小学英语词汇教学策略的初步探索(张擘).doc

小学英语词汇教学策略的初步探索—小学四年级英语Uni 14 A. Let s learn教学案例旬阳县构元林相小学 张擘【问题的形成】词汇，是语言的三要素(语音、词汇、语法)Z—，是构成语言的基本材料，是一切语言活动的基础 学握词汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱，体现学生的英语学习水平抓好词汇教学，帮助学生掌 握一定数量的词汇，为他们在以后的英语学习中打好基础尤为重要词汇教学是重点，也是难点为使小 学牛更好、更有效地掌握原本感觉枯燥的英语单词，以及把所学的词汇灵活运用到实际语境中，就成了小 学英语课堂教学中十分重要的课题研究原始教学设计】一、教学目标设计1、 教材简析:木节课的教学内容是义务教冇课程标准实验教材小学英语四年级下册Unit 4 It s Warm Today A・Let s learn部分的词汇教学本单元内容是学习表示犬气状况的形容词和相关句型2、 学情分析：四年级的学牛:经过一年多的英语学习，有了简单的英语基础知识和听、说、读的能力； 同吋，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣,喜欢表达口己的观点经过新课程理念的熏陶及实践,有了 初步的自主、合作、探究的能力3、 课标要求：《英语课程标准》对小学生的词汇能力耍求作了如下的冃标描述(即二级冃标)：学习 有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语；了解单词是有字母构成的。

在词汇学习过 程中形成有效地记单词方法，并养成良好的听说读写习惯因此，依据标准，结合第4单元的教材内容，我将本节课的教学F1标细化如下：知识目标：(1)能听、说、认读本课单词 warm, cold, hot, cool, weather.(2)学会运用"Tt s cold in 能力目标：引导学生积极参与小组活动，促进他们养成动脑、动口、动手的好习惯，初步形成合作学习的意识情感目标：(1) 进一步提高学生对英语学习的兴趣2) 鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿教学重难点（1） 掌握五个单词 cold, warm, cool, hot, weather.（2） 我国各地的天气状况教具准备依据英语教学的肓观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用 了 Flash动画课件，单词卡片及简笔画等多种教貝•辅助教学二、教学模式设计（一）教法学法这节课紧紧围绕“学牛为主体，教师为主导”的教学思想，通过Flash动画，简笔画、单词卡等教学 手段，创设“天气预报”情景，让学生在真实的情景中学习新单词、然后再运用于语言交流中，使整个教 学源于住活，乂用于生活为了使学牛学有所乐，学有所获，从而体验到成功的快乐，我将课堂结构大致 分为五个环节，采取“1W—3P—1E”的课堂结构模式，B|J：具体采取了以下几种方法：（1） 采用情景教学法与任务型教学法；（2）使用听说法与拼读法；（3）使用交际法与表演法；（4）使用 游戏法，通过让学生在做与猜中运用语言，进一步强化对语言的记忆；（5）使用观察与归纳法。

二）教学过程1、 Warming up（1 ）师生共唱歌曲 “What Time Is It?”2） 日常对话：教师手指自己的衣服说：I am wearing a What are you wearing?教师引导学生说出自己穿的衣服的名称，如：A shill.然后教师拿出一支温度计，读出上面显示的室内温度，如：Look!" s26. It，s warm . So we wear shirts and T-shirts. Today we are going to talk about weather.（设计意图： 通 过唱歌的形式来活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境下进入学习的最佳状态，同时为新课的学习作铺 垫2、 Presentation（1） 教师出示幻灯片，呈现并教学新单词warm,（2） 借助课件,用同样的方法教学:cold, cool, hot, cool, weather等单词设计意图：通过借助幻灯片让学生加深对新单词的印象，进而形成单词的听、说、读的能力3> Practice（1）回归课木，听录音跟读单词和句了第二次备课增设的内容）（设计意图：通过听力训练， 培养学生的语音语调。

