李翠红教学设计(2012级历史—第13课动荡的中东地区)-.doc

1《动荡的中东地区》教学设计授课教师：李翠红课 题 动荡的中东地区科 　目 历史 年级 九年级教学时间 1 课时（45 分钟）教学目标1、 知识与能力：掌握中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的价值，中东问题的复杂性以及对中东问题解决做出重要贡献的历史人物2、 过程与方法：通过观看影像、地图，培养学生观察力和提取有效信息的能力；结合史料分析中东动荡的原因，培养学生多角度分析历史问题的能力3、 情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生牢固树立“珍爱和平、反对战争”的理念教学重点、难点教学重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾教学难点：巴勒斯坦问题的由来；中东错综复杂的矛盾 教学方法 影像教学法、史料分析法、启发式教学法、情境创设法学习方法 自主探究法、合作学习法教学过程（一） 导入新课：视频播放 2014 年 7 月 20 日巴以冲突的一条国际新闻师生关注中东问题，切入话题二） 讲授新课：首先由学生或老师介绍中东的地理位置板块一：战火频仍 血染橄榄枝过渡：中东自古至今战火连绵、冲突不断，不仅破坏地区安定，而且威胁着世界和3教学过程平首先，一起进入第一板块的学习：战火频仍 血染橄榄枝。

教师展示五次中东战争简表师生互动：结合中东战争简表，分析战争双方争夺的目标设计意图：为学习中东错综复杂的矛盾做铺垫图片展示战争带来的无尽伤痛，让学生对战争的危害有直观的感受教师生动讲述战争的危害，让学生初步树立“珍爱和平、反对战争”的观念板块二：追根溯源 复杂中东情过渡：我相信，中东人民早已厌倦了无休止的战争，急切盼望久违的和平那么，什么原因导致中东地区战火不断，持续动荡呢？让我们一起追根溯源，探究中东错综复杂的矛盾，进入第二板块的学习：追根溯源 复杂中东情学生活动 1：自主探究学习“中东动荡的历史原因”——学生观看视频《巴勒斯坦问题的由来》 ，并结合视频回答问题：①巴勒斯坦问题说的是哪两个民族的冲突？②巴勒斯坦问题的由来经历了哪几个阶段？民族：阿拉伯与犹太民族；三个阶段：★一战后，英国获得巴勒斯坦的“委任统治权” ，支持犹太复国运动；★二战后，联合国通过了巴勒斯坦地区的分治决议；★1948 年，以色列建国；巴勒斯坦因对决议不满，没有建国设计意图：培养学生观察能力和提取有效历史信息的能力教师总结：以色列建国后，巴以双方开始了旷日持久的战争，因此，巴以冲突成为中东问题的关键除巴以冲突外，中东其他国家间也是矛盾重重。

那么，中东动荡不安的原因还有哪些呢？学生活动 2：畅说欲言“中东局势动荡还有哪些原因？”——学生讨论：结合所学地理知识多角度分析动荡的其他原因其他原因：★自然原因：地理位置、战略位置重要；水资源匮乏；石油资源丰富★宗教文化：犹太教、基督教、伊斯兰教争夺圣城耶路撒冷★大国干涉、列强介入设计意图：培养学生多角度分析历史问题的能力板块三：艰难曲折 漫漫和平路过渡：错综复杂的矛盾致使中东和平之路漫漫而修远，艰难而曲折一起进入第三3教学过程板块的学习：艰难曲折 漫漫和平路有句话说的好：功夫不负有心人，20 世纪 90 年代，在巴以双方和国际社会的不懈努力下，中东和平初露曙光学生活动 1：自主探究学习“20 世纪 90 年代中东和平的曙光”——探究和平出现转机的表现以及为中东和平做出突出贡献的人物学生或老师简要介绍阿拉法特和拉宾设计意图：培养学生自学能力和语言表达能力教师讲述：拉宾遇刺后，中东和平进程再次蒙上战争的阴影，出现曲折与反复——展示近年来巴以冲突造成的伤亡数据，让学生有直观的认识学生活动 2：合作讨论学习“中东和平，路在何方？”——学生为中东未来的和平出谋划策措施：★用和平方式处理争端，加强以和平方式解决争端，加强交流与合作；★合理分配水资源；★发挥联合国的积极作用；★寻求宗教文化认同；★各大国本着公正、公平的原则处理中东问题等等…设计意图：培养学生团结协作的能力和分析解决历史问题的能力。

三）课堂小结——教师引导学生梳理知识形成系统四）情感升华——播放音频《祈求和平》 ，同时展示一组图片，师生共同为中东和平祈祷设计意图：历史教学的最终目标不单单是铭记历史，更要引导学生树立正确的情感、态度和价值观。