导学案的设计和使用.doc

重庆 42 中探索课堂教学模式学习材料之二第 1 页 共 11 页导学案的设计和使用导学案是教师根据学生认知规律精心编制的、学生藉此并依托教材便可以有效自主学习的过程性方案，是体现教学活 动本质、 师生共用的“教学合一”的结果性文本在现代课堂上，导学案被称为学生学习的“路线图” 、“方向盘”“学步车” 、“脚手架” 导学案精当与否直接影响学生自学能力的培养、教师 主导作用的体现、 课堂教学效能的高低等因此，教师必须有高度的责任感和强烈的“功在课外，效在课中”意识这种“ 功夫”，既体现于导学案，特别是问题（ 题组）的显性设计上，更体现在领悟课标、吃透教材、把握学情基 础上的资源开发（内容选择、素材引用、练习设计、时间计 划）、策略构思等的隐性设计中没有教师的“深入浅出 ”就没有学生的 “浅入深出”！一、导学案设计的基本环节 一份完备的导学案少不了目标设计、问题设计、情境设计、教法学法 设计等，这些也就构成了导学案的基本环节设计流程1、个人“初备”形成“ 初案 ”2、组内“集备”形成“ 共案 ”3、课前“复备”形成“ 个案 ”4、课中“续备”形成“ 续 案” 5、课后“补备”形成“ 补 案” 。

二、导学案的编写（一）导学案的性质：导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台二）导学案编写的基本原则1、主体性原则：确立学生是学习的主体， 让学生在做中学重庆 42 中探索课堂教学模式学习材料之二第 2 页 共 11 页2、导学性原则：具有指导学生学习的作用， 师生可共同参与3、问题性原则：知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,可以是填空，可以是思考题或其他形式4、层次性原则：导学案所涉及的课堂内容，要分 层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升同时关注不同层次学生的不同需求5、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“ 留白”处，有利于培养学生创新意识具体要求：第一、“导学案”应该具备明确的学习目标；第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料；第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“ 导学案”写成类似学习用书的模式更不能直接照搬教辅资料。

第六、“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要三）“导学案 ”的备课模式：“导学案 ”备课的基本模式： “提前备课，集体研讨、轮流主备、 优化学案、师生共用”1、集体备课备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容2、轮流主备重庆 42 中探索课堂教学模式学习材料之二第 3 页 共 11 页在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“ 导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“ 导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本3、提前发放上课前一天将“ 导学案 ”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案” 再次进行阅读理解和补充完善4、课后反馈师生共用“ 导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案” 的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体 备课时小组交流5、整理成册备课组长负责将“ 导 学案” 整理成册，作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档三、导学案的模式（一）新授课学案模式1、学习目标知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等。

能力目标：通过学习学到了哪些能力情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标目标要简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主2、重点、难点：观察学生的认知水平、知 识背景， 预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激 发 学生克服困难、解决问题的信心重庆 42 中探索课堂教学模式学习材料之二第 4 页 共 11 页3、预习导引（预习案）：根据所学部分的核心内容和知识主线设计 3—5 个有思维价值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑 难所在，以便有目的听课解疑4、问题导学：导学案问题设计要有层次，有 逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，引导学生通过自主学习合作探究在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼思维，逐步教会学生思考 问题，解决 问题的方法学习内容设探究，知识生成要引导，留给学生去亲历5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学 习方法、 记忆方法、理解角度、理 论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。

点 拨提升有层次每个知识框题都按照 4、5、6 环节进行即：学 —讲 —练有机结合7、归纳小结：本项内容是对本节课所学知识、方法、 规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引 导下完成，如画知 识树 、概念图等教师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述）8、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果， 发现问题或遗漏题量控制在选择题 5—8 个，简答题 1—2 个， 时间 5—10 分钟9、作业布置（巩固案）：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量难题易：中：难=6：3：1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求作业一定要适量，同时要加强检查落实力度二）复习课学案模式1、考纲要求：列出所复习知识的《考纲》或《考试说明》要求，明确在教材中的地位和要求级别2、重点难点：结合以前的学习情况和知识的难易程度确定好复习的重难点重庆 42 中探索课堂教学模式学习材料之二第 5 页 共 11 页3、自主梳理（预习案）：让学生在自主学习时间自主构建相关知识的网络，把握主干知识及规律，明确知识间的联系，找出以前学 习存在的薄弱点、易错易漏易混点，并有重点的回扣复习。

