教师必备基本理论知识可用.docx

学校管理资料|学习提升教师必备根本理论知识?教育学?一、课 程  1、课程：指课业及其进程广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特指某一门学科2、课程的根本构造：教学方案〔课程方案〕、课程标准、教科书3、我国课程改革的开展趋势：①以学生的全面开展为课程目标的根本价值取向；②课程构造的综合化、均衡化和选择性；③在课程内容上，既要表达根底性，又要反映最新的科技开展成果的关系，既要精简内容，又要增强与学生生活经历与现实社会生活的联系；④改变学生的学习方式，鼓励学生在教师引导下自主地学习、合作学习；⑤改变课程的管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理；⑥改革课程的评价方式，注重过程性的和全面的评价，采用多种形式进展评价4、高中新课程的构造、内容、实施与评价：①普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成在课程构造上，新的高中课程由学习领域、科目、模块三者构成，其中学习领域规定为促进高中生全面开展，所必备的知识和能力，包括八个大的学习领域，在学习领域下设具体的科目，在科目下设置模块，新的高中课程方案划分三个层面内容，从学习领域到科目再到模块不断细化②在课程内容上每个科目都规定必修系列与选修系列的内容。

③在课程实施与评价方面：合理而有序地安排课程；建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习方案；建立以校为本的教研制度；充分挖掘课程资源，建立课程资源共享机制；建立开展性评价制度5、进入新课程后，教师角色发生深刻变化是：①新课程要求教师应该是学生学习的促进者，而不是领导者；②新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能者； ③新课程中的教师是“平等中的首席〞，而不是居高临下的包办者； ④新课程中的教师是合作者，而不是孤立者； ⑤新课程中的教师应该是教育教学的研究者，而不是研究成果的消费者 6、同以往的学科教学大纲相比，新课程标准的优越性表达在：①课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定②大纲侧重强调的是知识和技能目标，标准在关注知识和技能目标的同时，关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观③课程标准突破学科中心，为终身开展打根底④教学大纲强调教师的教，课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法⑤课程标准提出了多元评价建议⑥课程标准为教材编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间二、教学〔一〕教学意义和任务    1、教学，是教育目的标准下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

2、教学的意义〔教学的作用〕①教学是社会经历得以再生产的主要手段；②教学为个人全面开展提供科学的根底和实践；③教学是教育工作构成的主要局部，又是教育的根本途径教学是学校教育中最根本的活动，在学校整个教育系统中居于中心地位  〔二〕教学过程  1、教学过程的根本特点〔或说根本规律〕：①间接经历与直接经历相结合；②掌握知识与开展智力相统一；③教学过程中知、情、意的统一④教师主导作用于学生能动性结合 2、对掌握知识与开展智力相统一规律的理解：①掌握知识是开展智力的根底；②智力开展是掌握知识的重要条件；③掌握知识与开展智力相互转化的内在机制  〔三〕教学原那么和教学方法    1、教学原那么：根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的根本准那么  2、常用的教学原那么：直观性原那么、启发性原那么、稳固性原那么、循序渐进原那么、因材施教原那么、理论联系实际原那么  3、常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法〔四〕教学工作的根本程序    1、根本程序是：备课、上课、作业的检查与批改、课外、学业成绩的检查与评定  2、备课要求：①钻研教材〔钻研课程标准、教科书并阅读有关参考书〕；②了解学生〔了解学生原由的知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等，结合平时对学生开展情况的了解，研究当前所讲知识内容在学生学习时，可能产生的消极或积极态度、可能遇到的问题，确定如何针对学生和教学特点，启发学生，在教学哪一阶段，由哪些学生进展问答活动等。

将这些研究、分析结果，纳入课时方案〕；③制定教学进度方案〔包括学期教学进度方案、单元方案、课时方案〕3、教师怎样写好课时方案〔教案〕：进一步研究教材，确定教学重点和要注意解决的难点；确定本课时教学目的；考虑进展的步骤，确定课的构造，分配教学进程中各个步骤的时间；考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计；最后写出课时方案完整的课时方案，包括以下工程：班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程、备注  4、如何在课堂落实自主，合作，探究学习 ①)要明确教师的职责，帮助学生检测反思自我，寻找，搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等；②要开发和提供充分的课程资源； ③确定新的教学观A、帮助学生确定能够达成的目标B、教学方式效劳于学生的学习方式C、密切联系学生的生活世界D、鼓励学生完成富有挑战性的任务 E、及时反响，建构沟通的桥梁F、不要限制学生思考的方向G、帮助学生发现知识的个人意义H、强调理解而非死记结论 I、经常提示本课程与其他课程关系J、引导学生创设融洽和谐的学习气氛K、教师要勇于成认自己的缺失或错误 〔五〕教学组织形式    1、教学组织形式，是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进展活动的构造。

