《乡村四月》说课稿.doc

《乡村四月》说课稿大家好！古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力我说课的内容是人教版四年级下册《古诗词三首》中的《乡村四月》一、说教学资源（一）、说教材《乡村四月》是新课标人教版四年级下册第六组课文《古诗词三首》中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作古诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片欣欣向荣的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，刚结束了蚕桑的事又要插秧了突出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美依据教材特点、课标要求、学生认知能力，我制定了以下教学目标：1、会认、写“蚕、桑”两个生字2、背诵、默写古诗3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情。

4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外主动积累的好习惯教学重难点：1、诵读古诗并默写2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情教学时间：一课时（二）、说学情四年级孩子已经掌握了一些学习古诗的方法，但学习古诗对学生来说还是有很大的难度，所以设计教学时我着重考虑如何激发学生的学习兴趣、如何把学生带入诗中的情境，从而理解古诗，走入诗人的内心三）、说理念《乡村四月》是一首古诗，依据课标，第二学段古诗词教学目标是“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的基础上，有感情，带着表情地朗读我的设计理念是以读为本的教学活动，引导学生朗读感悟，想象画面，体验诗人的情感二、激发兴趣，说教法课标指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践本节课我主要采用以下几种教学方法：1、联系生活法2、知识迁移法3、品读感悟法4、引导想象法三、培养能力，说学法1、收集资料法2、朗读教学法3、想象悟情法四、师生互动，说程序（一）、谈话导入析课题（二）、回忆学法，指导自学（三）、读通诗文（四）、读懂诗文，感悟诗情俗话说 “书读百遍，其意自见依据课标和诗词教学的特点，这环节我采取自读自悟，想象感悟，教师引导，品出诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。

而教师的“导”，就是教学的预设，而“味”，就是咀嚼语言，品味出情感由于孩子们的认知水平和生理、心理特征有别于成人，他们处在启蒙阶段，于是，课堂教学必须高度关注童心、童趣，深入浅出为他们的喜闻乐见一般而言，要依据学生的实际，教材的特点，知识能力点，设计整体感知要点，突破重难点的方法，领悟情感的方式，从而悟出诗歌味儿来这环节是本节课的重点，具体做法是：1、师生回忆小结了解诗文的方法，指导学生自读自悟诗意2、师生互动交流感受古诗词的教学最高境界是“显像得意”，即先将文字转换为画面和场景，变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，让学生从形象中感受，领悟诗句的情感意蕴具体到我这节课……（1）我是这样处理的，“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟“这两句写景的诗句领悟诗意有一定的难度，我采用看图引导想象，体会山原的“绿”引读感悟，诗人说“绿遍山原”，这是怎样的绿啊？初春的绿：草色遥看近却无；晚春的绿：树头花落未成阴；四月的绿：草木成荫满目翠 利用课件演示山腰绿了，山顶绿了，这座小山绿了，那座小山也绿了，一座座小山绿了，一片片原野也绿了这就是——绿遍山原！然后指导朗读，把这绿绿的山原给读出来在这一片绿色之中，诗人还看到了一种耀眼的色彩，那是什么？（白色）诗人说“白满川”。

这“川”不禁让我想起李白的诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，崔颢的“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”（解“川”意）而这里的“川”指的又是什么？（平地——是稻田啊！）适逢农历四月，乡村的人们已经在翻耕好的田里灌满了水，即将准备插秧了水田被天空的亮光映照着，显得白亮亮、白茫茫课件出示“白满川”的图片，辅助理解，然后指导朗读在江南的乡村四月，这样的青山，这样的白水，往往笼罩在蒙蒙的细雨之中看，那细雨绵绵的，像什么？学生根据课件画面的提示，回答异彩纷呈，有的说像牛毛像花针；有的说像青丝像轻尘；还有的说像烟雾……就是这样的细雨，轻轻的，它飘落在你的脸上，就是这样的细雨，密密的，它飞舞着，飘洒着，整个乡村都像罩上了一层薄薄的烟雾难怪诗人会说“雨如——（生：烟）”，学生一下子明白了烟要轻轻地读这般的乡村，这般的美如诗如画，令人陶醉此时我播放了子规声音，问道：它在歌唱什么？孩子们抢着回答:它在说江南的乡村四月真美啊！看着学生们满腔的热情，我趁机询问：“这是一个怎样的乡村四月呢？体现了诗人怎样的感情？”学生脱口而出：这是一个美丽的乡村四月，可以看出诗人对乡村四月景色的热爱之情2）“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”。

这两句写乡村的人勤劳的诗句比前两句更好理解，我让学生先说然后点拔，首先提示：“生活在这里的水乡人家，他们此时又在干什么呢，请同学们用古诗中的词语来回答学生立刻找到了“蚕桑、插田”，采集桑叶养蚕，耕田插秧这是乡村四月繁忙的劳动生活，从哪里可以看出劳动繁忙、紧张？引出：才了蚕桑又插田是呀，多么繁忙而辛苦啊！这边要忙着蚕桑，那边又要忙着插田！引导学生想象人们插田时的紧张繁忙如战斗般的场景，课件出示了插秧时的画面，以及杨万里的《插秧歌》，孩子们读了杨万里的《插秧歌》，更加明白种田辛苦！粮食来之不易！也更深刻地理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！”的含义就是这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的三个字就串联了起来，是哪三个字？（才了、又）通过这三个字学生体会到了古诗独特的魅力，古诗语言的丰富意蕴——简洁传神接下来我做了拓展：四月的水乡人家，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？课件链接农忙谚语，学生通过一句一句地读，读懂了乡下人家趁着这美好的时光，忙完了蚕桑，又要插田，忙完了插田，又要忙着栽瓜点豆，这样的乡村四月，如此繁忙，人人不得闲难怪留守家里的只有那群老母鸡、大公鸡。

所以诗人会说：乡村四月——闲人少古诗学到这里我再次提问：“你还认为这是一个怎样的乡村四月呢？学生们踊跃回答：繁忙的，辛苦的可以看出诗人对劳动生活、劳动人民的赞美五）、再读诗句，感悟诗情这样美的乡村，这么忙的人们，组成了一个美丽的乡村四月让我们再来回味回味吧！课件播放《乡村四月》的视频，我和孩子们怀揣着对乡村四月，乡里人家的热爱与赞美，美美地读起古诗来五、板书设计： 景美 赞美 人忙六、教学反思品味感悟古诗之韵，实现有效教学是我们语文追求的目标在本节课的教学中我较好地达到了本节课的教学目标　新课标指出：语文课程应致于学生语文素养的形成与发展古诗教学也应该引领学生最大限度地走进诗的国度，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长因而我紧扣“诗中有画，画中有诗”展开教学多诵读、多注释、抓诗眼、想画面”的学法指导也在不经意中得以强化教学是一门追求完美的艺术，我对课内每个环节时间的掌握和学生的调控，还有待加强今后，我会扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。