2）同桌或小组之间练习操练新语言，并表演会话设计意图：教师给学生一定的时间，允许学生 针对画面向同学提问让学生在听、说、表演的过程中，自觉的组织，运用本节课所学的句型，让新知在 运用中巩固这样既加深了对词汇，句型的深刻理解和运用，又提高了记忆的效果培养了学生的综合运 用语言的能力和合作学习的能力4、 Production （第二次备课增设的内容）模仿天气预报播报员“播送”天气预报教师分別找1-3名学牛上台指出相应的城市并说出天气， It s warm/cold/hot/cool today.（设计意图：通过开展活动，提高学生对所学词汇及句型的运用，让 学生在玩中进一步巩固所学语言促进学生的语言吸收和语言输出能力的发展5、 Ending（1） summary教师提问：通过这节课的学习，你们有哪些收获？谈一谈学牛自由发言2） Homework:a. Read five words.b. 试一试给同伴、家人预报天气，并建议他们穿上合适的衣服第二次备课增设的内容）【第一次授课】我带着対词汇教学的思考和自己梢心设计的课件在本校四年级进行了本次研讨活动的笫一次授课在导入部分，我是采用了唱歌和对话的形式，可以说有两个F1的，第一个目的是热身，消除和学生Z 间的陌牛感和紧张感；第二个目的是唤醒旧知，问的都是与新知识有联系的问题，如：What are you wearing? 等简单会话。

在新课呈现部分，我运用了幻灯呈现并教学新单词和句型希望能通过视觉和听觉，强化学牛对本课 新单词的音和意的理解，吸引学生英语学习的注意力然后引导学牛在听、说、读中反复练习，规范其发 音，并能熟练认读在巩固操练部分，我设计了指名认读、同桌操练，开火车问答练习，全班表演会话多种活动帮助学 生理解并加深对所学语言知识的卬象在拓展运川部分，我讣学牛充当预报员播报犬气最后，教师总结本课时的教学内容第一次反思】本节课是一节词汇教学的原生态课，教学设计层次比较清晰为了帮助学生冇效的掌握词汇及句型， 真正从文木获取信息，从而提高听说读写的能力，我采用了 “1W—3P—1E”的课堂结构模式，并积极的创 设一系列练习活动來培养学牛良好听、说、做、演的习惯然而在具体的授课中，还是出现了许多问 题：首先，在热身和复习阶段，引导学生进行简单会话交流和复习前面所学的I口知，训练的不够到位（时 间显少）：其次，在引导学生操练词汇和句型吋，方法欠灵活，学生的参与面不够广泛；最后，课堂教学 评价方法单一总的来说，这堂课不是很理想，学生的语言综合运用能力还没冇得到充分的发展摸索中前进：第二次授课】经过第一次的授课和反思后，我认真地进行了第二次备课，对教学设计进行了部分调整。

乘着联片教 研课两上”的活动，我在本校的四年级乂进行了笫二次授课这次的课相比第一次执教有三点改变：1、在Warming-up部分，我充分的引导学生进行H常口语交 流，接着反复用“What are you wearing?”引导学生对旧知的复习与巩固通过大量的看、听、说，既 激活了I口知的再现，又激发了学生参与课堂活动的兴趣，对新课内容起到了事半功倍的效果2、在巩固 操练环节，我不再单一的指名让学生说或读，而是设计了多种多样的操练活动，如：听音跟读，领读，拼 读，开火乍朗读，表演会话，游戏等引导学牛通过不同形式去操练新的语言3、将形成性评价贯串于 课的始末，用丰富多样的语言评价和学牛最爲爱的动物卡通图片评价，提高了学生的学习积极性第二次反思】通过“一课两上”教研活动，使我受益匪浅词汇教学作为英语教于中的重要部分，方法的选择和策 略的实施极为重耍我们不能把词汇教学当成简单的单词和句型的教学，首先，应想方设法运川多种方法 及现代教学资源教学词汇，如：情境教学法，直观呈现，词汇游戏等多种辅助教学法笫二，要培养学牛 养成良好的听音，拼读习惯第三，运用多种方法引导学生记忆单词，通过多种渠道培养学生的词汇运用 能力。

同吋，在课堂中更要关注学牛:的英语学习兴趣的激发与培养，必须采用形成性的评价方式激励学牛 的英语学习且评价的语言一定要准确、多样、有效收获与困惑】我非常庆幸参加“联片教研”及“阳光师训”的学习活动，在这次“一•课两上”的研讨活动中，更加 清楚地让我认识到该如何来进一步修止课吋F1标，改进口己的教学设计和撰写教学案例然而，一两次的 研讨，依然还是不能完全解除心中存在的一些困惑如：小班化教学在词汇教学中如何组织学牛进行有效 地学习？“一课两上”课例研讨活动让我深受启发，我坚信，只要不断的探索，就会取得更好的成绩。