初中物理实验中的科学方法浅谈.docx

初中物理实验中的科学方法浅谈一、掌握变量法掌握变量法是初中物理试验中常用的探究问题和分析解决问题的科学方法之一所谓掌握变量法是指为了讨论物理量同影响它的多个因素中的一个因素的关系，可将除了这个因素以外的其它因素人为地掌握起来，使其保持不变，再比拟、讨论该物理量与该因素之间的关系，得出结论，然后再综合起来得出规律的方法这种方法在整个初中物理试验中的应用比拟普遍例如在人教版试验教科书《物理》（八年级上册）第一章第一节关于探究声是怎样传播的试验中，就开头渗透掌握变量的思想由于固体、液体和气体都是传声的介质，我们逐一讨论它们分别可以传声时，就必需掌握其它两个因素假如在进展该试验时就给学生恰当地点拨，提出：“把两张课桌紧紧地挨在一起，一个同学小扣桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上，听到的敲击声为什么就能认为是桌子传来而不是空气传来的？”引导学生去分析比拟，就能使学生体验到掌握变量的思想在接着的探究影响音调、响度等因素的试验中，把掌握变量的思想对学生赐予简要的介绍，就会使学生逐步领悟到掌握变量法的实质要领，为以后的探究试验作好方法上的预备。

在初中物理中，探究影响导体电阻大小的因素、电流跟电压电阻的关系、影响电热功率大小的因素、影响电磁铁磁性强弱的因素、影响滑动摩擦力大小的因素、打算压力作用效果的因素等等试验，运用了掌握变量法二、等效替代法等效替代法是指在讨论某一个物理现象和规律中，因试验本身的特别限制或因试验器材等限制，不行以或很难直接提醒物理本质，而实行与之相像或有共同特征的等效现象来替代的方法这种方法若运用恰当，不仅能顺当得出结论，而且简单被学生承受和理解例如，在探究平面镜成像规律的试验中，用玻璃板替代了平面镜，因两者在成像特征上有共同之处，简单使学生承受，而玻璃板又是透亮的，能通过它观看到玻璃板后面的蜡烛，便于讨论像的特点，提醒出规律我们在教学中，在学生亲历试验过程的根底上，教师注意引导学生进展方法的总结，在思维方式上受到启发，他们以后遇到有关的试验设计时，就会自觉地加以运用比方在学习伏安法测电阻之后，要求学生设计一个试验，在上述试验中缺少电压表或电流表，其它器材不变，另有一个已知阻值的定值电阻供选用，要求测出未知电阻，应当怎么办？学生就可以用等效替代的思想进展设计了三、转换法有的物理量不便于直接测量，有的物理现象不便于直接观看，通过转换为简单测量到与之相等或与之相关联的物理现象，从而获得结论的方法。

譬如，在讨论电热的功率与电阻关系的试验中，电流通过阻值不等的两根电阻丝产生的热量无法直接观测和比拟，而我们通过转换为让煤油吸热，观看煤油温度变化状况，从而推导出那个电阻放热多教学时不妨设计一问：为什么讨论电热的功率与电阻大小的关系时，还用到好像与试验无关的煤油呢？引发学生的思索和争论，在小结出该试验中煤油的作用的根底上，进而再问：该试验能否不用煤油而改用其它方式来观看电阻通电后的发热忱况？这样促使学生思维得以发散，转换的思维方法得到训练，设计试验的力量也随着提高了在初中物理试验中，利用软细绳测量地图上铁路线上的长度、刻度尺和三角板协作测量硬币的直径、圆锥的高等，都运用了转换法的思想四、类比法类比法是一种推理方法为了把要表达的物理问题说清晰明白，往往用详细的、有形的、人们所熟知的事物来类比要说明的那些抽象的、无形的、生疏的事物，通过借助于一个比拟熟识的对象的某些特征，去理解和把握另一个有相像性的对象的某些特征如：在讨论电压的作用时，借助于看得见而学生比拟熟识的“水压形成水流”的试验作类比，来提醒电压是形成电流的缘由又比方在讨论通电螺线管的磁场的试验中，为精确记忆通电螺线管的北极与电流方向的关系，以紧握的右拳头类比为螺线管，四指为线圈并指向电流的方向，则大拇指所指的一端为北极。

这样形象直观很简单被学生理解记忆坚固固然，这里还可以用其他方式来类比，充分发挥学生的主观能动性，还可以找到更符合学生实际的类比方法人教版试验教科书《物理》（八年级下册）P64图9．3—6就给人很好的启发五、图象法图象是一个数学概念，用来表示一个量随另一个量的变化关系，很直观由于物理学中常常要讨论一个物理量随另一个物理量的变化状况，因此图象在物理中有着广泛的应用在试验中，运用图象来处理试验数据，探究内在的物理规律，具有独特之处如：在探究固体熔化时温度的变化规律和水的沸腾状况的试验中，就是运用图象法来处理数据的它形象直观地表示了物质温度的变化状况，学生在亲历试验自主得出数据的根底上，通过描点、连线绘出图象就能精确地把握住晶体和非晶体的熔化特点、液体的沸腾特点了在其他的试验中，教师也可以有意识地引导学生采纳图象来处理数据例如在探究串联电路中电流规律试验中，把各点作为横轴、电流为纵轴，作出的图象为水平直线，很直观表示出串联电路中各点电流相等的规律这样学生特别简单理解和记忆在探究电阻上的电流跟电压的关系、同种物质的质量与体积的关系、重力大小跟质量的关系等试验中都运用到图象法这样把数形结合、图形与文字结合起来处理数据、描述物理规律，能很好地促进学生处理数据力量和分析问题力量的提高。

六、抱负化方法抱负化方法是指在物理教学中通过想象建立模型和进展试验的一种科学方法可分为抱负化模型和抱负化试验抱负化模型就是指把简单的问题简洁化，把讨论对象的一些次要因素舍去，抓住主要因素，对实际问题进展抱负化处理去再现原形的本质的东西，构成抱负化的物理模型这是一种重要的物理讨论方法例如探究杠杆平衡条件的试验，杠杆就是一种抱负化的模型杠杆在使用时，由于受到力的作用，都会引起或多或少的形变，然而在讨论中把此时的形变忽视不计，这里我们就把杠杆经过抱负化的处理，认为它无形变，视为一个硬棒，从而使学生在讨论时不被细枝末节的因素影响，顺当地得出杠杆平衡原理抱负化试验是一种科学的抽象方法它既要以试验事实作根底，但又不能直接由试验得到结论比方，我们在探究空气能传声的试验中，渐渐将真空罩内的空气抽出，听到罩内的闹钟的声音渐渐变弱，于是我们推理得出将真空罩内的空气抽完（即真空），就听不到闹钟的声音了，从而得出空气能传声而真空不能传声的结论这里采纳的方法就是抱负化，由于无论怎样抽气是不行能将真空罩内的空气抽完的又如牛顿第肯定律就是抱负化试验得出的一条重要物理规律假如教师在教学中留意很好地渗透这一方法，有利于培育学生的科学思想，提高学生的创新力量。

总之，在初中物理试验中，蕴含着很多科学方法，我们既不能视而不见无视它，又不能唯方法讲方法，要时时做有心人，把握时机，把科学方法渗透到教学活动中，恰当点拨，就能不断提高学生的科学探究力量2022。