人教版五年级语文上册：《珍珠鸟》教学设计.doc

人教版五年级语文上册：《珍珠鸟》教学设计学习目标：1.正确认读13个生字，能有感情地朗读课文 2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力教学重点：　　认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程教学难点：　　理解含义深刻的句子课前准备：　　1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文　　2．准备珍珠鸟一只课时安排： 一课时一．导入新课　　1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？　　2．老师给你们带来一只珍珠鸟今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）　 冯骥才既是作家，又是一个画家他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二．自读课文，整体感知课文内容　　1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）　　2．说说课文主要讲了什么内容三．质疑　　在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来　（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）四．根据导读交流讨论，理解课文内容。

　　1．出示导读要求　　认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？　　2．以学习小组的形式讨论研究　　3．交流讨论　（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读　（2）为什么会发生这些变化？　（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读　　a. 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？　　b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？　（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”　　第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑　　第三次：重点体会“摸、啄”　　第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方　　4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界　　5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？五．作业。

　　1．从以下题目中选择一个写一段话　（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图　　2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来板书设计：16 珍珠鸟怕人的鸟——亲近人——信赖人三、教学建议　　1.导入新课可以参照教学案例　　2.基本教学思路　　（１）从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题如，从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？　　（２）引导自读，尝试回答前面3个问题　　首先要求学生认真读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？进而思考：珍珠鸟为什么会发生这些变化？再深入体会作者对珍珠鸟的喜爱之情　　（３）组织交流在自读的基础上，以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，进行全班交流　　（４）回读全文，并选择自己喜欢的、感受最深的部分有感情地朗读，体会语言特色　　（５）联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美好的境界”　　作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？引导学生体会。

如，“作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕！我们也应该与动物和睦相处人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖、友好相处我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造美好的境界　　３.学习课文的过程中，可以引导学生发挥想象，体会作者和珍珠鸟之间的感情如，小鸟为什么不怕“我”了呢？你能不能以小鸟的口吻对作者说一句话？“我”不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，这时它会对“我”说些什么？又如，可请学生看插图，想象作者在笑什么？　　４.学完全文，建议回读文前的“学习提示”，落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流对‘信赖，往往创造出美好的境界’这句话的体会以加深对课文重点句的理解和认同　　四、教学案例　　导入设计　　方案一：从小动物引入哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？　　老师给你们带来一只珍珠鸟让学生观察珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》　　方案二：从简介作者引入我们今天要学习一篇以鸟名作为课题的文章，题目叫《珍珠鸟》你知道文章的作者是谁吗？（冯骥才）　　冯骥才既是作家，又是一个画家。

他曾经养过鸟，他和鸟之间有着怎样的关系呢？我们来读一读课文一．导入新课　　1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？　　2．老师给你们带来一只珍珠鸟今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）　　冯骥才既是作家，又是一个画家他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？　　二．自读课文，整体感知课文内容　　1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）　　2．说说课文主要讲了什么内容　　三．质疑　　在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来　　（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）　　四．根据导读交流讨论，理解课文内容　　1．出示导读要求　　认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？　2．以学习小组的形式讨论研究　　3．交流讨论　　（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读　　（2）为什么会发生这些变化？　　（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

　　a. 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？　　b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？　　（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑　　第三次：重点体会“摸、啄”　　第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方　　4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界　　5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？　　五．作业　　1．从以下题目中选择一个写一段话　　（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来识和能力:    1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露    2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

过程和方法：体验、感悟、想象情感态度和价值观：培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情教学重点：    理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情教学过程：一、导入新课    无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原随处可见天使的化身----鸟儿鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件1）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话    今天我们继续学习20《珍珠鸟》（师板书：珍珠鸟 ）二、探究新知    1、通过前面的学习，这课主要讲了什么？    生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程    2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的？你能找出来吗？     生快速读课文并找出相关段落    生汇报    师相机（点击课件2） 生齐读    3、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么？它是如何的心理呢？    （害怕）    为什么害怕？小珍珠鸟会怎样想呢？    生各自汇报想法    4、师总结：是啊，这时小珍珠鸟在试探作者板书：试探）    让我们一起来读一读。

    5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢？（点击课件3）    （它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了    6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢？    （生各自想象，并发言）    7、作者的反应呢？    小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏板书：玩耍）    8、最后——（师引读，点击课件4）    9、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？    （学生暂时沉默，积极思考）    生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧可以不介意）    生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？”（好呀，咱们玩什么？）    生：：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写　　……　　    10、他们相处得这样友好，你有什么感叹？    （生想象，发言师相机板书：亲近）    让我们一起来感受他们之间深深的情意吧！    生齐读第四自然段    11、师：作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离师引读：白天—— ，傍晚—— 这样的友情让人羡慕，令人期盼。

点击课件5）你看到了什么情景？    生：小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀！    12、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢？     生齐读第六自然段     13、再认真看一看图，看作者的表情如何？    生：作者在笑    14、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么？    生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟！（没事的你的肩膀象摇篮，好舒服哟    生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来    （不怕，因为我们是朋友）    生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧！    （我可真要睡了，我的人类朋友）    15、师：小珍珠鸟玩累了，闹够了它飞到作者的肩上，呀！这多像妈妈的摇篮，好舒服呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？（播放《摇篮曲》）    生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏    生：小珍。