卓越工程师教育培养计划专门要求考查评价分析_1.docx

“卓越工程师教育培养计划”专门要求考查评价分析 本条要求容易被忽视的问题：(1)毕业设计的题目是虚构的，而非源于工程实践这样的题目往往难以对学生起到知识综合运用和能力综合训练的目的，更不可能达到培养学生分析和解决工程实际问题能力的目标；(2)用毕业论文的内容和形式替代毕业设计；(3)企业指导教师只是挂名，而没有真正发挥应有的作用需要说明的重要问题：在工程人才培养中的所有课程和教学环节中，毕业设计的作用不可替代本条要求虽然简洁，但内容明确、符合工程学科特点和人才培养规律，不可马虎，试点专业每一位学生必须不折不扣地执行本条要求在实现学校标准上的贡献：在支持学校标准的最终实现上具有强化、彰显和画龙点睛的作用五、工程教育面向世界【专门要求9】：多种形式面向世界开展工程教育如：建立具有国际背景的教师队伍，构建与国际接轨的课程体系，采取国际化的教学方式，实质性的国际合作办学，国际间的产学研合作教育，广泛深入的国际交流，具备国际化的学习环境，招收一定规模的外国留学生来华接受工程教育等本条要求的重要性：面向世界开展工程教育是“卓越计划”的五项重点任务之一，关系到“卓越计划”三个“面向”中“面向世界”目标的实现，关系到学生国际视野的拓展和毕业生国际竞争力的提升。

专家考查重点：由于“卓越计划”参与高校自身的条件不同、在面向世界开展工程教育方面的历史、背景和积累存在较大差异，因此，既不可能也不必要统一规定具体的形式和明确的内容，也不能够要求每个学校面面俱到，而应该鼓励高校在原有的基础上形成优势和特色因此，专家考查的重点应该集中在但不限于本条要求提出的八种形式中的三种，以达到“多种形式”的要求专家考查形式：(1)查阅相关材料通过查阅试点专业教师的档案材料，了解教师队伍的建设情况；通过审阅专业主要课程的教材和教学大纲等，了解课程体系的建设情况；通过查阅学生学籍管理材料，了解试点专业开展国际合作办学和国际产学研合作教育以及学生参与国际交流合作的情况；(2)教学观摩通过随机听课(尤其是专业主要课程)，了解发达国家先进的教学组织形式、教学手段方法和教学评价体系的具体运用情况及其学生的实际收获，了解采用外语或双语开展教学以及外国留学生参与课堂教学活动所形成的国际化学习环境的情况；(3)会晤学生通过与学生座谈、个别谈话、观摩学生活动等方式，听取试点专业学生参与国际交流与合作活动的具体感受和收获，以及对试点专业工程教育面向世界活动开展情况的评价；(4)考查学生学习环境。

通过校园实地考查、深入学生学习和生活环境，观摩参与高校和试点专业组织的学术活动，了解试点专业在学生国际化学习环境上营造的实际情况以及对学生产生的实质影响专家判断达标的依据(仅要求达到以下任意3条)：(1)建立具有国际背景的教师队伍：教师队伍中至少25%左右的人具有国际背景，包括外籍教师、国外高水平大学博士学位获得者、在境外高水平大学或跨国企业研修1年以上者；(2)构建与国际接轨的课程体系⑩：专业能够证明试点专业主要课程的大纲、内容和教学目标与发达国家同类院校相关学科专业的对应课程具有实质等效性；(3)采取国际化的教学方式⑾：专业能够证明试点专业充分地学习、吸收、借鉴了发达国家先进的教学组织形式、教学手段方法和教学评价体系，并运用到专业主要课程的教学过程之中；(4)具有下述一种开展国际合作办学的模式：互派学生到对方学校学习课程并承认学分的互派学生模式；与境外高校联合创建二级学院的合办学院模式；在不同学习阶段学生到不同国家学习并互认学分的分段合作模式；⑿(5)国际间的产学研合作教育⒀通过与境外国际公司、企业和/或研发机构的合作，运用它们的工程(实践)教育资源，专业能够证明学生的知识学习、能力培养和素质养成更加贴近国际经济社会发展的需求；(6)广泛深入的国际交流⒁：专业有相对稳定的交流计划，通过教师和学生的国际交流以及国际教育资源共享，使试点专业多数学生在交流中受益匪浅；(7)具备国际化的学习环境⒂：通过使用外语或双语开展教育教学活动、扩大在校留学生总体教育规模、举办国际间的文化体育交流和科技竞赛活动、以及主办召开国际性的学术会议等方式，能够证明试点专业学生具备国际化的学习环境；(8)试点专业有不少于10%的外国留学生；(9)不被上述各条所包含的其他国际交流合作形式。