知识网络内涵力求详实，并尽可能的扩充其外延，加 强与其他知识的联系4、问题导学：问题设计以小综合题为主，要体 现知识层次和内在逻辑关系，适当提升思 维含量引导学生通过自主学习合作探究进一步解决以前的知识遗漏和能力不足，解决重难点，锻炼发散思维，学会思考 问题，解决问题的方法技巧运用比较、综合等方法进一步明确知识的区别联系形成整体印象，提高知识、技能 层次）5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学 习方法、 记忆方法、理解角度、理 论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导每个知识框题都按照 4、5、6 环节进行即：学 —讲 —练有机结合注重一题变式多练）7、归纳小结：对本节课所复习知识、方法、规律、 联系的总结，在课堂上完成教学任务后由教师总结，学生在教师启发、引 导下修缮预习时所构建的知识网络教 师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述）8、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果， 发现问题或遗漏题量控制在选择题 2—4 个，简答题 2 个， 时间 5—10 分钟。

9、作业布置（巩固案）：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量难题易：中：难=6：3：1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求作业一定要适量，同时要加强检查落实力度巩固案可以直接采用相关复习资料的题目要求教师要先做，对题目进行删减或修改或优化组合三）讲评课学案模式重庆 42 中探索课堂教学模式学习材料之二第 6 页 共 11 页1、预习案：提前下发批阅的测试卷及答案， 让学生自主纠错、 补漏2、试卷分析：教师公布选择题正答率情况（或指出出错率较高的题目）以及非选择题的出错情况分析试卷考查范围、 试题难易程度、成 绩分布情况及比 较，并列出错因3、自主分析：学生根据教师的试卷分析先自主总结，对自己试卷上出现的问题进行错因归类，对自己不能单独解决的问题通过小组合作讨论解决4、分类精析：从试题中选取具有典型性的错题先让学生分析展示，其他学生补充或订正，教师适时引导、评价针对错题，老师从知识、方法、能力等方面进行讲解和点拨点拨要有启发和提升，不能就题论题，而是方法的总结，原理 应用的技巧，解决问题的程序，知识理解的误区和盲点点拨务要切中要害，言简意赅，具有指导性和启发性。

切忌简单敷衍，或空洞无物，词不达意 对题目的讲解最好做到 题目模式化、类型化，讲清方法规律5、典题巩固：针对错题的错因选取合适题目进行巩固训练6、总结反思：学生根据自身收获总结考查题目的知识、能力、方法技巧等等7、二次过关：选择适量题目进行目标重测， 检查课堂效果四、关于网络资源的使用原则1．网络上的教学资源非常丰富有他人已经做好的课件，有他人已 经写好的教案，也有他人已经编写的导学案，也有配套的一课一练、精讲精炼2．对他人的劳动成果，要善于学习，要会学 习下 载之后，不做思考，不作加工，不去揣摩，全盘拿来就用，是一种极不负责任的工作态度3．借鉴是最好的学习，思考才能适用他人的 见解、想法，必须经过消化和改造改头换面不是借鉴，复制粘贴，要三思而后行五、“导学案”的使用原则（一）对学生的要求重庆 42 中探索课堂教学模式学习材料之二第 7 页 共 11 页1、根据“导学案”内容认真进行课本预习自行解决“导学案” 中基础题部分，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一 课后，要在“导学案”的空白处写上“ 学后记” （学后心得）。

3、定时将 “导学案”进行归类整理，装订成复习资料二）对教师的要求1、认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案” ，以便了解学情2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长3、上课过程一般可分为：⑴预习情况、检查交流（小组内进行互帮互助）；⑵问题导学，自主学习；⑶分组合作，交流展示；⑷及时评价，点拨提升；⑸典型题目，巩固训练；⑹达标测评，拓展延伸4、师必须提高两种能力，即：提高备课中的“厨师” 能力；提高教学时的“导演” 能力三）其他使用要求1、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，进一步优化教学策略重庆 42 中探索课堂教学模式学习材料之二第 8 页 共 11 页2、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，培养自主学习的习惯和能力，严禁抄袭他人3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用 课堂上要随 时把握学情，灵活进行调控，学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提 炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。

课后，教师针对课堂教学情况形成“错题集” ，简单写出教后记4、定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“ 单元清 ”等巩固练习学生使用1、了解导学案各组成要素的基本含义及其对学习的作用2、填写导学案题头的有关项目3、学会运用“三宝”：双色笔、活页夹、 纠错本4、导学案要与教材结合使用使用规范1、课前使用——。