读童谣学修辞体会英语语言美.pdf

教学· 研究 读童谣 学修辞 体会英语语言英 ( 湖南师大外语学院 2 0 0 7 级教育硕士研究生) 在小学英语 教学 中 ，童谣 是常见 的教学 内 容，也是教师常用 的一种教学方法 童谣 以其简 单易懂 、 朗朗上 口、 充满韵律和趣味性的特点深受 学生喜爱教师可以用童谣来复习单词 、巩固句 型 、 诠释语法 、 培养语感因此 ， 在小 学英语教学 巾 ， 童谣有其独特的优势 ， 是各种教材编排及各位 教师授课时不可缺少 的一部分 而修辞对小学生来说 ， 似乎言之过早 小学所 学英语课文多为简单 的句型， 涉及修辞手法较少 ， 因而在小学 阶段没有把修辞手法的学习纳入常规 的学习内容但我发现虽然课文巾涉及修辞手法 较少 ，但英语童谣中却往往蕴涵了大量的修辞手 法 ， 如 比喻 、 拟人 、 反复等那么 ， 小学生能不能通 过英语童谣的学 习也初步了解一下修辞手法呢? 我想 ， 修辞能使人的语言更优美 、 生动 ， 对修辞手 法的学习和了解能使学生有更好的 、更地道的语 感 ， 而且当他们阅读英语课外书籍时，如英语童 话 、 英语故事 、 文学作品等都会大大增强他们的理 T。

农 吁 解能力 在小学阶段初步地渗透修 辞手法 的学习，对于他们 以后的英 语学习之路应该是大有脾益 的!因 此 ，我认为我们可以让小学生渎童 谣 、 学修辞 、 体会英语语言美 一 、英语童谣 中常见的修辞手 法 分析 1 ． 明喻 明喻是用 比喻词来 引出喻体 ， 通过现实存在的，或想象 中的相似 点认知本体的意象这是童谣常用 的修辞手法 运用这种手法不仅可 使童谣写得更生动 、 形象 ， 而且 可以 帮助儿童了解距离他们生活较远 、 不易理解的事物如“ T w i n k l e t w i n — k l e l i t t l e s t a r ”这首童谣用的就是明 喻的手法 ： Twi n k l e t wi n k l e l i t t l e s t a r ， Ho w 1 wo n de r wh a t y o u a r e ； Up a bo v e t h e wo r l d S O h i g h ． Li k e a d i a mo n d i n t h e s k y ； T wi n k l e t wi n k l e l i t t l e s t a r ， Ho w 1 wo n d e r wha t y o u a r e ． 这首童谣把满天的星星 比做宝 石 ， 与 t w i n k l e这个单词结合起来 ， 使 人宛若 真的 看见了漫天的星光 。

2 ． 隐喻 童谣中的比喻可以是明喻 ， 也可以是隐喻 隐 喻直接通过现实存在 的或想象中的相似点 ，将一 种事物比作另一种事物 ， 不用比喻词 如“ Wh a t ’ s s p r i n g ?”这首童谣 ： L i t t l e s wa l l o w s a y s： S pr i n g i s a wa r m n e s t ． Li t t l e d u c k s a y s： S pr i n g i s a g e n t l e a n d s o f t r i v — L i t t l e be e s a y s ： S p r i n g i s a s we e t f l o we r ． Li t t l e g o a t s a y s： Sp r i ng i s g r e e n g r a s s ． C h i l d r e n s a y ： S p r i n g i s o u r h a p p i n e s s ! 在这首童谣 中不 同的动物眼中的春天是不同 的物体 ， 没有 喻词 ， 属于隐喻 的一种 ， 充分地表达 了春天带给大地万物的欣喜 。

3 ． 拟 人 农 吁 T ⋯ 一 拟人是用本来只描述人 的代词 、动词和形容 词等直接用来描述人以外的事物 ，赋予它们人的 特性 拟人手法符合儿童的思维特点和审美情趣， 因此在童谣创作 中被广泛运用如这首童谣 ： S e e t h e b i g p i g ， W e a r i n g a wi g ， Ea t i n g a g ， D a n c i n g a j i g ， F u n n y b i g p i g ! 它描写一只可爱的大猪 ， 戴着假发 ， 吃着无花 果 ， 跳着轻快 的舞步 ， w e a r i n g 和 d a n c i n g这几个词 一用就赋予了这只猪一些人的行为特征 ，使这只 滑稽 的猪形象生动起来 孩子本来就富有想象力 ， 这样的文字当然受到孩子们的欢迎 4 ． } 比 排 比其基本用法是将结构相同或类似 、意义 相关或并重、 语气一致 的语言成分排列在一起 ， 造 成排山倒海之势 排比在英语童谣 中经常被用到， 它能增强语言的节奏感 ， 使其更朗朗上口 如这首 数字童谣 ： On e ，t wo ，t hr e e ， f o u r ，fi v e ， On c e I c a u g h t a fi s h a l i v e ； S i x ， s e v e n ， e i g h t ， n i n e ， t e n ， T h e n I l e t i t g o a g a i n ． 通过两个排 比句， 让学生掌握了 l 一 1 0的数字 英文说法， 由于结构相似， 学生也容易记忆。

