职业理念与教育法律法规.pptx

1 综合素质 2 模块比例题型 职业理念15 单项选择 材料分析 教育法律法规10 教师职业道德规 范 15 文化素养12 基本能力48 单选 材料 写 作 合计100 单选 39 非选择 61 试卷结构 3 考试题型 1 单项选择题 29道 2 材料分析题 3道 3 写作题 1道 4 单项选择题 职业理念 教育法律法规 16 教师职业道德规范 文化素养 9 逻辑思维 2 信息处理 2 5 有人建议邢老师对违纪学生进行罚款 邢老 师拒绝了建议 体现了邢老师 A 乐于奉献 B 因材施教 C 依法执教 D 廉洁从教 职业理念选择题 6 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010 2020 提出 为切实解决 进城务工人员子女平等接受义务教育 A 以输入地政府管理为主 以全日制公办中小学为主 B 以生源地政府管理为主 以全日制公办中小学为辅 C 以生源地政府管理为主 以全日制民办中小学为辅 D 以输入地政府管理为主 以全日制民办中小学为辅 教育法律法规选择题 7 第一章 职业理念 8 一 教育观 二 学生观 三 教师观 教育观 含义 1 对教育这一事物以及与其他事物关系的看法 对教育者 教育对象等教育要素及其属性和相 互关系的认识 还有人们对教育与其它事物相互 关系的看法 以及由此派生出的对教育的作用 功能 目的等各方面的看法 2 教育观与一定的社会政治经济制度有关 3 我国目前的教育观即素质教育观 10 1 1 素质教育的含义 素质教育的含义 素质教育是依据人的发展和社会发 展的实际需要 以全面提高全体学生的 基本素质为根本目的 以尊重学生个 性 注重开发人的身心潜能 注重形成 人的健全个性为根本特征的教育 一 素质教育观的含义 11 2 含义的理解注意四个方面 素质教育是面向全体面向全体学生的教育 教育法 规定 依法享有平等的受教育的机会 使每个学生都有平等受教育的机会 学校为所有适龄儿童提供平 等教育 学校使每个学生得到健康发展 素质教育是促进学生全面发展学生全面发展的教育 党的教育方针的核心部分 党的教育方针 坚持教育为社会主义现代化建设服务 为人民 服务 与生产劳动和社会实践相结合 培养德 智 体 美全面发展 的社会主义建设者和接班人 知识丰富 品德高尚 身心健康 学有专长 思路宽广 与应试教育对立 素质教育是促进学生个性健康发展个性健康发展的教育 在教育中遵循因材施教的原则 尊重学生的个性 给予他们发挥天赋和爱好的时间和空间 素质教育是以培养创新精神和是实践能力为重点的教育 创新和实践的重要性 13 二 素质教育观的产生和发展 1 产生 经济体制改革和产业化发展要求培养 各级各领域的人才 素质教育强调个人内部素质结构的差异 个人作为素质发展的主体性存 在成为教育改革的新思想 2 发展 选择题 见课本 14 三 素质教育的特点 1 素质教育的全体性 原有基础上得到应有发展 社会所要求基本素质方面达到规定 2 素质教育的基础性 赫钦斯 重要的是要通过学校教育 奠定做一个自由的和负责的人的基 础 所接受的教育内容是当代社会要求每一个公民所必须掌握的 让每一个学 生学会做人 学会学习等基本技能 3 素质教育的全面性 社会性和心理学依据 德智体美劳诸方面都得到应有发展 素质结构得到协调发展和整体优化 4 素质教育的开放性 拓宽原有的教育教学空间建立家庭 学校 社会教育网络 拓宽原有教育教学途 径建立学科课程 活动课程 潜在课程相结合的课程体系 5 素质教育的发展性 相信每一个学生都有潜能 创造条件使学生在天赋所及的一切领域最充分的展 示并发展自己的才能 6 素质教育的主体性 尊重学生独立的人格 一个有价值的人 一个值得尊重的人 学习的主动权交 给学生 16 四 素质教育的目标 1 素质教育的总目标 全面提高国民素质 2 素质教育的七大目标 促进学生身体的发育 促进学生心理的成熟化 造就平等的公民 培养个体的生存能力和基本品质 培养学生自我学习的习惯 