在教学史上，先后出现的影响比较大的教学组织形式有：个别教学、班级授课制、分组教学、道尔顿制 2、班级授课制的主要优缺点：①优点：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的教学作用②缺点：强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以适应学生个别差异，不利于因材施教 〔六〕教学策略  1、教学策略，以表示为到达某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案  2、教学策略的根本特征：综合性、可操作性、灵活性三、德育〔一〕 德育的意义1、德育的实质：将一定社会的思想道德转化为受教育者个体思想品德德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称  2、德育的意义：①德育是社会主义现代化建立的重要条件和保证；②德育是青少年安康成长的条件和保证；③德育是实现教育目的的条件和保证 〔二〕德育过程  1、德育过程：从本质上讲是个体的社会化与社会标准个体化的统一过程  2、德育过程的根本规律：①学生的知、情、意、行诸因素统一开展的规律②学生在活动和交往中形成思想品德规律③学生思想内部矛盾转化规律④学生思想品德形成的长期性和反复性规律  〔二〕德育的原那么、途径和方法  1、德育的根本原那么：①导向性原那么；②疏导原那么；③尊重学生与严格要求学生写和原那么；④教育的一致性与连贯性原那么；⑤因材施教原那么  2、德育的途径是指德育的实施渠道或形式。

①政治课与其他学科教学〔德育的根本途径〕；②课外活动与校外活动；③劳动；④共青团活动；⑤班主任工作3、德育方法包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式我国德育的根本方法：说服法、典范法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评法四、班级管理  〔一〕班级管理的意义 1、班级是开展教学活动的根本单位率先正式使用班级一词的是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯2、班级管理的功能：①有助于实现教育目标，提高教学效率；②有助于维持班级秩序，形成良好班风；③有助于锻炼学生能力，学会自治自理  〔二〕班级管理的几种模式 1、班级管理的几种模式：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理  2、当前班级管理中存在的问题及解决方法：问题：①由于受分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；②班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低为解决当前问题，应建立以学生为本的班级管理机制：①以满足学生的开展需要为目的②确立学生在班级中的主体地位③训练学生自我管理班级的能力〔三〕班集体的形成１、班集体根本特征：①明确的共同目标；②一定的组织构造；③一定的共同生活的准那么；④集体成员之间平等、心理相容的气氛。

２、班集体的教育作用：①有利于形成学生的群体意识；②有利于培养学生的社会交往与适应能力；③有利于训练学生的自我教育能力３、班集体的形成与培养：①确定班集体的开展目标；②建立班集体的核心队伍；③建立班集体的正常秩序；④组织形式多样的教育活动；⑤培养正确的舆论和良好的班风 〔四〕班主任与班级管理１、班主任在班级管理中的地位与作用：班主任是班级建立的设计者，是班级组织的领导者、班级人际关系的艺术家２、班主任的领导影响力：①班主任的职权影响力，包括班主任的权威、地位、职权；②班主任的个性影响力，取决于班主任自身对教育工作的情感体验、对学生产生积极影响的能力、高度开展的控制自己的能力３、班主任的领导方式：权威型、民主型、放任型当前班级管理中，有两种领导方式运用教多：“教学中心〞的领导方式和“集体中心〞的领导方式４、班主任班级管理的内容：①了解学生，研究学生②组织和培养班集体③协调校内外各种教育力量５、班主任了解学生的方法：①通过阅读学生的有关材料来了解学生；②通过对学生本人或知情者的调查访问从各个侧面间接了解学生；③在自然条件下，有目的、有方案地对学生的行为表现进展观察教育法律法规?一、总体要求加强教育法制建立，全面实行依法治教、依法治校是依法治国根本方略对教育事业提出的根本要求。

依法治教、依法办校是保障教育稳定、安康、积极开展的重要保证校长、教师应当认真学习教育法律及其他相关法律法规，以增强法制观念，提高法律意识；进一步认识学法、懂法的重要性及其与执法、守法的辩证关系，要通过法律法规的学习和案例分析，将理论与实践结合起来既增强遵纪守法的自觉性，及早预防违法犯罪现象及各种学校事故的发生，又提高运用法律武器以维护国家、学校、教师、学生的正当合法权益的能力，优化教育环境，促进教育改革的深入开展二、主要学习的法律法规?教育法?、?教师法?、?义务教育法?、?学生伤害事故处理方法?、?预防未成年人犯罪法?、?未成年人保护法?、?湖南省中小学校学生伤害事故预防与处理条例?等三、学习要点1、我国教育的性质、方针和根本原那么；2、学校和其他教育机构的权利和义务；3、受教育者的权利和义务；4、教师的权利和义务；5、我国的教师资格制度及相关规定；6、教师资格的丧失与撤销；7、教师的培养、培训及考核；8、义务教育的内涵和特征；9、?义务教育法?对学生、学校、教师及教育教学的相应规定；10、?教育法?、?教师法?、?义务教育法?中规定的教育法律责任；11、未成年人的家庭保护、学校保护、社会保障、司法保护及其关系；12、?未成年人保护法?、?预防未成年人犯罪法?中规定的法律责任；13、依法治教的含义，学校、校长、教师应当怎样实施依法治教；14、在中小学生人身伤害事故预防与处理中，学校、教师的相关责任；15、对增强法制观念，提高法律意识的认识与打算；16、联系实际进展案例分析。

?心理学?一、认知过程〔一〕感觉1、感觉——人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映2、感觉的规律：感受性和感觉阈限；感觉的适应〔由于刺激物对感觉器官的持续作用而使感受性发生变化的现象叫适应如入芝兰之室，入而不闻其香这是嗅觉的适应现象〕；感觉比照；感觉的相互作用；联觉。