考试焦虑与人格特质的相关分析.docx

考试焦虑与人格特质的相关分析摘要：本研究以赣南师范学院的176名大学生为被试，采用考试 焦虑量表和大五人格问卷，调查大学生考试焦虑、人格特质的现状以 及二者的关系，结果表明：(1)考试焦虑在性别、家庭来源、是否独 生子女和年级四个方面差异显著；(2)人格特质的适应性、社交性在 性别和是否独生子女两个方面差异显著；(3)人格特质的适应性、利 他性在年级上差异显著；(4)考试焦虑得分与人格特质存在显著相关， 其中考试焦虑总分与人格特质的适应性、社交性和开放性三个维度存 在显著正相关，其中考试焦虑与人格特质的适应性、开放性显著相关 的程度较大，而与人格特质的社交性显著相关的程度非常小；与人格 特质的利他性和道德感存在显著负相关，考试焦虑与人格特质的利他 性和道德感的相关程度也较大关键词：大学生 考试焦虑 人格特质 相关研究Abstract: In this study, in Teachers College,s 176 students as subjects, the use of Test Anxiety Scale and the Big Five personality questionnaire, the students test anxiety, and personality traits of the current situation and the relationship between the two results show that: (1) test anxiety in gender, family origin, whether the child and significant differences in four grades; (2) personality traits of adaptability, sociability in terms of gender and whether the child significant difference between the two; (3) personality traits of adaptability, altruistic significant difference in grade; (4) test anxiety scores were significantly related to personality traits, including test anxiety scores and personality traits of adaptability, sociability and the development of the three dimensions were significantly positively related to test anxiety and personality traits in which the adaptability, openness was significantly correlated large extent, but with the personality traits associated with a significant degree of sociability is very small; and personality of altruism and morality were significantly negatively related to test anxiety and personality traits of altruism and moral sense of relevance as well.Key words: university students, test anxiety, personality relevant research1前言考试焦虑(test anxiety)是一种与考试环境相关的特殊焦虑类型， 即个体因身处考试情境而产生的，以担心、紧张或忧虑为基本特征的 复杂的情绪反应状态。

因考试焦虑的产生伴随明显的生理唤醒和情绪 反应，一旦这种身心反应时间过于长久、程度过于强烈，则不只是影 响学生的学习活动和成绩，还会严重威胁学生的身心健康比如，有 些学生一进考场或者面对考卷就会出现情绪高度紧张、注意力不集中、 思维灵活性降低、联想和回忆受阻等现象，考试失常，尤其是应对考 试越重大，失常越严重人格”有时也译为“个性”，指的是个体在 社会化过程中形成的给人以特色的心身组织其表现为个体适应环境 时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和 体质方面的整合，具有动态的一致性和连续性人格特质是个体以某种 一致的方式行动、思考和感受时表现出来的独特风格，并且具有很强 的稳定性考试焦虑和人格特质的相关关系研究很多，但针对大学生的相对 较少本研究的目的是，采用问卷法考察大学生的考试焦虑与人格特 质关系研究对大学生的考试焦虑调节，保持适度的焦虑水平，提高 考试成绩，维护心理健康具有重要意义2研究方法2.1研究对象本研究采用分层抽样，以赣南师范学院四个年级学生为被试，发 放问卷200份，回收问卷182份，其中有效问卷176份，有效回收率 达88%被试的个人一般情况包括年级、性别、文科或理科、家庭来源以及是独生子女与否。

详细情况见下表被试构成年级人数男女文理城镇农村独生非独生大一4422222222737341大二492821311816331138大三4220221824834636大四4117241823932239合计1768789898740136221562.2研究工具2.2.1考试焦虑量表该量表选用郑日昌编制的《考试焦虑自评量表》，量表共有有33 个题目，每题有4个备选答案，根据自己的实际情况，在题前填上相 应字母，每题只能选择一个答案，其相应字母的意义是：a：很符合 自己的情况；b：比较符合自己的情况；c：较不符合自己的情况；d： 很不符合自己的情况记分方式，很符合3分 比较符合2分 较 不符合1分很不符合0分通过大量的研究和应用证明，该量表具 有良好的信度和效度，是我国目前应用较广的考试焦虑量表2.2.2大五人格问卷该问卷选用美国心理学家科斯塔（Costa）和麦克雷（McCrae）在 1987年编制成，后来经过两次修订；该测验的中文版由中科院的心理 学家张建新教授修订；属于人格理论中特质流派的人格测试工具该 问卷共25个题，采用五点记分，每个项目最低分数为1分，最高分数为5分 从适应性、社交性、开放性、利他性、道德感五个方面探测人的品格。