爱好和能力 终身学习 培养学生的法律意识 培养学生的科学精神和态度 现代社会的要求 17 五 素质教育的基本要求 1 面向全体 只有面向差异 面向个体才能面向全体 2 促进学生全面发展 3 促进学生创新精神和实践能力的培养 4 促进学生生动 活泼 主动的发展 发现问题 启发式 民主平等师生关系 5 终身可持续发展 叶圣陶 教是为了不教 18 六 素质教育开展的途径和方法 1 教学目的落实到教学之中 落实到每一堂课乃至每一个教学环节 2 教学内容与生活实际紧密结合 素质教育通过学科内容实现 构建紧密与生活 生产实际和社会发展 相联系的学科内容体系 3 全方位调动学生的主动性和活泼性 4 最大限度的发挥教师的作用 更新教师观念 提高教师师德素养 强化教师在职进修制度 5 建立多层次 多样化的教学模式 教学模式含义的理解 6 五育并举 德育为先 19 五育并举 德育为先 非重点 1 德育的重要性 2 怎样加强 加强心理健康教育 加强国家安全教育 加强校园精神文明建设 加强学生会 共青团 少先队的活动 社会提供优秀的精神文化产品 德育活 动基地 20 智育 教学方式 以启发性 讨论性为主 主 要培养孩子的各项能力 重点 减负是刻不容缓的问题 21 体育 1 养成坚持锻炼身体的好习惯 2 保证课程时间和场所 3 培养学生良好卫生习惯 了解营养知识 4 举办各种形式的活动 22 美育 目标 目标 提高学生的审美能力 审美 审美 1 欣赏美 2 创造美 方法 方法 1 开展课堂教学 2 开展各项活动 23 劳动技术教育 目的 目的 培养劳动态度 劳动习惯 劳动 精神 动手能力 创造能力 方法 方法 1 创造条件让学生从课堂走进社 会 培养热爱劳动的习惯 2 鼓励学生多参加社会实践 培 养动手能力 补充 应试教育 非重点 1 概念 应试教育指脱离社会发展需要 违背人的发展规律 以应付升 学考试为目的的教育思想和教育行为 是教育工作所存在弊端的 集中表现 它以升学率的高低来检验学校的教育质量 教师的工 作成绩以及学生学业水平 它以考试为目的 其教育模式与考试 方法限制了学生能力的充分发挥 培养的学生难以适应工作和社 会的发展 应试教育下的基础教育出现畸形发展现象 高等教育 接纳的生源综合素质偏低 存在重智育 轻素质的倾向 其主要 特征是忽视思想政治教育 不注重人格素质 精神素质等非智力 因素的培养 以片面追求升学率 25 应试教育 教育对象 教育对象 应试教育 重视高分学生 忽视大多数学生和 差生 违背了义务教育的宗旨 违背了 教育机会人人均 等 的原则 教育内容 教育内容 应试教育 紧紧围绕考试和升学需要 考什么 就教什么 所实施的是片面内容的知识教学 只教应试内 容 忽视了非应试能力的培养 教育方法 教育方法 应试教育 采取急功近利的做法 大搞题海战 术 猜题押题 加班加点 死记硬背 填鸭式 等 不 仅加重了学生的课业负担 也使学生的能力得不到全面的 培养 教育评价 应试教育 要求学校的一切工作都 围绕着备考这个中心而展开 要求学生积累与 考试有关的知识与应试技能考取高分 要求老 师将分数作为教学的唯一追求 以分数作为衡 量学生和老师水平的唯一尺度 教育结果 在 应试教育 下 多数学生受到忽 视 产生厌学情绪 片面发展 个性受到压抑 缺乏继续发展的能力 3 应试教育弊端 智育目标狭隘化 片面化发展 阻碍教学方法的改革 阻碍个性发展 扼杀创造力 负担过重 严重影响青少年身心发展 导致学生的两极分化 加重教师负担 酿成严重的考试弊端 作弊 应试教育和素质教育的区别 重点 素质教育 在某种意义上来说 是针对应试教育而提出的 1 教育目的 素质教育追求学生素质即德 智 体 美 劳的 全面发展 应试教育旨在应付考试 片面追求升学率 2 教育对象 素质教育强调面向全体学生 应试教育则把学校 工作放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上 3 教育内容 素质教育重视德育 智育 体育 美育 劳动技 术教育的 全面开花 