小学一年级数学上册1—5各数的认识说课稿.pdf

小学一年级数学上册15 各数的认识说课稿小学一年级数学上册15 各数的认识说课稿各位领导、各位老师：今天我说课的内容是“ 15 各数的认识”一、说教材“15 各数的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第三单元的内容，这部分内容是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础基于以上认识，我确定本课的教学目标为：1、知识目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这 5 个数2. 能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想3. 情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力教材的重点、难点：本节课的重点是：理解15 各数的基数、序数的含义本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想二、说教法在本节课中我运用了三种教学方法来实施本节课教学的/article/：1. 情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景如新课开始时，出示课件“野生动物园”的图，让学生仔细观察这幅图， 4 人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力2. 举例说明法在学生认识了 15 各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用 15 中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验3. 发现法教学 15 各数的大小比较的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在1 的基础上再添上 1 就得到了 2，在 2 的基础上再添上1 就得到了 3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程三、说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式1. 观察法观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法例如，教学主题图时，观察目的明确。

教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法2、实践操作法儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧因此，在教学15 各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的 大小的方法培养学生通过动手操作获得知识的能力四、说教学程序本节课主要由五个环节来完成；（一）情境导入，培养学生观察能力出示图片，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢 , 明确要按一定的顺序观察这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣二）从图过渡到数，建立数的概念1、从图过渡到数同学们都说有1 头大象，那么，除了大象，还有什么也能用 1 表示，找找看2、同样的思路教学25 各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来三）联系生活实际，学会运用数在学生认识了15 各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。

这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题四）动手操作圆片，学会比较数的大小1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差 12、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5 的前面是几？ 3 的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点3、最后学习写数写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯学生对15 各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示15 各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果小学一年级数学教案之加法的意义小学一年级数学教案之加法的意义教学内容：人教版小学数学第一册第24、25 页教材分析：本节课包括加法的初步认识和5 以内的加法两部分内容，是在学生认识了 15 各数，掌握了 5 以内的顺序及各数的组成的基础上进行教学的通过本节课的学习，学生更进一步理解加法的含义，并能正确计算 5 以内的加法并且在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

学情分析：本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但学生都具有一定的计算能力学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算因此，教师要根据这个年龄段的特点提供生动、有趣的学习素材，让学生不仅通过具体、直观、形象的方式加深对加法含义的理解，还在轻松、愉快的氛围中学习，激发学生学习数学的兴趣教学目标：通过实际问题体验，初步理解加法的意义，认识“ +”，能正确读出加法算式，学会计算5 以内的加法培养学生的观察能力、语言表达能力体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣教学重难点：重点：理解加法的意义，掌握5 以内的加法难点：掌握 5 以内的加法的计算方法教具、学具准备： PPT一、旧知辅垫，引入新课1、按要求读数2、游戏 ( 快速抢答 )师：看来小朋友们对前面所学的5 以内数的合与分掌握得非常好二、创设情境，探索新知1、教学第 24 页的主题图出示气球图师：请小朋友们仔细数一数有几个红气球和几个绿气球?( 指名回答)课件演示 (把 3 个红气球和 1 个绿气球合起来 )让学生说一说你发现了什么?课件演示点子图 (三个红点子和一个绿点子合起来)说学生说一说你发现了什么?让学生数一数把3 个红气球和 1 个绿气球合起来，一共是几个气球?(指名回答 )全班一起数气球。

师：3 个红气球用几表示 ?( 生：3)1 个绿气球用几表示 ?(生：1)( 学生边回答教师边板书 )师：3 个红气球和 1 个绿气球合起来一共是4 个气球，我们可以用一个算式来表示 (板书：3+1=4)教师指导学生认识“十”说明：“ +”表示合起来的意思，在算式里读作加 )领读两遍 (3 加 1 等于 4)2、“3+1=4”表示什么呢 ?谁能结合图片再说一说吗?( 集体回答 )看图说一说算式表示的意思让学生先读算式，再说一说算式的含义小结：把两个数合起来，求一共是多少，用加法计算揭示课题并板书 )3、教学 5 以内的加法的计算方法出示图片引导学生发现什么数学信息?你能根据信息提出一个用加法计算的问题吗?(指名回答 )引导学生列算式 (3+2)学生交流计算方法学生汇报学生可能会回答：生1：生 2：生 3：)(板书=5)集体读算式三、巩固练习课本第 25 页“做一做”的第1 题数学游戏四、全课小结那么这节课我们学习了什么?( 加法的意义 )你知道了什么 ?五、板书加法的意义3+1=43+2=5加号小学一年级数学上册几和第几教学反思认识几和第几这节课是区分“几”和“第几”的不同含义，教材的主题图是排队买票的情境呈现，出示主题图后问孩子们猜他们在干什么 ?从中穿插进行礼貌教育，之后问有几人在排队?戴帽子的小男孩排在第几 ?小女孩排在第几 ?这些问题都难不倒学生，他们都能一下子说出答案。

