第二章-青少年发展特征与青少年社会工作相关的理论课件.ppt

第二章青少年发展特征与青少年社会工作相关的理论第一节青少年生理心理特征第二节青少年生理、心理发展的理论解释和描述第三节 生物学取向的青少年发展理论第四节心理学取向的青少年发展理论第五节社会学取向的青少年发展理论第六节社会工作理论第一节青少年生理心理特点青少年的需要青少年期是人生生命循环变化最多的时期，其在生理、心理方面不断成长，个人的心态及社会关系不断产生变化，青少年对自我的探索、认同、人际关系、家庭及社会角色也在每天产生新的认识和新的适应从发展的角度，青少年个体发展性需要主要有：青少年的需要生物需要社会需要自我需要生物需要获得生活和健康照顾悦纳先天身材和容貌消除性困惑和性焦虑青少年的社会需要融入同伴群体并为同伴所接纳表现符合社会规范的性别角色建立与异性恰当的人际关系获得良好的家庭生活和学校生活发展符合社会期望的认知技能为未来的婚姻和家庭生活做准备免于人身安全和权益的被剥削或被伤害青少年的自我需要即青少年的个性发展需要经历分离或个别化（见下页）建立个人价值体系实现自我认同或统合参与社会生活的建构个体发展经历的分离或个别化的过程美国社会工作者卡罗尔认为，从发展的角度来看，个体的发展要经历两次分离，第一次发生在2岁左右，第二次发生在青春期。

2岁时的分离与个别化反抗父母的命令反抗父母的命令对同伴既害怕又好奇对同伴既害怕又好奇需要不断得到父母的关注（如父母默默地守在身需要不断得到父母的关注（如父母默默地守在身边）边）控制的问题，包括大小便训练、控制的问题，包括大小便训练、1818各月的孩子咬各月的孩子咬紧牙关不吃东西等紧牙关不吃东西等不愿意与他人分享玩具不愿意与他人分享玩具试图主导游戏试图主导游戏把物体放进嘴里，从纽扣到病菌把物体放进嘴里，从纽扣到病菌青春期的分离与个体化反抗父母的命令反抗父母的命令对同伴既害怕又好奇对同伴既害怕又好奇需要不断得到父母的关注需要不断得到父母的关注控制的问题，包括宵禁，控制的问题，包括宵禁，1414岁的越轨少年拒绝与岁的越轨少年拒绝与父母交谈父母交谈不愿与他人分享男朋友不愿与他人分享男朋友/女朋友（对爱情的占有）女朋友（对爱情的占有）在同伴中试图占据主导地位在同伴中试图占据主导地位把物体放进嘴里，从酒精到毒品把物体放进嘴里，从酒精到毒品（1 1）接纳自己的身体与容貌，符合社会所规范之性别角）接纳自己的身体与容貌，符合社会所规范之性别角色期望色期望（2 2）个体与同伴发展适当的人际关系）个体与同伴发展适当的人际关系（3 3）追求个体的情绪独立自主，少依附服务及其他人）追求个体的情绪独立自主，少依附服务及其他人（4 4）自食其力，寻求经济独立）自食其力，寻求经济独立（5 5）对未来的生涯做准备）对未来的生涯做准备（6 6）发展符合社会期望的认知技能和概念）发展符合社会期望的认知技能和概念（7 7）努力表现负责任的行为，追求理想和抱负）努力表现负责任的行为，追求理想和抱负（8 8）对未来的婚姻和家庭作准备）对未来的婚姻和家庭作准备（9 9）建立个体的价值体系，符合现实世界的需求）建立个体的价值体系，符合现实世界的需求参考文献陈陈，近20年我国青少年需要研究综述，南京师范大学学报，2004年第五期75页。

一、青少年生理发展青少年是一个生理发展的特别时期，生理的快速青少年是一个生理发展的特别时期，生理的快速发展是青少年最明显的特征，在这个阶段中青少发展是青少年最明显的特征，在这个阶段中青少年个体的身高、体重、骨骼、内脏等都有十分显年个体的身高、体重、骨骼、内脏等都有十分显著的变化，特别是性特征的发展尤为突出著的变化，特别是性特征的发展尤为突出青少年生理的发展变化可以说经历了从量变到质青少年生理的发展变化可以说经历了从量变到质变的飞跃，由于生理发展迅速，常会发生一些身变的飞跃，由于生理发展迅速，常会发生一些身体各部分发展的失衡问题，如何帮助青少年正常体各部分发展的失衡问题，如何帮助青少年正常面对身体的成长变化和正确认识性的渐进成熟，面对身体的成长变化和正确认识性的渐进成熟，尽量避免或解决身体发展中的失衡问题，是青少尽量避免或解决身体发展中的失衡问题，是青少年社会工作所面临的广泛而又普遍的一个问题年社会工作所面临的广泛而又普遍的一个问题基本特点体型迅速变化身体机能健全神经系统稳定生理机能成熟二、青少年心理发展青少年是一个从不成熟的自我逐步走向成熟的自青少年是一个从不成熟的自我逐步走向成熟的自我的过程，对一生的影响是全面而又根本的。

