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心理健康课教学设计（共17篇） 第1篇：心理健康课教学设计我是“追星族”一、训练主题分析（一）训练意图正确认识明星，树立正确的追星观念，能够发现身边的“明星”二）训练目标1．让学生能够学会理智的追星2．发现身边的明星，找出自己学_的偶像 3．用情景剧的表演来增加学生的表现能力三）教学重难点1．重点：使学生能够发现自己身边的“明星”以及自己的过人之处 2．难点：对“追星” 行为理智分析二、教学用具书包、耳机、毛绒玩具、盒子三、活动设计（一） 情景剧贯穿整节课一个中学生粉丝的一天四幕情景剧的表演，从导入新课到课程内容的环环相扣，能够使得课堂变得生动活泼，而且表演的内容本身就来自于中学生的实际生活当中，更急贴近学生的实际，让学生能够在表演者的身上看到自己的影子，在对表演同学的行为分析过程中还能对自身行为进行深刻剖析，从而能够发自内心的来改变自己的行为并且每一次的表演后过渡到下一个环节中使得课堂紧凑，过渡自然二） 具体环节设计1、群“星”璀璨追星是青春期的一种需要追星是青少年从孩童向成人成长过程中的生理心理过程的反映青少年处于由孩子向成人的发展阶段，正是长身体、长知识和树立远大理想的时期，他们的理想、愿望正处于迷茫和混沌中，需要自我的实现和完善，他们既想摆脱儿童的心理，又想像成人那样体现成熟。

明星的出现使他们眼前一亮，从明星的身上看到了自我实现的希望，追随他们、崇拜他们，已成为心中的渴求在本环节让同学们说出自己的偶像明星，说一下自己喜欢明星的一些故事，并说出自己崇拜他的理由2、“追星”辩辩辩通过辩论赛形式让学生亲自参与其中，使他们可以充分认识到追星给他们带来的利与弊，对于存在的不利影响，学生自身可以及时认识到并矫正自己的追星行为而且通过此种活动新形式可以充分调动学生的积极性，提高学生语言表达能力，辩论技巧，在一定程度上增强他们的团体合作意识通过活动最终能够做到学以致用，在日常的生活中可以指导自己做到趋利避害，促进中学生健康发展3、“偶像”在身边每一个人都要有自己的偶像我们不能一味的否认青少年的追星行为，但是我们教师可以通过引导，将他们对荧幕上偶像的崇拜转移到身边的同学身上，让他们能够找到一个看得见、摸得着的活生生的形象作为自己的偶像，奋斗目标，也可以是自己能够主动发现身边同学及自己的优势，积极向同学学_，从而加强自身的能力四、教学过程（一） 导入情景剧第一幕： 年3月3日 早上7:30 我要去看杰伦的演唱会琪琪边听边唱，蹦蹦跳跳地走进教室，突然她的响了，来了封短信，原来是周杰伦要来黄石开演唱会了，她特别兴奋，激动的一蹦三尺高。

然后给妈妈打：“喂，妈妈你给我300块钱吧，我要去看杰伦的演唱会再给同学打：“妞妞，我今天肚子不舒服，你帮我给老师请个假吧，哎呦，疼死我了----恩，谢谢了！”琪琪比了个“V”字，蹦蹦跳跳跑出了教室二） 进入新课教师询问学生琪琪的表现到底是一种怎样的行为，作为中学生来说学生的这种行为到底是好还是不好，引得同学开始思考然后教师说出我们这节课的主题“我是追星族”，开始聊一聊有关追星的话题教师要注意提醒让同学遵守保密性原则，以便同学能够无所顾忌的畅所欲言刚刚琪琪去听了杰伦的演唱会，好像她还意犹未尽，有一话想要对大家说，让我们大家一起来听一下，她要跟我们说什么呢？情景剧第二幕：年3月3日 下午2:00 我真的真的很喜欢杰伦琪琪站在讲台上谈谈自己看了周杰伦演唱会的感受，然后跟大家分享一下自己喜欢周杰伦什么，为什么那么喜欢他本次课进入第一个环节：群“星”璀璨板书）同学们畅所欲言，谈谈自己喜欢的明星是谁，为什么喜欢他，讲一下自己与明星的一些小故事教师只是适时说一下自己的想法，不需要过度点播，然后进行总结最近琪琪呢有一件烦心事，她真的很喜欢周杰伦，但是老师和爸爸妈妈总是阻止她，琪琪也知道他们都是为了自己好，但是----- 情景剧第三幕：年3月3日 下午2:50 我到底该不该追星呢琪琪的内心中产生了很深的纠结，坐在讲台上，借助于事先准备的两个毛绒玩具来表演着内心的挣扎，理性自我与感性自我的对话。

