学情调查报告 .doc

学情调查报告   一、调查概况     我于2011年9月对我校初级中学初三学生进行了一次学习基本情况的调查通过调查和访问，对我校初中三年级学生的学习情况有了初步的了解，初步掌握农村中学生学习的目的、态度、习惯和方法等方面的一些特质，为改进农村教育的现状，提高教育的实效性，提供一些客观依据 二、调查的具体目标和方法 （一）目标 我所调查的学校是位于离县城较远的一所镇属初级中学，学校各个年级各班均设寄宿班和非寄宿班两种两中学生日常的管理和要求是不一样的针对这种情况，对寄宿和非寄宿的学生进行问卷对比调查，旨在摸清两种学生学习情况的共性和差异，分析其成因，为找出其解决办法提供依据 （二）方法 调查问卷和访问是主要方法从初中三年级的二个的寄宿生（以下简称A生）和二个非寄宿生（以下简称B生）各随机抽取一部分作为调查的对象其中A生发问卷61份，收回61份，B生发问卷50份，收回50份 三、调查结果 （一）A、B两类学生的共性 1、学习目的 问卷仅把期望的学历作为学习目的的调查内容，调查显示：A生中期望大学及其以上学历的达73.7%，B生达88%只满足高中学历的A生只有1.6%，B生达12%从中可以看出除A生中24.6%的同学目前没有考虑外，绝大多数同学希望自己有高学历。

 2、调查结果显示，不论是A生还是B生，两类成员的学习态度和习惯总体上看还是非常的相似，学习的主动性不是太强，对期望的高学历并未付诸到实际行动中表现在对学习的几个环节上还是表现为消极应付比如课前预习环节，能主动预习的A生仅占4.9%，B生为20%；在预习过程中能主动记录并思考的也只有1.6%和18%课堂上能全神贯注的分别为9.8%和18%课堂上碰到问题时，能积极主动并提问的A生仅占16.4%，B生22%关于作业，能做到准时并独立完成的A生达41%，B生只有36%，经相互间的讨论和通过看别人作业来完成的A生达59%，B生更是达到64%，作业中遇到问题能自己钻研的分别为36.1%和30%，其余的均是空着等教师上课讲解或问同学 3、学习的方法 从调查中还可以看出，学习还表现学习方法的欠缺对自觉利用课外书进行学习的学生A生占18.0%，B生占22%能够善于整理疏通知识的A生只有14.8%，B生14% （二）A、B类学生的显著差异 通过调查问卷和访问，A、B两类学生还存在着显著的差异总体表现在学习成绩、学习态度和习惯上A类学生化学学科的及格率达90%左右，而B类学生只有18%（近三次成绩汇总）上课听课的状态上，注意力很难集中或较差的A生仅6.5%，而B生达26%。

家庭作业的完成A生有83.6%的人选择3小时以上，而B生50%的人在2小时以下对教师布置的口头作业A生只有3.3%从来不做，而B生达12% 四、成因分析 首先A、B两类学生对自身的要求与学习目的不能很好地一致起来，学习的动力不够强，主动性欠缺这可能是由于年龄和学识的制约，自身的认识、分析、判断能力不成熟、不稳定造成的事实上，相当多的中学生的教育价值观是迷茫的尤其是B类学生，他们对学习的潜在意义——提高自身素质认识不足，存在着目前利益和外界刺激的矛盾相冲突而不能分辩的情况，从而使他们厌学 其次，随着教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于大部分学生对上大学充满信心而反过来，由于大量的大学生不包分配，促使他们觉得前途渺茫，从而学习上漫无目的，他们自身对平时的学习积极性不足，学习的兴趣也逐渐淡化 再次，学校的教育过分地强调以考试为中心和片面地追求升学率，使学习更具有功利性，忽略了对学生的兴趣、习惯和方法上的指导，而更多地以分数确定学生的类别，使大多数学生的学校生活局限于学习知识，提高分数，而不是在培养学生的能力这一深层次上下功夫，使教育缺乏引力，使学生丧失对学习的兴趣和乐趣，从而一步步向厌学、逃学、甚至辍学的另一条路上迈进。

 五、反思 农村教育的寄宿生和非寄宿生应以学生的需要来确定和划分，也就是说应以学生离校的远近和家庭的客观条件来确定住宿与否，不能以某一阶段的学习成绩的高低来确定这样会人为地使一部分人觉得学习已无望，从而进入厌学的怪圈，同时亦会使另一部分人感觉高人一等，学习上高枕无忧，悠闲自在，缺乏动力 农村教育也应根据素质教育的要求，明确初中学生的学习需求，从培养学生的兴趣，培养学生的能力上下手，提高学生学习的积极性和主动性着手养成教育，使绝大多数学生有积极向上的欲望和良好的学习习惯,同时切实有效地减轻学生的课业负担和学习压力,使广大学生易学、愿学、乐学。