我的过程，对一生的影响是全面而又根本的最为常见的是伴随成长而发生的各种问题，包括最为常见的是伴随成长而发生的各种问题，包括情绪的不稳定、缺乏安全感、不知如何与异性相情绪的不稳定、缺乏安全感、不知如何与异性相处、理想与现实不符的困惑、自我意识的高涨所处、理想与现实不符的困惑、自我意识的高涨所引发的对家庭和学校及社会的不满、批评和反抗引发的对家庭和学校及社会的不满、批评和反抗等智能发展方面，青少年的心智已达到一定程度的智能发展方面，青少年的心智已达到一定程度的成熟状态，具有抽象与逻辑思考能力，多能自由成熟状态，具有抽象与逻辑思考能力，多能自由思考、推理与判断，是初步形成人生价值观的重思考、推理与判断，是初步形成人生价值观的重要时期自我意识发展自我认同形成情绪体验丰富个性表现反叛三、青少年社会发展生物人向社会人转变青少年亚文化：有几级的意义，也有不安定的因素，而起还带有明显的反叛性特征少年与青年与家庭的关系有所不同学校是青少年社会化的重要阵地青少年与双亲和教师的关系疏远，与同伴的关系极其亲密同伴认同形成异性关系发展亲子关系改变社会价值观确立四、青少年生理与心理发展障碍1、青春期危机又称成长危机，是指由青春期生理的突发成熟所引起的心理不适或冲击，对人的一生发展都有重要影响。

一项调查数据表明，有体象烦恼的小学生占其总数的16.08%,初中生占23.49%,高中生占19.39%2、社会认同危机和自我认同危机社会认同危机是指青少年在向成人过渡时，由于社会认同危机是指青少年在向成人过渡时，由于其观念、行为与主流社会的价值观和行为准则不其观念、行为与主流社会的价值观和行为准则不一致，导致青少年因为坚持己见、反叛社会而产一致，导致青少年因为坚持己见、反叛社会而产生过激的社会言论和行为生过激的社会言论和行为自我认同危机又称自我迷失，是指青少年在向成自我认同危机又称自我迷失，是指青少年在向成人过渡时，因为社会对青少年的角色期待与青少人过渡时，因为社会对青少年的角色期待与青少年的自我角色认同之间的不一致而导致的社会心年的自我角色认同之间的不一致而导致的社会心理危机理危机自我角色混论自我角色混论3、身心发展不平衡导致的行为障碍一方面反抗成年人的控制，另一方面需要来自成人的关心一方面反抗成年人的控制，另一方面需要来自成人的关心和关怀一方面希望与朋友甚至是成人发展亲密无间的关系，另一一方面希望与朋友甚至是成人发展亲密无间的关系，另一方面又因害怕遭到拒绝或得不到理解而畏惧这种关系。

方面又因害怕遭到拒绝或得不到理解而畏惧这种关系一方面反对并试图抵制社会规范，另一方面又将社会规范一方面反对并试图抵制社会规范，另一方面又将社会规范看做保护自己的某种标志看做保护自己的某种标志一方面有远大理想，另一方面又沉溺于现实享乐不能自拔一方面有远大理想，另一方面又沉溺于现实享乐不能自拔一方面有了性冲动和性要求，另一方面又会因为认知的不一方面有了性冲动和性要求，另一方面又会因为认知的不成熟而不能正确面对性行为及其带来的结果成熟而不能正确面对性行为及其带来的结果理论的解释五、青少年社会工作的介入（一）介入原则1、必须坚持社会工作的价值观，特别是正确的青少年观把青少年看做是能动的、有潜能的、独特的人2、要特别强调专业的方法和技巧3、从青少年身边的具体事情入手二）介入角度（二）介入角度青少年的行为问题主要在于人与环境的不适当互青少年的行为问题主要在于人与环境的不适当互动，表现为个人原因与环境原因两个方面青少动，表现为个人原因与环境原因两个方面青少年的成长就是对环境的适应年的成长就是对环境的适应1 1、针对个人原因，采用微观的社会工作方法肌、针对个人原因，采用微观的社会工作方法肌肉松弛法、系统脱敏、认知疗法、行为疗法等。

