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核心素养解读核心素养解读 学科核心素养是学生在学完本课程之后所形成学科核心素养是学生在学完本课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力品格和关键能力 历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面证、历史解释、家国情怀五个方面关于历史学科核心素养的最新动态关于历史学科核心素养的最新动态核心理论核心理论核心思维核心思维核心方法核心方法核心能力核心能力核心价值观核心价值观素养素养1 1 唯物史观：学习和探究历史的核心理论和指导思想唯物史观：学习和探究历史的核心理论和指导思想概念界定：概念界定：唯物史观，简单来说就是用唯物主义的基本理论解释人类历唯物史观，简单来说就是用唯物主义的基本理论解释人类历史发展的规律。

史发展的规律内涵阐释：内涵阐释：人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观要的唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识素养素养1 1 唯物史观：唯物史观：学习和探究历史的核心理论和指导思想学习和探究历史的核心理论和指导思想基本要求：基本要求：了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史史观；能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想决现实问题的指导思想素养素养1 1 唯物史观：唯物史观：学习和探究历史的核心理论和指导思想学习和探究历史的核心理论和指导思想。

基本原理：基本原理：（1 1）生产力和生产关系）生产力和生产关系（2 2）社会存在和社会意识）社会存在和社会意识（3 3）经济基础和上层建筑）经济基础和上层建筑（4 4）社会制度（形态）规律）社会制度（形态）规律（5 5）个人与社会的关系）个人与社会的关系注意：坚持辩证唯物主义的观点：联系的；矛盾的；发展的注意：坚持辩证唯物主义的观点：联系的；矛盾的；发展的等等素养素养2 2 时空观念：了解和理解历史的基础，是认识历史所时空观念：了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念必备的重要观念概念界定：概念界定：时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念分析的观念内涵阐释：内涵阐释：任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才下发生的只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解可能对史事有准确的理解素养素养2 2 时空观念：了解和理解历史的基础，是认识时空观念：了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念。

历史所必备的重要观念具体要求：具体要求： 知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；能够在不同的时空框历史人物、历史现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释在认识现实社会时，能够将认并据此对史事作出合理解释在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察识的对象置于具体的时空条件下进行考察素养素养2 2 时空观念：了解和理解历史的基础，是认识历史所必时空观念：了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念备的重要观念评价表现：评价表现： 大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点晚晴中国近代海关设关晚晴中国近代海关设关地点地点和和时间时间一览表一览表（1 1）采用一个恰当的时间尺度，对上表中中国近代海关的设置进）采用一个恰当的时间尺度，对上表中中国近代海关的设置进行阶段划分。

行阶段划分2 2）根据材料并结合所学知识，指出中国近代海关设置过程的空）根据材料并结合所学知识，指出中国近代海关设置过程的空间特征并进行分析间特征并进行分析v评分参考评分参考：v(1)(1)采用一个恰当的时间尺度，对上表中中国近代海关的设置采用一个恰当的时间尺度，对上表中中国近代海关的设置进行阶段划分进行阶段划分v水平水平3 3：能够运用特定的时间术语，如结合近代史上列强对中：能够运用特定的时间术语，如结合近代史上列强对中国的侵略战争或重大不平等条约的签订为标志，对中国近代海国的侵略战争或重大不平等条约的签订为标志，对中国近代海关的设置进行阶段性划分并对其特点进行概括关的设置进行阶段性划分并对其特点进行概括v示例：分为四个阶段，其标志是第一次鸦片战争、第二次鸦片示例：分为四个阶段，其标志是第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争为阶段划分依据；或战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争为阶段划分依据；或以南京条约、天津条约、马关条约、辛丑条约以南京条约、天津条约、马关条约、辛丑条约为阶段划分依据其基本特点是随着列强对为阶段划分依据其基本特点是随着列强对华华侵略的逐步加侵略的逐步加深，海关的设立不断增多。