但当我问：这里的第2 指的是几个人 ?第 5 指的是几个人?学生们似乎不太清楚这个问题到底如何回答，我又问：这里的第二是 2 个人吗 ?第五是 5 个人吗 ?这样的问题学生就会回答了，由此引出：第 2 和第 5 指的是一个人 !之后让学生看图再说说想想做做”第 1 题涂灯笼，从左边起，涂4 个和涂第 4 个，先让学生明白每道题是涂几个，再让他们涂色但课上没及时反馈学生的作业，应该多展示几个学生的作业，让学生通过比较发现自己的不足做完后还要问：如果从右边涂起呢?让学生说一说，指一指想想做做”第 2 题，左边一幅图是问小男孩的家在第几层?很多学生回答第 5 层，他们都是数阳台的层数，一数发现小男孩住在第5个阳台上，所以就说是第5 层，接着再让他们看书上的图问：我们要怎么数楼的层数呢?况且几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有一定的困难，而且几和第几也会混淆比如从右边起涂第4 个灯笼，学生可能还是从左边数的圈了第四个这样的错误当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系相信经过一段时间的巩固练习之后，这方面的情况会有好转小学一年级数学易错练习题小学一年级数学易错练习题一、判断题：1. 一个两位数，最高位是个位。

)2.66 中两个 6 的意义相同，都表示6 个一)3. 三十六写作 306)4. 钟面上分针从 1 走到 4，走了 3 分钟 ()5.8 时 7 分可以写作 8：7)6. 现在的时间是 8：50，再过 15分钟是 9：05)二、填空题：1. 以角为单位的人民币有 () 角、() 角、() 角以分为单位的人民币有() 分、() 分、() 分2. 一个两位数，十位上的数比个位上的数大6，个位上的 . 数比 1小，这个两位数是 () 3.100 的最高位是 () 位;1 在() 位上，表示 () 个() 4. 离 34 最近一个整十数是 () 5.74 的个位数是 () ，表示 () ，十位数是 () ，表示() 6. 比 10 大而又比 20 小的数有 () 个，其中个位数和十位数相同的数是() 7. 写出三个个位是 0 的两位数 ()()();写出三个个位是9 的两位数()()()写出三个个位数和十位数相同两位数()()()8. 两个同样的正方体可以拼成一个() 体; 最少() 个同样的小正方体可以拼成一个大正方体; 最少() 个同样的小正方形可以拼成一个大正方形9. 钟面上时针走 1 大格是 1() ，分针走一大格是5() 。

10. 六十写作 () ，它比最大的两位数小 () 11.39 前面的一个数是 () ，后面的一个数是 () 与 99 相邻的两个数是 () 和() 28 后面第三个数是 () 12. 百位的 1 比十位的 1 大() 13. 我走路靠 () 边走，汽车靠 () 边行14. 一张正方形的纸片对折两次再展开，一共可以得到() 个小正方形; 一共有 () 个正方形15. 最大的一位数是 (); 最小的两位数是 (); 最大的两位数是 (); 最小的三位数是 () 16.80 连续减 4 的差分别是： () 、() 、() 、() 、17、80 前面的 4 个数是() 、() 、() 、()18. 钟面上分针指着 12，时针刚过 5，现在的时刻是 ( ：)，也可以表示为 (时分) 19.7.10 元=() 元() 角;0.50 元=() 元() 角;2 小时=() 分20. 用下面三个数字，列四个算式.15105_21. 小明做 30 道题，小红做 34 道，小华做 80 道小明比 () 少一些，() 比小明多得多8)2+6+7=(9)10+3+2=(10)6+3+8=(11)4+15+1=(12)10+1+5=(13)9+2+3=(14)1+14+3=(15)1+10+5=。