意图进行的“正统创作”，写得很好，还出现了“双手抱拳”“单膝跪地”“快快请起”等词，既符合人物身份，又符合当时历史背景可见，同学就是一张白纸，老师抹上什么就是什么《语文课程规范》中说得好：语文课程丰富的人文内涵对同学的精神领域的影响是深远的，同学对语文资料的反映又往往是多元的，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向作为一个语文教师，在这方面应该不受社会上的一些流行元素所影响《将相和》教学反思7（821字）　　我在教学《将相和》一文时，有学生质疑：“这篇课文题目是《将相和》，那么只要写‘负荆请罪’一个小故事就可以，为什么还要写‘完璧归赵’、‘渑池之会’这两个小故事呢？”问题涉及到这三个故事的相对独立性和组合的完整性，我便让学生深入讨论，使学生明白，通过三个故事的具体叙述，具体。