试点专业需要提供的材料：(1)试点专业教师清单，包括教育背景、学习经历和工作经历等(这方面材料可在专门要求4需要试点专业提供的材料〈1〉中包含)；(2)与国际接轨的课程的教材、教学大纲等；(3)与境外高校、企业或研发机构签署的具有约束力的开展合作办学、合作教育、相互交流的文本或文件；(4)试点专业开展国际交流与合作活动的计划和实施材料等试点专业可能存在的误区：(1)将“走出去”作为面向世界开展工程教育的主要方式，而忽略或轻视了“请进来”和“双方互动”这就使得一些高校在本科层次试点专业开展国际交流活动受到经费的制约；(2)认为工程教育面向世界就是工程教育国际化，而忽略了本校工程人才培养特色并淡化了“卓越计划”改革重点这就使得试点专业工程人才培养趋同于境外合作高校的人才培养本条要求容易被忽视的问题：(1)在工程教育面向世界过程中，忽视了试点专业的行业特征和专业特点，既没有充分考虑本校的办学条件，也没有充分发挥本校的办学优势，过于强调向办学条件和教育资源明显优于本校的其他高校看齐，追求“高、大、上”；(2)将工程教育面向世界的工作局限在少数外语水平高的教师身上，而忽视了引导多数教师投入、尤其是吸引广大学生参与其中，以至于这项工作受益面有限、效果不明显、在提升工程人才培养质量上的作用没有得到充分发挥。

需要说明的重要问题：(1)面向世界开展工程教育必须强调其形式的多样化实践证明，单一形式的国际交流与合作活动往往只能达到事倍功半的效果，而多种形式的活动则能够取得相互促进、1+1＞2的事半功倍的效果，这也正是本条要求所强调的；(2)面向世界开展工程教育必须在认真审视参与高校和试点专业实际情况的基础上，遵循由易到难、由点到面、由表及里的原则，从简单的活动开始逐渐到复杂的行为，先由少数学生参与再扩展到多数学生受益，从强调活动的启动到追求取得实质性效果，从而扎实推进本校试点专业教育面向世界本条要求在实现学校标准上的贡献：作为学校标准的基础，“卓越计划”本科层次工程师培养的通用标准所强调的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争和合作能力等均需要通过多种形式的面向世界开展工程教育才能够扎实地得以实现六、学校支持保障【专门要求10】：高校要为本校卓越计划的实施出台针对性的政策措施、提供必要的经费保障以及形成有效的激励机制本条要求的重要性：“卓越计划”的顺利实施仅有试点专业所在院系的教职员工的努力是不够的，离不开参与高校学校层面的支持，尤其是在政策措施、经费保障和激励机制三个方面的支持因此，本条要求是保证实现“卓越计划”主要目标所必不可少的。

专家考查重点：对照参与高校在学校工作方案中所作的各项承诺，结合该校各试点专业实施“卓越计划”的实际情况，重点从学校必须履行和承担的责任和义务，尤其是在解决试点专业开展和实施工程教育教学改革上面临的问题和困难上，考查参与高校以下方面：(1)是否制定出台了相关的政策措施并落实到位；(2)是否提供了必要的经费以保障“卓越计划”的实施；(3)是否建立了激励机制以鼓励教师投身试点专业的教育教学改革专家考查形式：(1)查阅文件通过查阅学校及其职能部门出台的相关文件，了解参与高校在支持配合实施“卓越计划”上所制定的政策措施情况，包括政策的针对性和有效性；(2)会晤试点专业所在院系负责人和专业负责人主要了解学校在政策措施、经费保障和激励机制上对实施“卓越计划”的支持和保障情况；(3)会晤教师通过教师访谈、座谈等方式，了解教师对学校出台的相关政策措施、专项经费投入、激励机制的效果等方面的理解、看法、效果和意见等专家判断达标的依据：(1)学校针对“卓越计划”的实施制定出台了相关的政策措施其中专职教师队伍建设重点在提高中青年教师的工程实践经历和满足“卓越计划”要求的教师评聘与考核要求兼职教师队伍建设的重点在建立聘任制度、管理办法以及薪酬政策等。