把几项教育有机结合起来 应试教育则 只重智育 片面强调对知识的掌握忽视了教学生学习如何做人 4 教育方法 素质教育注意在一定共同要求的基础上对学生因材施教 应 试教育则只是对少数学生提出 升学 的统一要求 并没有实现因材施 教 5 教育评价 素质教育要求从德 智 体 美 劳等各个方面来评价学生 的素质水平 应试教育则把考试作为唯一的评价方法 将分数作为唯一 的评价标准 6 教育结果 素质教育 不求个个升学 但愿人人成功 或者每个学生 及格 特长 模式 应试教育则只有少数人升学 获得成功 而大多数 学生的才能被忽略 以失败者的心态走向社会 从上述两种教育的 对立 中我们不难看出 正是由于应试教育存在 着如此众多的负面消极因素 所以才激发 推动了素质教育的发展 30 学生观 1 学生观基本概述 1 含义 教育者对学生的基本看法 它支配着教育行为 决定着教育工作者的工 作态度和工作方法 现代学生观认为学生是积极的主体 是学习的主人 是正在成长着的人 每一位教师树立当代学生观是开设本课程的核心要义 把学生当做学生 把学生当做朋友 把学生当做老师 把学生当做同学 把 学生当做儿童 把学生当做教育的主体 能动性 自主性 自为性 2 学生的心理发展特点 含义 特点 连续性与阶段性 定向性与顺序性 不平衡性 差异性 31 2 全面发展的思想 1 含义 人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展 简单讲就是人的体力 和智力的充分 自由 和谐的发展 在人与自然 社会的统一性上表现为自然素质 社会素质和心理素质的发 展 人的全面发展是社会上每个人的全面发展 32 2 全面素质基本要素 不同于简单的德智体美劳 智能 体能 智能 体能是其它素质要素发展的前提 体能更加基础 智能更加根本 活动能力 人运用体能和智能完成某一具体活动的实际能力 各种素质要素中处于核心地位 道德品质 情感 意志 性格 33 3 全面发展的学生观 主要思想 把教育活动中的学生看做生活中的人 有着全面发展需要的人 完整的人 具体理解为以下五个方面 1 学生是一个主体的人 2 学生是一个完整的人 生理 心理 社会三方面的统一 认识学生应该看到学生的全貌 不可 偏颇 3 学生是有发展潜力的人 学生是发展过程中的人 是不断发展的 而且是有发展潜能的 4 学生是一个整体的存在 不能只针对个别学生 要面向全体学生 34 5 学生是有个别差异 有个性的人 人的全面发展不是不同方面的平均发展 也不是所有的人按平均水平发 展 4 学生全面发展的实现 施教光芒辐射到全体学生 教师对学生的认知水平 情感体验 行为培养等进行全面关注 制定教学目标时 认知 情感 动作技能统筹考虑 布卢姆教学目标分 类 教学过程中既着眼当下又着眼未来 35 5 以人为本 的学生观 1 含义 以学生为主体 从学生需要的角度去选择教育内容 教育方式 给学生提供最大的选择机会 使他们的主体意识得到最大 的发扬 体现了民主 平等 和谐的教育关系 具体可从以下几个方面理解 学生是完整的个体 学生是学习的主体 调动学生的主观能动性 学生需要尊重 民主 平等 和谐的师生关系 学生都有潜力 36 2 2 以 以人为本的学生人为本的学生观的要求观的要求 人是教育生成 教育行为存在的前提 是推进发 展的 思想内涵和逻辑内核 教育应以人的发展为 出发点和基石 以学生的全面发展为本 一是以学生的个性为本留有发挥空间和余地 二是 以学生为本基础上给予充分指导 公平对待每一个学生 正视差异 一视同仁 体谅和宽容 给学生提供多样 的发展机会 因材施教 37 因材施教 含义 认识学生 了解学生 施行不同教育 让学生沿着不同路径得到充 分 和谐 健康的发展 意义 适应素质教育的需要 学生成才的最重要的内在条件 有助于教师自我形象的塑造 提升办学质量 如何做到因材施教 面向全体学生 使所有学生在原有基础上得到最大可能的发展 教书与育人相结合 促进学生的全面发展 坚持学生主体性意识 让学生生动活泼 主动的发展 38 。