风雨(YY).ppt

13、风、风 雨雨贾平凹贾平凹学习目标学习目标 1 1、有感情地朗读课文，感受作者、有感情地朗读课文，感受作者笔下的风雨场景笔下的风雨场景 2 2、运用自己的语言，赏析作者是、运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的及其变化的蔓蔓（（ ）） 撩撩（（ ）） 偌偌大（大（ ））栅栅栏（栏（ ）） 槐槐树（树（ ）） 蜷蜷曲（曲（ ）） 屋屋檐檐（（ ）） 倏倏忽忽( ) ( ) 锥锥形（形（ ）） 弧弧形（形（ ）） 蹦蹦跳（跳（ ）） 刹刹那（那（ ））一、朗诵课文，读准字音一、朗诵课文，读准字音mànmànliáoliáoruòruòzhàzhàhuáihuáiquánquányányánshūshūzhuīzhuīhúhúbèngbèngchàchà这么大，或那么大这么大，或那么大 极短的时间，瞬间极短的时间，瞬间 忽然，很快忽然，很快。

偌大：偌大：刹那：刹那：倏忽：倏忽：1 1、从哪些方面来描写风的？写出风怎样的特点？、从哪些方面来描写风的？写出风怎样的特点？ （（1 1））自然景象自然景象：： 树林子、垂柳、杨叶、芦苇、葡萄蔓树林子、垂柳、杨叶、芦苇、葡萄蔓 （（2 2））动物动物：： 羊、苍蝇、鸟儿、湿猫、鱼羊、苍蝇、鸟儿、湿猫、鱼 （（3 3））人人：： 牵羊女孩、屋里老头、玩耍的孩子们牵羊女孩、屋里老头、玩耍的孩子们二、感受风雨二、感受风雨 风雨的特点：风雨的特点： 猛烈、狂暴、肆虐、迅疾、浩瀚、磅礴猛烈、狂暴、肆虐、迅疾、浩瀚、磅礴………… 2. 2. 有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？课文两处写到课文两处写到““雨雨””：一是第：一是第6 6段段““有一只精有一只精湿的猫拼命地跑出来湿的猫拼命地跑出来””二是结尾二是结尾““孩子们孩子们却趴在却趴在……”……”都写得很含蓄。

都写得很含蓄课文大部分篇幅写狂风下的景物，突出风之课文大部分篇幅写狂风下的景物，突出风之威猛、情势之紧急、景物之纷乱，有一种威猛、情势之紧急、景物之纷乱，有一种““急急””的情调 结尾写室内、老人、小孩结尾写室内、老人、小孩……，气氛不紧急，，气氛不紧急，节奏舒缓，孩子们带来了欢喜的情调节奏舒缓，孩子们带来了欢喜的情调 （（1 1）杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是）杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑青一片灰白；又扭转过来，绿深得黑青 （（2 2）那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在）那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声泥里，响着破裂的颤声三、赏析语句三、赏析语句 通过视觉描写，生动形象地突出地写杨叶的颜通过视觉描写，生动形象地突出地写杨叶的颜色和动态色和动态 通过视觉和听觉描写，生动形象地写出芦苇在通过视觉和听觉描写，生动形象地写出芦苇在风雨的情态风雨的情态四、拓展四、拓展·提升提升 如何理解作者在结尾一段写了如何理解作者在结尾一段写了““孩子们却全趴孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”……”他们为什么会惊喜呢他们为什么会惊喜呢? ? 孩子们之所以孩子们之所以“惊喜惊喜”，是因为在这样的天气，是因为在这样的天气里，可以什么农活都不用做，在没有多少玩具的农里，可以什么农活都不用做，在没有多少玩具的农村，一只只纸船就是很好的玩具。

尽管大自然的疾村，一只只纸船就是很好的玩具尽管大自然的疾风骤雨给许多生灵造成了灾难，但是风骤雨给许多生灵造成了灾难，但是孩子们还是能孩子们还是能从风雨中找到快乐的童年从风雨中找到快乐的童年在其他景物和人的衬托在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西人的东西小小 结结 本文通过对景物的描写来表现风雨之大之猛本文通过对景物的描写来表现风雨之大之猛烈，（烈，（在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们落，动物们惊恐不安惊恐不安、脆弱无助，老人因风湿病、脆弱无助，老人因风湿病而痛苦不已，然而在这时，而痛苦不已，然而在这时，““孩子们却全趴在门孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”……”在在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西这个世界最美好、最感人的东西表现了作者表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。