《采薇》教材分析.docx

《采薇》教材分析《采薇》把士兵思乡的心情升华，最后以“我心伤悲，莫知我 哀”的悲痛情绪表达了士兵的孤苦生活和对家乡的思念教材分析：《采薇》出自《诗经小雅》，八年级语文下册节选了其中一段《采薇》是一首描写戍边士卒生活的诗，诗中主要抒写了兵士们戍边 作战的艰苦生活及其思乡之情，课本所选一段则主要写士卒归乡途中 抚今追昔，痛定思痛而更加悲伤设计理念：本着新课程提倡的“学生是语文学习的主人”的精神，倡导自 主、合作、探究的学习方法，我们应创设民主、和谐、宽松的学习氛 围，让学生参与知识与能力获得的过程学生分析：对八年级的学生，此前接触了一此古代诗歌，但对古体诗歌了 解不多，因而课堂上老师将引导他们，并努力为他们创设宽松、和谐 气氛，调动他们的积极性和主动性，并且给他们以最充分的表现机会 和最广阔的施展空间教学目标：1、 了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴2、 学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏3、体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡的感情教学重点：1、 了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情2、 培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展 开与文本、编者、老师、同学的对话交流。

3、 比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水 平教学难点：比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平教学过程：1、新课导入（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头这是台湾诗人余光中的《乡愁》其实，每个人都有自己生于 斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情对故土 的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气 回肠为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验 一下这种美好的情感吧！2、背景知识（该项内容可让学生自己完成，教者根据情况作必要的补充《诗经》和“〈诗经〉六义”师：请同学们将搜集到的关于《诗经》和“〈诗经〉六义”的 知识和大家分享生1：《诗经》是我国第一部诗歌总结，共收入从西周初年（公 元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约五百余年的诗歌三百零五 篇（诗三百）最初称“诗”，汉代儒者奉为经典，乃称“诗经”生2：根据音乐的不同，《诗经》可分为《风》《雅》《颂》 三部分，“风”即“国风”，是各国土乐。

颂”是专门用于宗庙祭 祀的音乐，“雅”是周朝王畿之乐，“雅”又有“正”的意思，“雅” 又分为“大雅”“小雅”，“大雅”大多是时代较早，以歌颂为主的 诗，共31篇;时代较晚的民歌以及一般贵族的雅乐称“小雅”，共 74篇生3： “风”、“雅”、“颂”和《诗经》的主要表现手法“赋” “比”“兴”合起来，被称为“《诗经》六义”师：同学们说的非常好，《诗经》的305篇诗歌，多是西周初 年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西、河南、山东、湖北等地 大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐 歌和舞歌《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品，具有较高的 思想性和艺术性，代表了《诗经》得最高文学成就这些产生于民间 的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦， 或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面广泛的 展示了古代社会，政治和日常生活的图景3、 学生朗读，整体把握师：请同学们思考这首诗表现了什么样的主题？生1：我觉得这首诗歌抒发了戍边士兵的思乡之情生2：这首诗表现了士兵们的悲伤心情师：诗中的地点是？生：归乡途中师：谁能再说说？生3：这首诗主要写士卒归乡途中抚今追昔，痛定思痛而更加 悲伤。

4、 自主学习师：下面请同学们疏通词句，掌握主要内容教师请三名同学疏通词句，从而使学生了解文意）想我当年出征日，杨柳春风真美丽如今归来返故里，却是雪 花纷飞时行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒无限伤悲在我心，谁 人知晓叹伶仃5、 合作探究（让学生畅所欲言，允许从不同方法去读去看，答错了不批评， 然后再分小组讨论发言，进行交流汇总。