语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》教案.doc

人教版第七册第二单元第六课《爬 山 虎 的 脚》教 学 课 例 【学习目标】1、学会本课五个生字，会写11个生字正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序4、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文5、学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣重点难点】1、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?(难点)2、领悟作者细心观察、连续观察的方法 (重点)3、把观察到的事物具体地、有顺序地写下来课时安排】两课时教学过程】第一课时一、激发学习兴趣　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》[设计意图：拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯]二、整体感知课文，理清叙述脉络1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。

2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　漾起　拂过　叶柄　蜗牛　紧贴　蛟龙　　           【设计意图：学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化三、自主探究，理解一二段1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬3、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片四、布置作业，重视语言积累1、抄写词语2、背诵课文3、4自然段 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化二、自主研读，交流收获1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

设计意图：注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习3、汇报交流交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很2）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙3）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠4）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜5）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美　　交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。

出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致教给学生观察和表达的方法　交流话题三：怎么爬的　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程　[设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点]　交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？　　谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段设计意图：语文教学要有人文性在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。

　三、引导发现，总结写法1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致2）要抓住特点观察3）要注意事物的细微变化在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握　　四、拓展文本，课堂延伸1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来　　【设计意图：读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力　2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平2）爬山虎的有关知识　　【设计意图：语文的外延和生活的外延相等语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展五、布置作业A抄写课文中喜欢的部分B摘录描写植物的片段　　板书设计：　　　　　　　　 6.爬山虎的脚叶子美：嫩红　嫩绿　绿得新鲜　匀称整齐　　　　　　　　　脚的位置、形状、颜色　　　　　　　　脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴　　　　　　　脚的变化：牢固　萎了　。