人才培养模式改革的政策措施重点在课程体系及教学内容改革、推行研究性学习、校企联合培养和工程教育面向世界等2)学校能够证明所出台的政策措施落实到位并产生预期作用3)根据本校实施“卓越计划”的实际需要，学校提供了必要的专项资金经费主要用于支持“卓越计划”所要求的教育教学改革、课程建设、教材建设、师资培训、教师聘任、校企联合培养、国际合作教育、实训实习等4)学校能够证明各种渠道投入“卓越计划”的经费满足实施“卓越计划”的需要5)学校重点针对教师建立了激励机制主要包括鼓励开展参与专业的教育教学改革、鼓励投身于卓越工程师的培养、鼓励到企业挂职和顶岗工作、鼓励参与工程项目和参与产学研合作项目6)学校能够证明针对教师的激励机制对教师起到预期的效果试点专业需要提供的材料：(1)学校申请加入“卓越计划”时提交的学校工作方案；(2)学校针对“卓越计划”的实施制定出台的各种政策、制度和规定等；(3)学校支持“卓越计划”实施的专项经费预算及其管理办法；(4)学校人事部门关于试点专业教师队伍建设的相关文件(包含专门要求4需要试点专业提供的材料〈2〉和〈4〉-〈6〉)；(5)学校教务部门关于试点专业教学改革和教学管理的相关文件。

试点专业可能存在的误区：(1)一些参与高校领导简单地认为，“卓越计划”的实施是试点专业的事情，学校层面的职责只是监督这就使得所在学校试点专业在实施“卓越计划”过程中缺乏学校应有的支持，造成某些关键性的教育教学改革难以进行、专业培养方案实施受阻2)在相关政策措施和教改经费上，存在着对上级部门的依赖性对于学校自身可以决定的与实施“卓越计划”相关的改革事务，寄希望教育主管部门出台相关的政策措施；对于试点专业需要的教育教学改革经费，期待政府财政予以解决本条要求容易被忽视的问题：(1)“卓越计划”的各项改革要求的落实和教育教学活动的开展都需要教师的高度重视、主动参与和积极奉献然而，在目前普遍存在的重科研轻教学的状况下，高校着实需要制定出切实可行的政策措施和形成行之有效的激励机制，以引导、鼓励和支持教师重视和投身于本校试点专业人才培养模式改革和教育教学活动中2)学校制定出台的支持政策过于宏观、针对性不强，改革措施过于笼统、可操作性差，激励机制没有形成或效果不佳如：在强调重视教学的同时，缺乏具体的配套措施；在要求工科教师以工程项目设计、开发研究、产权专利、产学合作和技术服务为主的同时，相关的聘任条件和考核要求却没有改变。

需要说明的重要问题：“卓越计划”的实施是一项涉及到专业、院系、人事、教务、财务、科研和外事等校内诸多单位、关系到行业、企业和用人单位等校外机构的复杂的系统工程，需要学校层面的统一规划、指导和支持对本条要求的考查评价结果不仅能够客观地反映出参与高校对实施“卓越计划”的重视程度，也能够在一定程度上预期该校试点专业在卓越工程师培养上的成效本条要求在实现学校标准上的贡献：有了学校层面的支持保障，就能够为试点专业实现学校标准形成良好的氛围、环境和条件七、“卓越计划”专门要求评价结论以“卓越计划”通用标准为底线、以满足行业标准为基本要求、以追求教育质量卓越为目标的各个试点专业的学校标准是千差万别的上述“卓越计划”6个方面的10条专门要求正是贯穿着实现“卓越计划”学校标准这一条主线，学校标准的差异性使得参与高校能够“百花齐放、各显神通”，能够充分利用本校的各种教育教学资源，最大限度地发挥自身的办学优势，逐渐形成独有的人才培养特色因此可以说，“卓越计划”质量评价是没有统一规范标准的特色或优秀评价虽然“卓越计划”质量要求包括基本要求(即工程教育认证标准要求)和专门要。