肉松弛法、系统脱敏、认知疗法、行为疗法等2 2、针对社会环境的原因，需要根据具体原因采用、针对社会环境的原因，需要根据具体原因采用相应的对策相应的对策青少年的问题1 1、青少年心理和情绪问题、青少年心理和情绪问题2 2、青少年网络成瘾问题、青少年网络成瘾问题3 3、青少年犯罪问题、青少年犯罪问题4 4、家庭矛盾冲突，亲子关系失衡、家庭矛盾冲突，亲子关系失衡5 5、失学失业问题、失学失业问题6 6、其他，如青少年道德品格方面的问题、生活方式上的、其他，如青少年道德品格方面的问题、生活方式上的问题、社会交往方面的问题、弱势青少年权益保障问题等问题、社会交往方面的问题、弱势青少年权益保障问题等这些问题的产生，主要是因为青少年个体、家庭、学校、这些问题的产生，主要是因为青少年个体、家庭、学校、社区、社会各层面的多因素交互作用的结果因此，社会社区、社会各层面的多因素交互作用的结果因此，社会工作者需要从社会系统的角度理解和解决青少年问题工作者需要从社会系统的角度理解和解决青少年问题第二节 青少年生理、心理发展的理论解释和描述涉及到心理学、社会学、哲学等不同学科领域，群众心理学各学派的相关论述特别值得重视。

一、弗洛伊德发展理论心理和性理论在心理治疗方面影响深远欲望是人的重要基础，是一种心理和性的能力心理社会理论的五个阶段人格发展理论：本我、自我和超我教材43二、艾里克森八阶段理论在弗洛伊德的人格理论基础上强调社会环境的作用人生各个阶段都有自己独特的任务，从其中的正反经验中发展出特定的品质完成任务有助于形成良好的人格特征，否则就会面临心理社会危机三、皮亚杰的认知发展学说从认知的角度描述一个人从出生到青春期前后的从认知的角度描述一个人从出生到青春期前后的发展情况发展情况婴儿期（婴儿期（0-20-2岁）：感觉动作阶段岁）：感觉动作阶段幼儿孩童期（幼儿孩童期（2-42-4岁）：观念前思维阶段岁）：观念前思维阶段孩童学童期（孩童学童期（4-74-7岁）：直觉思维期岁）：直觉思维期2-72-7岁统称前运算阶段岁统称前运算阶段少年学童期（少年学童期（7-117-11岁）：具体运算阶段岁）：具体运算阶段青春期（青春期（12-1712-17岁）：形式运算阶段岁）：形式运算阶段四、其他理论角度科尔伯格的道德发展理论沙利文的人际关系理论学习理论人文主义人类学理论第三节生物学取向理论生物学取向的青少年发展理论从个体生理的发生生物学取向的青少年发展理论从个体生理的发生发展过程出发，认为人的心理发展是生理成熟的发展过程出发，认为人的心理发展是生理成熟的结果。

个体在发展中表现出的类型差异和年龄差结果个体在发展中表现出的类型差异和年龄差异，是由生物遗传因素决定的，而不受或极少受异，是由生物遗传因素决定的，而不受或极少受环境的影响个体生理和心理成熟所经历的阶段环境的影响个体生理和心理成熟所经历的阶段对每个人来说都具有普遍性对每个人来说都具有普遍性一、生物进化论和复演论一、生物进化论和复演论二、生长顺序和时间理论二、生长顺序和时间理论二、发展遗传论与遗传学说二、发展遗传论与遗传学说一、生物进化论和复演论（一）达尔文的进化论（二）霍尔的复演说（三）斯宾塞的社会进化说（一）达尔文的进化论达尔文在达尔文在18591859年发表的物种起源一书中提出年发表的物种起源一书中提出了进化论的观点了进化论的观点基本假定是：任何特定的物种在其物理和行为特基本假定是：任何特定的物种在其物理和行为特征上都呈现出变异，这些物种都倾向于不断繁殖，征上都呈现出变异，这些物种都倾向于不断繁殖，结果自然无法承受更多的后代，这些物种之间和结果自然无。