托班语言优秀的教案.docx

Word托班语言优秀的教案 一般来说，各个民族都有自己的语言，语言是民族的重要特征之一汉语、英语、西班牙语、俄语、阿拉伯语、法语是世界上的主要语言，也是联合国主要的工作语言下面是给大家整理的托班语言优秀教案，仅供参考盼望能够关心到大家 托班语言优秀教案1 设计背景：《纲要》在语言领域中明确指出：“进展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境而进展语言的途径是通过相互渗透的个领域的丰富多彩的中去扩展幼儿的阅历，供应促进语言进展的条件语言活动则是首当其冲的担当着进展幼儿语言这个很重要的任务，由于年龄的关系，托班的留意力集中的时间特别短，而且又，要抓住这珍贵的几分钟来达到最好的效果，需要用多种好玩的形式和形象的外部环境来吸引幼儿，把孩子的目光抓住了，他们感了，才会乐观地开口跟着老师说话，因此本次活动就是以为引线，布置温馨的环境，以孩子喜爱的巧虎和手偶表演调动他们学习的爱好，让孩子在好玩的情节中主动的乐观的跟着老师学说一句话，并通过最终的体验大家一起玩是一件很快乐的事 活动目标： 1、能宁静地倾听故事，懂得和大家一起玩很快乐 2、学说短句：巧虎，我和你一起玩。

学说故事 活动预备： 布置温馨的巧虎的家，故事中角色的手偶(一个协作手偶表演)，录音磁带 活动流程 活动流程设计意图 情景导入 老师：小伴侣们，今日老师带你们去巧虎家玩好吗?开辆小汽车去吧，啊，到了，我们敲敲门，看巧虎在不在家 咚咚咚，巧虎在家吗?扮巧虎的老师答：在家，欢迎你们来玩 老师：我们要做个有礼貌的孩子，脚步轻轻的走进去去坐好 结合手偶，边讲故事边提问 1、巧虎问好：小伴侣们好!幼儿问好：巧虎好! 2、老师：巧虎今日怎么低着头，巧虎说：小伴侣们，今日我妈妈不在家，只有我一在家里，没有人和我一起玩，好孤独啊 3、出示小鸭子，叙述小鸭子对巧虎说的话 嘎嘎嘎，是谁呀?是巧虎家的玩具小鸭子，他会对巧虎说什么呢 提问：小鸭子对巧虎说了什么?(个别回答，小组回答) 4、出示玩具小猫，叙述小猫对巧虎说的话 喵喵喵，是谁呀?是巧虎家的`玩具小猫，他会对巧虎说什么呢 提问：小猫对巧虎说了什么?(个别回答，小组回答) 5、小鸭子和小猫真是好孩子，情愿陪孤独     的巧虎玩，巧虎可兴奋了，那小伴侣你们情愿和巧虎一起玩吗?(个别回答，集体回答) 6、你们都情愿和巧虎一起玩，他太快乐了，笑眯眯的说：大家一起玩，真快乐。

啊，巧虎要把这件兴奋的事编成一个故事讲给我们听，故事的名字叫《一起玩》 看手偶表演《一起玩》，幼儿完整得观赏故事一遍，学说故事名称 大家一起玩 哦，大家一起玩是很快乐的、欢乐的，那我们也来一起欢乐的做嬉戏吧，听《拉个圆圈走走》的音乐嬉戏两遍 我们跟巧虎一起到草地上去玩玩吧 以嬉戏的情景导入活动，一开头就吸引住孩子的目光 以生动的故事情节和手偶表演调动起孩子学说话的爱好，分段扎实的进行学说一句话 通过完整的观赏故事的手偶表演，学说故事的名称，关心幼儿巩固理解故事的内容，大家一起玩是很快乐的 最终又以嬉戏来带动孩子，体验大家一起玩是很欢乐的、快乐的 托班语言优秀教案2 教学设计背景： 托班幼儿语言组织力量较弱，有些甚至不情愿开口说话，针对这一状况，我设计这一活动，让小伴侣听故事，讲故事，并能重复故事中重复的句子 活动目标： 1、幼儿能够理解故事的主要内容，喜爱听故事 2、幼儿学说：“滚呀滚雪球，雪球变大了，滚呀滚不动快来帮帮忙，帮我们滚雪球! 3、体验合作的欢乐 活动预备： 大挂图，废旧报纸 教学过程： 开头环节： 老师出示大挂图，让幼儿猜猜每幅图上都有哪些内容? 基本环节： 1、老师具体讲解第一幅图。