5 ． 夸张 夸张是一种言过其实、故意夸大或缩小的修 辞手法，其特点是对表达对象作突破常规的扩大 或缩小描写 ， 以此来取得强烈的修辞效果 童谣中 的夸张和想象密切关联 ，而且还常常带点幻想 的 色彩 ， 也是常用的一种修辞手法如童谣 ： O n c e I j u m p e d i n t o s k y ， I j u m p e d S O h i g h t h a t I s a w c l o u d s b e s i d e ， I me t a b i r d s i n g i n g i n t h e s k y ， 1 wa s h a p p y a n d I s a y“ He y !” ! 这 首童谣夸张地描述 了“ 我” 跳得多高 ， 一直 到天空的云彩里 ， 可以和鸟儿打招呼， 富有童趣， 读来幽默 6 反 复 反复的基本用法是连续或间隔的反复使用 同 1 O D 教学 研究l 一单词 、 短语或句子 ， 以增强语气和语势反复的 范 围很广博 ， 包括音 、 词 、 短语 、 韵律 、 内容的反复， 也可以是首语反复或尾语反复 。

反复在英语童谣 中被广泛地利用 ， 有时是单词的反复 ， 有时是韵律 的反复， 有时是整段 内容的反复如童谣 ： Two l i t t l e f a t b i r d s s i t t i n g o n a wa l l ， On e n a me d P e t e r ， o n e n a me d P a u l ； F l y a wa y Pe t e r ， f l y a wa y P a u l ， Co me b a c k Pe t e r ，c o me b a c k Pa u 1 ． Two l i t t l e f a t b i r d s s i t t i n g o n a wa l l ， On e n a me d Pe t e r ， o n e n a me d Pa ul ； 通过反复， 形成了童谣的独特韵律感 7 ． 拟 声 拟声是通过模仿 、描绘和渲染人类万物的声 音的修辞格 拟声词刺激人们的听觉 ， 产生语音象 征意义的联想 ， 从而增强语言表达的直观性 、 生动 性和形象性。

给人耳闻其声、 身临其境的感觉 拟 声在童谣中被广泛地运用 学生通过学习童谣 ， 模 仿动物声音 ， 既有趣味性又有知识性如童谣 ： T he h e n h a s a c h i c k ， W h a t d o e s i t s a y ? C h e e p ， c h e e p ， c h e e p ， Al l t h e da y ． Th e d u c k ha s a d u c k l i n g ， W h a t d o e s i t s a y ? Q u a c k ， q u a c k ， q u a c k ， Al l t he d a y ． Th e c a t h a s a k i t t e n， W h a t d o e s i t s a y ? Me o w，me o w， me o w， Al l t h e d a y ． Th e s n a i l h a s a b a b y ， W h a t do e s i t s a y ? I t d o e s n' t s a y a ny t h i n g ， Al l t h e d a y ． 8 ． 递 升 递升修辞格是 阐述事理时把一系列相关的事 物由轻到重、 由弱到强的顺序排列。

有时英语童谣 中也有这样 的修辞手法 ， 以增强语言的效果 ， 使其 更加幽默诙谐 如童谣“ L i t t l e b o y s h a v e t w o l e g s ” ： Li t t l e b o y s h a v e t wo l e g s ， 教学- 研究 Li t t l e d o g s h a v e f o ur ， Li t t l e s p i d e r s h a v e e i g h t ， But l i t t l e c a t e r p i l l a r s ， Ha v e mo r e a nd mo r e a n d mo r e ． 在这首童谣中说 了男孩子有两条腿 ，小狗有 四条腿 ， 蜘蛛有八条腿 ， 而毛毛虫就有很多很多条 腿 学生读来有趣 ， 富有幽默感 二 、 引 导学 生读 童谣 、 学修 辞 、 体会 语 言美 我们已经知道了在简单 的英语童谣中也有许 多修辞手法 ，同时也希望能让小学生在读童谣时 不仅仅只是一读而过， 说说I1~一 IIH一 ， 博个简单的趣味 性而已。

那么 ， 对于小学生我们要怎么样引导他们 学习这些修辞手法呢?并 能让他们体会到有 丰富 修辞手法 的语言是多么美好 、 生动呢? 如果我们一 本正经地讲有哪些修辞手法 ， 阐述 它的定义 ， 给出 例子 ， 以小学生现在的心智发展水平来说 ， 可能不 会引起他们的兴趣， 也学不好 我们要采用更为巧 妙的方法 ， 让学生乐于学习修辞 ， 真正爱上语言 1 ． 在诵读 中感受 不同的修辞手法却都有 一个相 同的作用 ， 都 能使语言更加生动丰富 ，或更富有韵律感和节奏 感 ， 即使是不懂修辞 的小学生 ， 也能在诵读中感受 到这种语言的优美性 ， 他们乐读爱读， 作为教师要 进一步引导他们诵读童谣 ，使他们在读 中能体会 到修辞的作用 首先 ， 可 以用不 同的方式诵读 ， 让学生体会修 辞的作用。