该问卷的各维度内部一致性信度在0.75和0.89之间，外倾性信度值 是0.7378，宜人性信度值为0.7235，谨慎性信度值为0.7943，情绪性 信度值为0.7953,开放性信度值为0.6653问卷各维度的效度在0.78 和0.92之间，效度较好该问卷中文版具有较好的信效度，在国内广 泛应用2.3研究过程应用SPSS11.5进行基本统计值、T检验、方差分析、相关分析3研究结果与分析3.1大学生考试焦虑与人格特质的测试结果分析3.1.1大学生考试焦虑结果分析采用独立样本t检验，分析考试焦虑得分在性别、文理科、家庭 来源、是否独生子女上是否存在差异，见表1，表2，表3，表4米 用方差分析考察考试焦虑在年级上是否存在差异，见表5表1大学生考试焦虑的性别差异变量性别样本平均数标准差自由度tp考试男8742.4418.701743.1190.018*焦虑女8934.4815.03注：*P<.05,**P<.01,***P<.001，下同从表1发现，大学生考试焦虑水平在性别上存在显著差异，达到 了 0.05的显著性水平，也就是说男女学生之间的考试焦虑水平有显著 区别通过平均分比较，可以看出，在考试焦虑平均分上，男生得分明显高于女生。

表2大学生考试焦虑的文理科差异变量 文理科样本 平均数标准差自由度 t p考试 文科89 38.19 18.38 174 —1.77 0.303焦虑 理科87 38.66 16.35从表2发现，大学生考试焦虑水平在文理科上不存在显著差异， 文理科学生的平均分几乎相等表3大学生考试焦虑的家庭来源差异变量 家庭来源样本 平均数标准差自由度 t p考试 城镇40 41.20 19.72 174 1.153 0.040*焦虑 农村136 37.60 16.59从表3发现，大学生考试焦虑水平在家庭来源上存在显著差异， 达到了 0.05的显著性水平，也就是说来自城市的学生和来自农村的学 生之间的考试焦虑水平有显著区别通过平均分比较，可以看出，在 考试焦虑平均分上，来自城镇的学生明显高于来自农村的学生表4大学生考试焦虑的是否独生子女差异变量是否独生子女样本 平均数标准差自由度 t p考试 独生22 46.36 19.06 174 2.323 0.021*焦虑 非独生1154 37.28 16.86从表4发现，大学生考试焦虑水平在是否独生子女上存在显著差 异，达到了 0.05的显著性水平，即在是否独生子女方面的考试焦虑水 平有显著区别。

通过平均分比较，可以看出，在考试焦虑平均分上， 独生子女明显高于非独生子女表5大学生考试焦虑的年级差异变量大一 (n=44)大二(n=49)大三(n=42)大四(n=41)FpM SDM SDM SDM SD焦虑总14.320.000*分35.18 14.0950.61 17.4634.08 16.0731.03 14.50从表5发现，大学生考试焦虑水平在年级上存在显著差异，达到了 0.05的显著性水平，即在是年级之间的考试焦虑水平有显著区别为了进-步考察各年级组在焦虑总分上的差异，进行平均数多重比较，结果见表6表6年级在焦虑总分上的平均数多重比较⑴年级(J)年级平均差异(I-J)标准误差p大二-15.4304*3.25248.000大一大三.37233.37828.912大四4.15743.39929.223大三15.8027*3.29303.000大二大四19.5879*3.31458.000大三大四3.75813.43811.272从表6可以看出，在焦虑总分上，大二学生的得分显著高于大一、 大三和大四学生，其他年级之间差异不显著这说明大二年级的学生 考试焦虑程度比其他年级更高3.1.2大学生人格特质结果分析表7大学生人格特质的性别差异维度男生（n=87）女生（n=89）- tpMSDMSD适应性52.0012.6348.1511.922.076.039*社交性51.436.2551.04。