教学故事 厘米的认识.doc

教学故事 厘米的认识篇一：《厘米的认识教学设计》周继成《厘米的认识》教学设计新人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》——雷家店中心小学：周继成【教学目标】1、结合实际，通过实践体验采用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性2、在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，通过观察、触摸、比画、举例等方法初步建立1厘米的长度观念3、能用刻度尺正确测量整厘米物体的长度，能够画出指定整厘米长度的线段3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯教学重点】1、在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念2、能用刻度尺正确测量整厘米物体的长度难 点】认识刻度尺，建立“1厘米”的长度观念教具准备】课件、直尺，测量用的硬纸条教学关键】根据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念教学过程】一、创设情境，发现问题：1、谈话：孩子们，老师今天给大家带来一个非常有意思的小故事，你们喜欢听吗？听故事要认真，会听故事的孩子总能从故事中发现问题，孩子们，希望你能从这个故事中发现问题的奥秘。

课件播放《皮带为什么做短了》故事录音及图片2、发现问题：请同学位认真思考一下，熊大量大象先生的裤腰是三庹长，小松鼠在外地定做皮带时，量皮带也是三庹长，他们都没有量错，为什么皮带拿回来的时候就不够长了呢？想好以后，在小组内讨论一下，把自己的想法说给同学听3、小结：因为他们两个人各自的1庹（tuǒ)不是一样长的熊大量大象的裤腰，小松鼠量皮带，小松鼠的1庹（tuǒ)要比熊大的1庹明显的（tuǒ)短，所以小松鼠量的3庹（tuǒ)肯定要比熊大量的3庹（tuǒ)短了许多小松鼠量的3庹定做的皮带当然要短了 （课件出示图片：在很久很久以前，人们就用自己身体的一部分作为测量长度的单位用胳膊量，平伸两条胳膊是一1庹（tuǒ)长；用手指头量，中指与拇指伸开是一拃（zhǎ）长，用脚丫子量，一脚丫子的长度就是一脚长设计意图】通过故事，让学生感受到，在测量物体长度时，使用的标准不一样，会出现麻烦甚至是错误二、实践活动，提出问题：1、实践活动：2、谈话：为了在生活、学习与工作中方便，而不再出错，人们制定了统一的长度标准，大家都使用一样的长度单位，而且在国际上通用，这样就不容易出错了为了统一长度单位，人们制作了测量物体长度的各种各样的尺，有学生用的直尺、生活用的卷尺、专业用的激光测距仪和轮式测距仪等等。

课件出示测量工具图片）3、揭示课题：学生用尺，生活用尺，专业工作用的测距仪，等等人们在这些测量物体长度的工具上都制定了统一的长度单位，像毫米、厘米、米、千米等等，大家都使用同样的长度单位，就方便多了其中，厘米就是这些长度单位中一个较小的单位，这节课，我们就来认识1厘米究竟有多长课件出示课题，教师同时板书课题）【设计意图】通过故事和实践活动让学生深刻认识到统一长度单位的重要性尤其在实践活动中让学生用手指一拃（zhǎ）一拃（zhǎ）地量，感受物体的长度及测量方法，这是十分必要的三、合作探索，解决问题：1、认一认：（出示课件）孩子们，请拿出你手中的直尺，认真观察一下，你的直尺上面从0开始，一共有多少个数字？我们可以从直尺上看到，每个数字都对着一条较长的刻度线用手指摸一摸每两个数字所对的两条刻度线之间有多长再像这样多长 用两个手指比画一下，数字0和1所对的两条刻度线之间有看下面的图，再用手指摸一摸手中的直尺，数字2和3所对的两条刻度线之间有多长，是不是和0到1之间一样长？小结：（出示课件）数字0到1之间的长度与数字2到3之间的长度是一样的，都是1大格，这一大格的长度就是1厘米！厘米可以用“cm”表示，1厘米可以记作：1 cm板书：厘米cm 直尺上的一大格1厘米 1 cm2、看一看：（出示课件）大笔记本一格的宽度一般都是1厘米，小楷本一个小方格的一条边的长度一般都是1厘米。

板书：大笔记本一格宽 小楷本一个小方格的一条边3、说一说：生活中有很多物体的长度接近1cm，你能说一说生活中哪些物体的长度大约是1cm吗？小结：认识了厘米，在测量一些比较小的物体时，就可以用厘米来表示物体的长度4、量一量：（课件演示测量方法）请你也用这种方法量一量你课桌上的纸条，长是几厘米？【设计意图】利用课件，并通过摸一摸，认一认，看一看，说一说，把繁琐的说教，变为直观感受，让学生认识1厘米究竟有多长尤其是对测量方法的掌握，没有必要用过多繁琐的语言去讲授，孩子们的模仿力都是很强的，通过课件图示，他们就能掌握正确的测量方法，教师们的专业术语讲解过多，对于二年级的孩子来说，他们反而听着糊涂四、实践感受，应用问题：1、估一估：孩子们，请估一下，你桌子上的硬卡条有多几厘米长？篇二：《厘米的认识》教学设计《厘米的认识》教学设计高密市崇实小学 杨红【教学目标】1、在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念2、结合实际，实践采用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