我到底要不要追星？”最后，沮丧的趴在了桌子上-----教师说，看得出来琪琪同学真的很苦恼，下面让我们一起来帮她出出主意，看她到底该不该追星，进入我们的第二个环节：“追星”辩辩辩板书）将班上同学按照座位分为正反双方，正方的观点是：“追星利大于弊”，反方的观点是：“追星弊大于利”，简单介绍一下规则给学生五分钟的准备时间，然后开始结束之后教师要首先对学生的表现进行评价，以正面的鼓励为主，发现不同学生的闪光点，给予表扬其次在针对问题本身进行评价最后教师陈述自己的观点总结了这么多追星的优缺点，好像琪琪又有话要说了情景剧第四幕： 年3月3日 下午3:40 我身边的“明星们”琪琪说，好像在我的身边也能找到许多与杰伦的身上有类似有点的人，比如说东东人长得就很帅，小杰很乐于助人，娜娜唱歌很好听，玲玲学_用功，成绩很好-----他们都是我的偶像，都有值得我学_的地方琪琪同学在她的身边找到了自己的偶像，同学们能否在自己的身边找到你们的偶像呢？进入第三个环节：“偶像”在身边板书）让学生们在给跳上写出自己崇拜的身边的朋友、同学、家长、老师甚至自己然后将纸条放入教师事先准备好的一个小盒子里，任意请同学抽取并将其大声朗读出来。

在本环节中可以播放一些欢快的音乐）教师进行总结引导学生树立正确的追星意识，多向身边的偶像学_三） 课堂小结同学们对于追星都有自己独特的见解你们没有盲从，能正确分析偶像的优点和不足，追星是为了追求明星的亮点，学_明星好的东西，并以此为榜样，在学_和生活中严格要求自己，培养自己积极奋进的精神，老师认为大家都是一个理性的“粉丝”并且同学们能够积极的发现身边同学的优点，积极向自己的同学学_，这也是一种很好的行为四） 播放歌曲，结束课程教师播放事先准备好的《快乐你懂的》这首歌，与同学一起唱起来，伴随着音乐，结束本次课的教学五、教学反思这次走进西塞中学进行的《我是“追星族”》心理活动课，整体上说还算是比较成功的，我们的训练目标也基本上得到了实现在课堂的形式上，一开始的情景剧导入，一下子就让同学们进入到了我们预设的课堂情境中，同时也是学生们很容易的从心理上接受我们几个新老师然后从第一个环节群星璀璨到最后一个环节偶像在身边，环环紧扣、过渡自然我好像首次感觉到了在现实的课堂中上课的成就感但是在这其中还是存在着一些的问题首先，关于课堂时间的把握由于我没把握好时间，在第二个环节追星辩辩辩的过程中占用了过多的时间，从而导致在第三个环节偶像在身边时，没能让所有的同学都有机会发言，而且最后的总结也有些潦草。

所以在以后的训练活动中就要加强自身的时间、课堂紧凑感的训练其次，关于课堂突发事件的处理当现实的课堂与我们预先设想的不一样时，比如说我们在让学生讲出自己的偶像时，我们原本以为初一年级的学生会更多的崇拜一些当今活跃在荧幕上的娱乐偶像明星，没想到，他们中的一些人说自己没有偶像，还有一大部分人说自己的偶像是诸如爱因斯坦、成龙等更多的具有积极意义的明星，导致上课的老师不知道该如何往下进行所以我认为在以后设计一节课时，一定要提前走进学生们当中，提前进行调查，设计的课堂一定要最符合学生们的实际情况再次，导入部分的情景剧表演也有一些缺陷，由于我们只是去上一节课，没有时间找同学们事先进行排练，因此情景剧的演员只能让一个同学来充当，并且活动的形式多以一人自言自语加上一些必要的肢体语言，活动形式较为单一，虽然能够吸引同学们，但是感觉还是没能够充分调动同学们的热情，从从而导致在第一个环节中，积极发言的同学并不多，教学的效果也受到了一定程度的影响最后，没有能够关注到教室里面的每一位学生我们新课改强调老师要关注到每一位学生，促进全部学生的全面发展作为我们学专业的学生，尤其是到中小学从事心理健康的工作者，我个人认为，更是应该秉承着新课改先进的理念，关注每一位学生，察觉到他们的心理变化，并并积极采取措施对他们实行引导，使其才能得到最大限度的发挥。

