善用方法提高农村孩子的看图写话能力.docx

          善用方法提高农村孩子的看图写话能力                    摘 要：低年级学生的看图写话是作文的初级阶段，是低年级作文训练的重点，也是难点但是农村学生家长的文化素质水平较低，农村家庭环境无法为孩子营造一个良好的读书环境围绕如何善用方法提高农村孩子的看图写话能力展开讨论关键词：写话兴趣；教材资源；课堂渗透；看图写话技巧写话和习作教学是培养学生语言文字能力的主要阵地而看图写话是作文起步的训练，是低年级作文训练的重点，也是难点但是农村学生家长的文化素质水平较低；有限的农村家庭环境无法为孩子营造一个良好的读书环境，因而学生不会写话，写出的语言七零八落、上句不接下句，甚至害怕写话总结几年来的低段语文教学经验，我认为可以从以下几个方面提高农村孩子的写话能力：一、激发写话兴趣，培养写话信心《义务教育语文课程标准》对低年级的写话提出如下要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”可见，写话能力训练的首要条件是激发学生的写话兴趣，让学生想写、乐写有了兴趣，学生就有了学习动力，教师再恰到好处地进行点拨，激发学生的写话欲望，使学生变“要我写”为“我要写”。

1.联系生活实际，激发写话兴趣看图写话训练不仅可以通过生动、形象、直观的图片来激发学生的兴趣，还可以联系生活实际激发学生写话的欲望例如，一年级上学期的图画《大课间活动》平常学生最感兴趣的也是大课间活动，于是我先让孩子说说每天在大课间活动中都玩些什么游戏？怎么玩？当时的心情怎么样？学生非常活跃，纷纷举手发言在孩子发言过程中我相机引导他们理清思路，把话说完整接着我出示图画，让学生观察，并展开想象这时学生可就有话可说了，并且能根据图画说得比刚才更有条理，更有趣又如，《喜羊羊与灰太狼》是每个孩子都知道而且非常喜欢的一部动画片所以，当我把一幅《喜羊羊钓鱼》的图画展示出来时，全班像炸开了锅一样热闹孩子们第一时间肯定在脑海里呈现出羊之间发生的有趣的故事于是，我引导孩子通过想象，先说后写，把整个故事写得饱满、生动而有趣所以，联系生活实际是激发学生看图写话兴趣的途径之一2.循序渐进，降低写话难度当学生有了兴趣，但却止步于动笔写话时，我们是否该想想如何帮助孩子迈出这第一步？农村孩子由于环境所限，语言表达能力及写话能力较差，有的甚至连一句话都说不完整他们羞于表达，甚至害怕写话所以，我认为孩子的写话能力训练应该是一个从易到难，由简单到复杂的一个循序渐进的过程。

一年级一入学我就培养每个孩子在上课举手发言时必须学会说一句完整的话如：“我是……”“我用加一加的方法记住……”开始学写话时，我让孩子先学会用一句简单的话描述图画，只要能说清楚什么人干什么就行，要求不高接着再慢慢教孩子怎么把这句话写丰满如：给句子加上个时间，再加上个地点……慢慢地，孩子学会如何给这句简单的话添枝加叶；慢慢地，孩子学会了如何写话；慢慢地，孩子喜欢上了写话3.表扬激励，培养写话信心当然，在培养孩子写话信心及写话能力的过程，绝对少不了老师对孩子的表扬激励好学生都是鼓励出来的，任何一个学生都有渴望成功的欲望教师精妙的评语不仅可以激发学生的写话兴趣，而且可以增强学生的写话自信特别是低年级的孩子更在意老师的评价老师的每一次鼓励会使他们心花怒放，信心十足因此在每次的写话点评中，我总喜欢引用班级孩子的佳句，并在班级中表扬这个孩子写得好的地方，让其他孩子应以其为榜样在写话批改中我不仅会点出他们不足的地方，更会用符号画出他们的“闪光点”，精彩之处甚至画个笑脸给以鼓励孩子们为了我的“笑脸”，会更认真地对待每一次的写话二、善用教材资源，课堂渗透写话训练农村孩子不比城市孩子，从小就有一个书柜，书柜里装满了各种各样的课外读物。