教学重点】认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性难 点】体会厘米的实际意义，建立“1厘米”的长度观念教学突破】以故事“阿福的新衣”引入，让学生初步体会统一长度单位的必要性，然后在寻找1厘米长度的物体的活动中体会1厘米的实际意义，学会对物体的测量方法教具准备】课件、尺子，测量用的纸条教学关键】根据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念教学过程】一、导入课题，快乐学习师：今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来看一下吧二、研讨学习，动脑思考（学生看完动画）师：大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？小组先讨论一下，一会儿发言小组讨论）生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长 师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？生：应该用同一个人的手去量，应该用尺子去量师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避免出现这样的情况三、讲解学习，动手实践师：请同学们拿出尺子认识一下；请大家摸一摸，看一看，你发现了什么？和同位交流一下。

学生观察后汇报，教师课件演示，让学生了解尺子的结构）生：在尺子上有很多数字 （课件在尺子上出示0、1、2、3等数）师：对，有数同学们读一读（生自由读）生：数字是按照由小到大排列的师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？生：是0师：0我们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪烁“0”）生：尺子上的0表示起点师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书）师：你们还发现了什么？生：尺子上还有很多线，有的长有的短生：尺子上还有字母CM师：线叫刻度线，cm就表示厘米厘米是一种常用的长度单位，它一般用来测量较短物体的长度，今天我们就来认识它吧板书：厘米），也可以用字母cm来表示（板书：cm）四、加深认识，建立1厘米的空间观念师：把食指放到0刻度线上，从0刻度慢慢滑到1刻度，它之间的长度就是1厘米同学们用手从0摸到1，感觉一下，每相邻两条最长刻度线之间的长度都是1厘米指给同桌看自己尺子上的一厘米同桌之间相互验证）你还能找出尺子上哪一段也是一厘米？师：刚才我们认识了1厘米，那从2到3，从3到4，从6到7，从9到10是几厘米？（课件展示不同长度，让学生说出长度是几厘米） 师：从这里，你发现了什么？生：它们每一大格都是1厘米长。

师:对，尺子上每一大格的长度都是1厘米，其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后认识师：刚才，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边或在我们身上以及周围还有哪些物体的长度是1厘米呢？(学生们找，测量)师：伸出你的左手，用右手拿尺子，将手指一个个的放在尺子了，看一下哪个手指的宽度大约是1厘米？用你的手势来比一下1厘米有多长学生比划大姆指的宽度为1厘米）师：同学们知道1厘米的长度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之间有多长吗？（生试着回答）师：谁的方法跟他不一样了，如果从0刻度开始的右边对着几就读出几厘米从0——7；从0——10；那么从2——8是几厘米？为什么是6厘米？ 生：有6个大格师：你能从你的尺子上找出哪一段是5厘米吗？（学生找，师巡视） 师：（强调从数字几——数字几）数一下有几个大格就是几厘米师：（课件出示）我们来看看徒弟的一拃有多长呢？一拃的长度是指从大姆指指尖到中指指尖的这段距离生：（生先估再答）12厘米师：徒弟一拃长12厘米，大家来估计一下师傅的一拃可能有多长？（生估计并回答：20厘米）师：这样我们也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?现在我们知道了师傅和徒弟一拃的长度，你想不想知道你的一拃有多长？自己量一下，同位之间交流。

生测量并汇报）师：（总结一边示范一边介绍）测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和0刻度线对齐，物体右边对着几厘米，就读出几厘米 师：老师这里有一些蓝纸条，不知道他们的长度，你们可以帮老师量一下吗？（两人一组测量）生积极测量，回答，然后再测量（白纸条、红纸条）五、拓展师：如果要量桌子的宽，又没带尺子，怎么办呢？（生想办法并发言，用拃、指）师：今天我们认识了厘米，学会了用厘米量，同学们表现都非常出色，老师想请你们帮个忙前几天，我做衣服的时候，需知道手腕一圈的长度，可用直尺怎么量都不方便，你们有什么好方法吗？生：可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就可以了 生：也可用绳子先量手腕一圈，再来量绳子的长度生：可用软尺师：对呀！大家真聪明，其实测量物体的长度还有很多工具，以后我们慢慢学习六、练习测量刚才同学们已经学会看尺子了，现在我们分组利用尺子来量一量（1）每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起比比哪组合作的好、找的准教师巡视）（2）谁想代表你组来说一说？那组有补充？（订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度??）七、评价总结说一说这节课你学到了什么？（生积极回答）这节课同学们听讲认真，回答问题积极，表现非常出色。

课后作业】回家后以厘米为单位，量一量你喜欢的物体的长度篇三：厘米的认识教学设计(黄献景)《阿福的新衣----厘米的认识》教学设计黄献景教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估计，形成初步的估测意识教学重点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概。