但是还是由于时间问题，在进行本节课时，老师在请同学发言或者与同学交流的过程中，总是会不自觉地更多的去关注那些积极地、活跃的同学，而那些沉默的学生就成为了被忽略的对象更有甚者，整节课没有发一次言，也没有参与到小组讨论中印象最为深刻的是坐在最后一排的一个高个子男孩，整节课总感觉他一直游离于课堂之外，我总是试图将他拉入到我们的活动中来，亲自走到他的跟前对他说，参参与到同学们的讨论中，答案无所谓对错，说出自己的真实感受就行了但无奈，总是以失败告终终于，令我感动的是，在课堂的最后几分钟，他将携着自己崇拜的人的那张纸条交给了我的搭档（第三部分由她负责），我的心里顿时充满了感动，也看到了她的那双期待的眼神，我迫不及待地想要冲到他的跟前，念出他的纸条，让他参与进来，但不凑巧的是现在的时间并不属于我，最终他也未能如愿以偿回来的这些天，每每想起我都会觉得心存愧疚，因因为如果当时我暗暗找一下搭档协商一下，给了他这个机会，可可能他的改变就会从那一刻开始但是我没有突然想到之前在上理论课时，我们谈到在课堂中如何发挥学生的主动性，如何关注全体的学生------一切都是那么的理想，我们说教师要想方设法来调动学生学_的积极性，挖掘他们的潜力，保护好学生积极向上的那颗心！但是当来到现实的课堂中时，我却没有做到。

第2篇：心理健康课教学设计心理健康课教学设计心理健康活动课的一般目标是通过自我探索过程，借助团队的力量，在与其他成员的沟通交流中，增强解决问题和抉择的能力，探索和发现一些可行而有效的途径来处理生活中的一般发展性问题，解决冲突矛盾，评估、澄清个人的价值观，并对此做出相应修正与完善，从而获得自我成长针对用人单位需要、学生需要、人的成长需要、学生的年龄特点、群体特点等，心理健康活动课的教学目标是促进学生自我认识、自我成长、自我完善学生具体的学_目标确定为以下能力目标和知识目标1.能够融入高职生活即学生能够更积极主动地进入新环境，感受由此带来的愉悦，找到自己在新环境中的位置，觉察进入高职后在适应方面尚未解决的问题，相互启发，提出可行的解决方案2.能够觉察自我即学生能够从不同的角度觉察自我，更全面、准确地认识自我，发现自己的独特性，提升自己生命的价值，从而更好地发展自我3.能够意识到人的潜能即学生能够关注自己的正向信息，体验自信的效用，觉察不自信的方面，分析原因4.能够感受生命的意义即学生能够澄清价值观，意识到什么是生命中最重要的能够感受生命的短暂，珍惜生命、珍惜时间，提高生命的质量，过充实精彩的人生。

5.能够提高人际交往能力即学生能够了解人际交往中的心理学现象，能够觉察与周围人交往中的困惑与问题6.能够学会感恩与宽容即学生能够具有感恩的态度和感恩的行为，并由此培养宽容的心态7.能够培养健康情绪即学生能够觉察引发不良情绪的不合理信念，掌握调控情绪的方法8.能够学会应对压力即学生能够面对压力，学会放松，能够觉察面对压力时的反应，分享有效的压力应对方法在心理健康活动课中，学生应掌握心理健康的基本知识，了解有关适应、自我意识、人际交往、情绪控制等方面的心理学理论与方法心理健康活动课整体设计以“我与环境”为主题与线索，分为初始课、主题活动课、回顾课和结束课四个模块初始课用于教师对学生、学生对学生、学生对课程的了解，用于帮助学生融入高职生活，帮助学生了解课程，约定课程活动规范，并提取学生心理健康状况资料以便了解学生、评估课程效果，并由“融入高职生活”引出课程“我与环境”的主题主题活动课是心理健康活动课的主体部分，以“。