他们缺少良好的阅读条件，因而写话和习作对他们来说不是小菜一碟，而是难以消化的大鱼大肉但是，经常处于低段语文教学的我发现，其实我们语文课本上丰富多彩、生动形象的图片就是一个很好的看图写话的素材于是，在每次的教学过程中我都充分利用了这些课文插图引导孩子进行看图说话比如，一年级下册的《月亮的心愿》，它画着一个小女孩躺在床上睡觉，身旁有个装着水果和点心的背包我先让孩子自己观察图画，说说图上画了什么？孩子基本都能说出图画的大概内容于是我又引导孩子：为什么背包里装的不是书和文具，而是水果和点心呢？由一个问题引发孩子展开想象的翅膀：可能明天要去郊游；可能明天要跟爸爸妈妈去玩……等孩子发挥得差不多以后，我再出示描述这幅图画的相应段落，孩子读着课文会发现原来我刚刚想说的可以这么来表达，那在以后的写话中他们也会慢慢模仿、改进所以，在平常的教学中我们也可以善用课文插图来提高孩子的看图写话能力语文书里的每一篇文章都是经过精挑细选出来的美文课文的好词好句，甚至是优美的段落、篇章我都会要求孩子背诵；不要求背诵的课文我也会要求孩子熟读这可是孩子积累语言，轻松写话的一大途径有时我也会根据所学文章，拓展课外的好词好句、诗文篇章让孩子熟读成诵。

确实，在课堂教学中教材真的是学生练习写话的一块肥沃土壤除了课文插图外，教材在句式的训练、口语交际等编排上都为写话奠定了基础因此在课堂上，我经常以教材为内容，进行适当延伸、加工与创造，使学生的写话训练与语文教学同步进行1.文中或课后的句式在课文学习中出现的一些简单的句式是写话的起步基础比如，一年级上册最早出现的句式：乐乐洗水果谁干什么？这样的句式练习为看图写话的简单描述奠定了基础诸如此类的句式练习在我们的语文教学中时常出现，所以如果我们能让孩子在语文学习中多训练这样的句式，那对他们的写话是很有帮助的2.仿课文写话模仿是儿童学习技能的基本手段学习完课文后，让孩子仿照课文内容写一写也是写话的一个训练点当然，农村的孩子在学习完课文后，要他凭空想象来模仿出一段话，对他们来说可能很难但我们可以为孩子创造一些条件，帮孩子搭座桥，你会发现原来他们也可以说得这么好比如，一年级下册的《荷叶圆圆》，学习完课文后，我巧妙地借助生动形象的图片：几只蚂蚁在荷叶上活动，让他们模仿课文说一说孩子们看着图片马上举手发言：小蚂蚁说，荷叶是我的运动场小蚂蚁在荷叶上快乐地跑来跑去……瞧，我们的孩子也可以说得这么好！3.结合口语交际写话。

低年级孩子由于年龄特点，往往是会说不会写而农村的孩子更是连说都成了一个大问题，经常是词不达意在教学中我认为口语交际就是一个很好的训练基地如：口语交际《如何处理生活中的垃圾》，我引导孩子联系前面的课文《美丽的小路》，回忆小路是如何不见，又是怎么再次出现的然后再让孩子看看自己周边的环境，由文本回归生活，小组讨论生活中垃圾的来源，这些垃圾又该怎么处理？接着小组推选人来说说本组的看法在学生叙述自己观点的时候，我适时给予意见并帮孩子把说不完整的话理顺最后再让他们写一写这样他们动笔就能言之有物了我想，如果能坚持在每次的课堂教学中都渗透进说话训练，日积月累，孩子写话能力的进步是可以想见的三、教给看图写话技巧当然，如果缺乏技巧的引导，那再多的训练也是枉然而看图写话中引导孩子的观察技巧是非常重要的1.要引导孩子认真看图，从整体着手，抓住图画的主要内容，知道这幅图上画了谁、在干什么、怎么干等等否则写出来的内容偏离主题，即使写得再精彩也没有用2.从图画的背景看很多图画都能根据背景来判断出这幅图画的是什么时候比如，从月亮可以看出这幅图画的是晚上；荷花是夏天的标志等等这样可以让孩子更准确地抓住图画的主要内容来描述。

3.观察每一个细节细节决定一切，如：人物的表情、姿势、服装等等曾经有这么一幅图，图上画着一只小兔和一只山羊站在独木桥上很多学生就因为没有注意一个细节：小兔的手往后做了一个请的动作，写话的内容因此偏离了主题可见，图画的每一个细节对于写话有着不可或缺的作用4.引导学生看图要有顺序低年级的孩子观察事物无目的、无顺序，教师要引导他们学会看图从上到下，从下到上；或从左到右，从右到左；或从远到近，从近到远；或从中间到四周等等，这样他们写出的内容才会有逻辑性、条理性事实证明，农村的孩子有了浓厚兴趣的支持，教材肥沃土壤的滋养，写话技巧的引导，他们的写话能力也能日趋进步，他们也能享受到成功的喜悦作者单位 福建省厦门市集美区李林小学）编辑 杨兆东  -全文完-。