深，海关的设立不断增多v评分参考：评分参考：v水平水平2 2：能够运用特定的时间术语，如结合近代史上列强：能够运用特定的时间术语，如结合近代史上列强对中国的侵略战争或重大不平等条约的签订为标志，对中对中国的侵略战争或重大不平等条约的签订为标志，对中国近代海关的设置进行阶段性划分，但未就其特点进行概国近代海关的设置进行阶段性划分，但未就其特点进行概括v水平水平l l：能对中国近代海关的设置进行阶段性划分，但未：能对中国近代海关的设置进行阶段性划分，但未指出划分的标准指出划分的标准v(2)(2)根据材料并结合所学知识，指出中国近代海关设置的空间特征根据材料并结合所学知识，指出中国近代海关设置的空间特征并进行分析并进行分析v水平水平4 4：能准确指出中国近代海关设置的空间特征，并能结合所学：能准确指出中国近代海关设置的空间特征，并能结合所学知识在进行分析、比较的基础上做出合理的解释知识在进行分析、比较的基础上做出合理的解释v示例：中国近代海关的设置呈现出由沿海向沿江延伸、由南方向北示例：中国近代海关的设置呈现出由沿海向沿江延伸、由南方向北方延伸的特征中国近代通商口岸开放数量的增多与中国近代海关方延伸的特征。

中国近代通商口岸开放数量的增多与中国近代海关在空间布局上的延伸，是随着列强对华侵略的逐步加深和从商品输在空间布局上的延伸，是随着列强对华侵略的逐步加深和从商品输出到资本输出的变化而展开的自第一次鸦片战争后，伴随着第二出到资本输出的变化而展开的自第一次鸦片战争后，伴随着第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争和一系列不平等条次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争和一系列不平等条约的陆续签订，这种影响自中外冲突比较集中的东南和东部沿海地约的陆续签订，这种影响自中外冲突比较集中的东南和东部沿海地区，逐渐从南方扩延至北方，从沿海溯长江而深入到内陆区，逐渐从南方扩延至北方，从沿海溯长江而深入到内陆v水平水平3 3：能准确指出中国近代海关设置的空间特征，并能结合所：能准确指出中国近代海关设置的空间特征，并能结合所学知识给予解释，但对于列强侵华战争与海关设立的关系阐述不学知识给予解释，但对于列强侵华战争与海关设立的关系阐述不够v水平水平2 2：能指出中国近代海关设置的空间特征，并能结合所学知：能指出中国近代海关设置的空间特征，并能结合所学知识进行一般解释识进行一般解释v水平水平1 1：能指出中国近代海关设置的空间特征，但不能给予解释。

能指出中国近代海关设置的空间特征，但不能给予解释 素养素养3 3 史料实证：史料实证：学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力与方法概念界定：概念界定：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法力重现历史真实的态度与方法内涵阐释：内涵阐释：历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料要形历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，去粗取精，这是历史学的重要方法和辨析，去伪存真，去粗取精，这是历史学的重要方法素养素养3 3 史料实证：史料实证：学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力与方法；具体要求：具体要求：知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神对可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神对待历史与现实问题。

待历史与现实问题素养素养3 3 史料实证：史料实证：学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力与方法评价要求：评价要求：一份奏折一份奏折 鸦片战争时，琦善派人探听了一些英国的情况，并据此写了鸦片战争时，琦善派人探听了一些英国的情况，并据此写了一份奏折上报朝廷，言道：一份奏折上报朝廷，言道：该国王已亡故四年，并无子嗣，仅存一女，年未及笄，即为今之该国王已亡故四年，并无子嗣，仅存一女，年未及笄，即为今之国王该国有大族二十余家，皆其国之权臣，议事另有公所，只国王该国有大族二十余家，皆其国之权臣，议事另有公所，只须伊等自行商榷，不受约束揣其词意，或前此粤省烧毁之烟，须伊等自行商榷，不受约束揣其词意，或前此粤省烧毁之烟，其中即有各该权臣之物其中即有各该权臣之物是固蛮夷之国，犬羊之性，初未知是固蛮夷之国，犬羊之性，初未知礼义廉耻，又安知君臣上下？且系年轻弱女，尚待择配，则国非礼义廉耻，又安知君臣上下？且系年轻弱女，尚待择配，则国非其国，意本不在保兹疆土，而其国权奸之属，只知谋取私利，更其国，意本不在保兹疆土，而其国权奸之属，只知谋取私利，更不暇计其公家，不暇计其公家，故求索不专在通市。

故求索不专在通市 选自选自琦善奏探询英国各情形折琦善奏探询英国各情形折问题：问题：（1）根据上述材料，你认为琦善获得了哪些情报？）根据上述材料。