“下雪了，楼房树木都变白了真美丽啊，小伴侣有没有见过雪啊?” (有!) “雪是什么颜色的?” (白色的!) “喵呜~~”老师学着一声猫叫，“这是什么声音?” (小猫!) “是的呢，有一只小黑猫，出来滚雪球 2、老师具体叙述其次幅挂图内容 “小伴侣有没有玩过滚雪球?” (没有!) 老师一边教幼儿滚雪球的动作，一遍讲故事：“滚呀滚雪球，雪球变大了，滚呀滚不动 并让幼儿跟读滚不动怎么办?图上有谁出来啦?” (小宝宝!) “小黑猫大喊：‘快来帮帮忙，帮我滚雪球!’宝宝跑出来，关心小黑猫小伴侣帮着小黑猫一起来喊吧——‘快来帮帮忙，帮我滚雪球!’” 3、老师具体叙述第三幅挂图内容 “这时候雪球怎么样?”老师指着挂图上的大雪球 (变大了) “是的，雪球又变大了，怎么变大的?”“滚呀滚雪球，雪球变大了，滚呀滚不动!” 老师带着幼儿一起边做滚雪球的动作边重复“滚呀滚雪球，雪球变大了，滚呀滚不动!” “滚不动了怎么办呢?叫谁来帮忙啊?” (爸爸妈妈) “好的，那我们一起来喊吧，快来帮帮忙，帮我们滚雪球!” 4、老师具体叙述第四幅挂图内容。

“爸爸妈妈出来关心小宝宝，一起来滚雪球，然后雪球越滚越大，越滚越大老师提示幼儿后，幼师共同做滚雪球的动作，并重复语言：“滚呀滚雪球，雪球变大了，滚呀滚不动!” “滚不动怎么办?” (让爷爷奶奶来帮忙!) “好的，我们一起来喊吧：快来帮帮忙，帮我们滚雪球!” 5、老师具体叙述第五幅挂图内容 “爷爷奶奶跑出来，大家一起滚雪球这么多人一起来帮忙，雪球滚得更大啦!”“滚呀滚呀滚，滚成一个大雪球大雪球，大又大，大家乐得笑呵呵，宝宝乐得翻跟斗 “小伴侣看我们图上的雪球大不大啊?” (大) “大家都开不快乐啊?” (快乐，他们都笑了) 6、老师完整叙述故事内容，并带着幼儿一起复习一遍挂图 延长环节： 老师带着幼儿一起用废旧报纸来“滚雪球”，做成的“雪球”用于下次打雪仗的嬉戏 托班语言优秀教案3 目标 情愿用小手表现各种动作 通过儿歌，初步懂得对人要有礼貌 预备 小熊娃娃手偶一只、儿歌《小小手》 过程 一、出示小熊娃娃 老师演示小熊用小手做出动作问： 1、看小熊会用小手做什么? 2、说说小熊用小手做了什么，你会做吗? 二、仿照小熊 请大家学小熊做做动作，并说说这是一只怎样的小熊? 三、儿歌嬉戏 小小手 1、观赏儿歌 2、学念儿歌 3、大家四散站立，边念儿歌边找伴侣，念到要拉很多好伴侣时，找到自己的好伴侣面对面或围成圆圈，与好伴侣边念儿歌边做相应的动作。

