小学英语—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (25).docx

微课设计学科：英语主备人：_制作人：授课时间:课题Lesson 9 Do youlike drawing?内容like作为动词的主要用法技术手段PPT录屏软件CS设计意图本节课选自EEC版英语四年级上册第九课本课的教学目 标之一就是要教会学生如何用英语表达或者询问他人的喜好 like作为动词的主要用法这个知识点，也是三年级学习过的内 容，因此，我的这节微课内容定位为对like作为动词的主要 用法这个知识点的归纳总结通过这节微课的学习，目的是让学生能准确的了解like在 小学阶段的三种主要常见用法，最终把知识灵活地运用到生活 实际中，用英语表达出自己的喜好一、引入介绍like作为动词的含义教二、讲解语言点用法1： like +名词/代词，意为"喜欢某人或某物”用法 2： like + doing something,意为“（经常或习惯地）喜欢做某事”用法 3： like + to do something,意为“（偶尔或具体地）喜欢做某事学三、区别 like to do sth 和 like doing sth 的不同过四、小游戏"Guess game!"程五、小结对今天所学知识的总结小学英语微课程设计与制作一、主题：动词三单式二、教学目标：知识与技能目标：学生能够正确地理解动词的三单式，掌握五种变化规律。

能力目标：学生能够正确的运用三单式情感目标：利用多媒体技术，激发学生学习英语语法的乐趣三、教学重点：动词三单式的定义和什么是第三人称单数教学难点动词三单式的变化规则四、教学对象：冀教版三年级上册，刚刚接触英语的三年级初学者五、教学过程：1. warm up教师向学生进行自我介绍，欢迎大家来到欢乐的英语课堂2, leading in通过让学生观看《冰雪奇缘》中Elsa千变万化的服装，让学生感受到三 单式的变化设置悬念，让学生沉浸式的学习3、presentation利用丰富多彩的动画和图片，让学生明白动词三单式的正确含义，并且通 过举例的方法让学生学会动词三单式变化规则1 .一般情况在词尾+S以辅音字母+"y”，结尾变“y”为“i”+ es2. 以"s,x,ch,sh”结尾在词尾+es以“o”结尾,在词尾+es3. have —has4、consolidation玩竞赛类的游戏，让学生在激烈的比赛中精神高地集中，利于学生进行记 忆5、Practicedo cookstudy playgo watch6、HomeworkMy mother(teach/teaches) English.2.1(play/plays) football every morning.3. She(have/has) a pen pal.4. Mike(go/goes) to school on foot.5. Amy often(watch/watches) TV.六、实施思路：第一，多媒体技术电影激发学生学习的兴趣。

第二，PPT动画吸引学生的注意力，创造一个沉浸式的课堂模式第三，单词分组的呈现便于学生的记忆，符合三年级学生的记忆规律第四，竞争机制有利于激发学生拼搏的精神第五，总结性的复习加深学生的记忆，对本节课进行一个回顾冀教版九年级英语微课程设计与制作本课件可以帮助教师在课堂上让学生尽快掌握宾语从句的基本结构和用 法学生学习起点分析：九年级的学生年龄，特点喜欢直观思维，对一些游戏，动作等活动感兴 趣，但是实操起来却是不时地出现问题，程度参差不齐，有的敢说敢练， 有的不敢张口，所以慢慢的就出现不同基础的学生，也会有一些学生掉 队，甚至厌学老师根据这种情况，在课堂上以表扬鼓励为主，多方调动 孩子们的积极性，培养兴趣，营造氛围同时，也要给薄弱生创造机会， 让他们也能尝试成果的喜悦，慢慢融入到学习英语的大环境里，提高自身 学习英语的能力内容分析：通过该节课，能够让学生初步理解宾语从句的语法意义，并且 大致掌握其用法，继而能在写作中口语表达中较好的运用这一语法，为以 后的英语学习打下基础目标分析：1.让学生搞清楚宾语从句的句型结构让学生搞清楚宾语从句的用法1. 让学生学会用宾语从句谈论动作知识点：宾语从句，首先通过学生自身感受，了解宾语从句的基本概念; 然后通过大量的练习使学生熟练掌握动词过去分词形式的变化规律；从而 培养学生主动参与的精神，提高学习英语的兴趣。

微课程设计方案主题名称The past continuous tense选题意图突破怎么用微课程教学过去进行时内容来源人教版Go for it九年级英语Unit 5教学对象九年级上学期教学目标1. Master the use of "The past continuous tense.2. Analyze the differences between when and while. Learn to make sentences using when and while.教学过程1. 讲解过去进行时的含义，构成及标志词2. 过去进行时在不同句型结构中的变化3. 利用口诀区别when和while的用法，这学生能够更加 深刻这两个易混单词的用法做相应的联系来巩固强化学生对于过去进行时的运用内容设计表示§去某一时刻或某一段时间正在进行的动作，常与 其连用的时间状语有at . . . (o' clock) yesterday / 1 ast night, at this time yesterday, at that time / moment 等二、句式结构肯定句：主语+ was/were+动词-ing+其他否定句：主语 + was/were+not+动词-ing+其他一般疑问句：Was/Were主语+动词-ing+其他？三. 用于含有when或while引导的时间状语从句的复合 句中。

一般情况下when引导的时间状语从句要用一般过去时， while引导的从句要用进行时若when引导的从句的动作发生了，主句的动作正在进 行，则从句用一般过去时，主句用过去进行时简称为 主进从过I began cooking while the water was heating.When I began cooking , the water was heatingMy mother was cooking while my father was watchin g TV3.学生体会通过问卷星的调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的内心选择, 这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学生自主性，让学生喜 欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够学习更多的知识，增加老师对 自己的关注度，有利于学习的进步，知识的稳定，整个班的成绩都会有所 提高学生体会调查内容是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大家乐于答 题从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根据调查结果进行适 当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面存在的问题因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分调动他们的积极 性，让学习变得生动有趣。

在练习中游戏，在游戏中巩固学习，使知识掌 握的更加牢固，让孩子们更加乐于学习，变被动学习为主动的学习。