儿歌结束后再去找新伴侣，嬉戏重新开头 四、说说、做做 小手还会做哪些动作 五、活动延长 看看爸爸妈妈，爷爷奶奶会用手做哪些动作和事情请你也来学一学 《小小手》 我有一双小小手，要拉很多好伴侣， 你好，你好招招手，欢迎，欢迎拍拍手， 感谢，感谢握握手，再见，再见摆摆手幼儿教育网 托班语言优秀教案4 活动目标 1、理解故事内容，养成从小爱劳动的好习惯 2、能大声地在集体中回答问题 活动预备 图片、故事 活动过程 1、观赏故事，初步了解故事中的人物及内容 ——老师有表情地叙述故事一遍 ——故事的题目是什么?故事中有谁?袋鼠妈妈买了什么?袋鼠娃娃是怎样做的? ——老师再次叙述故事，并出示图片 ——老师按故事情节进展逐步提问如：袋鼠妈妈有个什么?袋鼠妈妈买了什么? 2、再次观赏故事，鼓舞幼儿帮袋鼠娃娃再想些其他关心妈妈的方法 3、谈话：袋鼠娃娃帮袋鼠妈妈做事，你们会帮自己的妈妈做事吗?做哪些事呢? 附：大口袋 袋鼠妈妈胸前有个大口袋她出门买东西，大口袋里装着好几个袋鼠娃娃 袋鼠妈妈买了许多许多东西：水果、火腿肠、玩具……这么多东西，怎么拿得动呢? 袋鼠娃娃一个一个从口袋里跳出来，笑嘻嘻地对妈妈说：“别急，我们也有大口袋呀!” 一个袋鼠娃娃口袋里装满了水果。

一个袋鼠娃娃口袋里装满了火腿肠 一个袋鼠娃娃口袋里装满了玩具…… 袋鼠妈妈走在前面，袋鼠娃娃一个一个跟在后面，像一列火车呜呜呜!小火车开回了家 托班语言优秀教案5 活动目标 体验应答的欢乐 喜爱和老师一起叙述图片内容，尝试用简洁的语言进行沟通 活动预备 制作PPT课件 孩子已熟悉PPT课件中的小动物，有日常来园点名的阅历 活动过程 环节一：点名嬉戏，引入主题 师：孩子们，我们要做嬉戏了，先看看今日来了多少孩子，老师要点名了老师点名，被点到名字的孩子进行回应) 环节二：播放PPT,孩子跟随情节进行应答 1.导入：今日动物幼儿园的小伴侣也来上学了，看看谁来了啊?小熊老师要点名了，听听会点到谁呢? 2.提问：小熊老师点到了谁?小老鼠是怎样回答的?(孩子仿照小老鼠进行回应) 3.总结：小老鼠真棒，听到老师叫它的名字会大声地回答老师，点到名字的小老鼠来到了小熊老师的身后，接下来小熊老师会点到谁呢? 4.播放只有局部图像的PPT 师：小熊老师点到了谁?小企鹅是怎么回答的? 5.老师用肢体动作引出小兔子 师：小熊老师点到了谁?小兔子会怎么回答呀? 6.老师用谜语“大耳朵，卷尾巴，就爱偷懒和睡觉，走起路来哼哼叫”，引出小猪。

师：这次小熊老师点到的是谁?小猪会怎么回答呢? 7.出示最终两张PPT并提问 师：刚才点到名字的小动物们都排好队了，它们觉得点名嬉戏真好玩，它们大声地叫“小熊老师，我们也来试试吧”，小熊老师也和大家一样，大声回答 环节三：看小图书，依据指令翻到相应画面 1.孩子入手一本小图书自主翻阅 师：刚才小熊老师和小伴侣们玩了点名嬉戏，这次我们要看着小图书来玩点名嬉戏老师在后面的桌子上帮你们预备了小图书，每个伴侣找到一个小椅子坐下来，轻轻地翻一翻，找找看刚才的动物伴侣都在哪里 2.听指令翻阅图书 师：小熊老师点到谁，你们就把它从小图书上找出来老师随机叫小动物，孩子找相应画面，并进行应答) 环节四：以点名嬉戏结束活动 1.整理小图书，要求：合上书本，放在桌上 2.点到名字的孩子大声地应答，到老师这里排队，最终离开活动室 活动建议 本次活动要做到“情境化”和“生活化” 第一，采纳“情境化”的方式创设有效的活动情境，调动孩子乐观参加的心情活动中使用的PPT课件要生动、形象，使孩子融入到动态的故事情节中，既能集中孩子的留意力，又让孩子在与多媒体的互动中仿照、学习。

其次，凸显“生活化”的学习形式本次活动中的故事情节要与实际生活有联系，老师在活动开头与结束部分都以“点名”呼应故事情节，以便孩子进行阅历的迁移和联系，让孩子在不知不觉中了解，在生活中哪些状况下需要应答以及怎样应答 老师还要特殊留意适应力量较弱的孩子，渐渐将其引入活动中，使他们能渐渐懂得如何与外界接触，同时告知孩子一些问候的方式，如。