学习理论与教育技术.doc

《现代教育技术》作业二32 曹玮娜 11 外本 3 班 以“学习理论与教育技术”为专题，查阅资料，完成以下任务：各学习理论的代表人物﹑主要内容﹑优缺点﹑与教育技术关系？1.行为主义学习理论：a.代表人物：巴甫洛夫的经典条件反射原理﹑华生的行为主义学习理论﹑桑代克的学习联结说﹑班杜拉的社会学习理论﹑斯金纳的操作条件反射理论 (主要)b.斯金纳的操作条件反射理论主要内容：学习是一个刺激和反应（S-R）联结，学习过程是一种“尝试与错误”的渐进过程，强化是影响学习成功的重要因c.优缺点：优点：为早期教育技术（尤其是计算机辅助教育和教学设计的发展）的发展提供了理论基础缺点：他同桑代克和华生一样，坚持了机械主义的观点，完全摒弃了对学习的认识过程的研究，同时也抹杀了学习的主观能动作用他简单地用操作性条件反射来解释人类的学习，带有极大的片面性d.与教育技术关系：斯金纳在其条件反射实验的基础上，根据刺激（提问）——反应（回答）——强化（确认）的原理，制订了程序教学的基本原则2.认知主义学习理论以及：a.代表人物以及主要内容：①克勒的顿悟说学习理论：是组织构造一种完形，而不是刺激与反应的简单联结 学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的。

②托尔曼的认知—目的论 1）一切学习都是有目的的活动 2）为达到学习目的，必须对学习条件进行认知③皮亚杰的认知结构理论 ：学习使新材料或新经验和旧的材料或经验结为一体，这样形成一个内部的知识结构，即认知结构这个结构以图式，同化，顺应和平衡的形式表现出来 ④.布鲁纳的认知发现说：学习是主动地形成认知结构的过程 2）强调对学科的基本结构的学习 3）强调主动发现形成认知结构 ⑤奥苏泊尔的认知同化论 ：1）有意义学习的过程是新的意义被同化的过程 2）同化可以通过接受学习的方式进行 ⑥加涅的学习条件论 ：动机——领会——习得——保持——回忆——概括——操作——反馈 b.优缺点：优点：认知主义学习理论认为人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果根据这种观点，学习过程被解释为每个学习者根据自己的需要、兴趣爱好、态度并利用过去的知识和经验对当前学习者的外界刺激做出的主动地、有选择地信息加工过程用这种理论指导计算机辅助教学设计，适当的矛盾有助于引发学习者的高水平思维 缺点：学生还是被刺激的对象，只是比行为主义好一点，注意到了学生主观能动性…认知主义学习理论认为，学习是对外界刺激的反应，而不关心刺激引起的内部心理过程 认知学习理论的不足之处，是没有揭示学习过程的心理结构。

我们认为学习心理是由学习过程中的心理结构，即智力因素与非智力因素两大部分组成的智力因素是学习过程的心理基础，对学习起直接作用；非智力因素是学习过程的心理条件，对学习起间接作用只有使智力因素与非智力因素紧密结合，才能使学习达到预期的目的而认知学习理论对非智力因素的研究是不够重视的c.与教育技术关系：认知主义学习理论促进教育技术的发展4.构建主义学习理论 a.代表人物：皮亚杰认知发展的阶段性理论；布鲁纳的教育理论b..主要内容：建构主义的教学观强调要充分发挥学生个体的主观能动性，在整个学习过程中，要求学生能够用探究,讨论等各种不同的方法在头脑中去主动建构数学知识在知识的有意义建构的过程中，培养学生分析问题、解决问题和创造性的思维能力c.优缺点：优点：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程学生不是简单地被动地接受知识，而是主动地建构知识的意义行为主义以客观主义为基础，认为学习就是把外在的、客观的内容转移到学习者身上学习者是以他们自己的经验为基础来建构的，每个人的经验世界都是自己的头脑创建的，每个人的经验以及对经验的信念就不同（即原有知识基础不同） ，于是每个人对外部世界的理解也是迥异的。

缺点：受学习者自己的经验和原有的知识基础的限制… 建构主义学习与教学理论过于强调知识的相对性，否认知识的客观性； 过于强调学生学习过程即个体知识再生产过程的信息加工活动的个别性，而否认其本质上的共同性； 过于强调学生学习知识的情境性、非结构性，完全否认知识的逻辑性与系统性；这显然又走进另一个极端d.与教育技术关系：传统的教学模式是以教为主，学生一直处于被动的接受知识，且老师只能利用粉笔和黑板来组织上课这种教学模式、教学环境、学生学习观和教师教学观不利于学习建构知识随着信息技术和网络技术的不断发展，多媒体设备和计算机应用到教育中来教育技术的发展需要合适的教育理论支持而建构主义学习理论中教学模式、教学环境、学习观和教学观等能够适应并促进教育技术发展的要求 3.人本主义学习理论：a.代表人物：①马洛斯的学习理论②罗杰斯的自由学习原则 b.人本主义学习理论主要内容：人本主义主张，心理学应当把人作为一个整体来研究，而不是将人的心理肢解为不完整的几个部分，应该研究正常的人，而且更应该关注人的高级心理活动，如热情、信念、生命、尊严等内容人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而自我实现。

人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界c.优缺点：优点：重视学习者的内心世界，对学生的本质持积极乐观的态度 ，对教师的态度定势与教学风格的重视， 、重视意义学习与过程学习 ，消除行为主义和精神分析学习论的片面性 缺点：片面强调学生的天赋潜能作用，忽视环境与教育的作用 人本主义心理学主张教育， 、过分强调学生的中心地位，影响了教育与教学效能人本主义学习理论主张以学生为中心，这对教师以权威身份向学生灌输知识，强迫学生学习的美国传统教育的冲击是有积极意义过于突出学生个人的兴趣与爱好，低估社会与教育的力量 人本主义学习论对满足学生个人自发的兴趣和爱好上过于重视，忽视了良好的社会与学校教育对他们健康发展的作用低估了教师的作用 人本主义心理学家提出了情感型的新型师生关系，提倡师生之间真诚的情感交流，这为师生交往提供了一个新模式d.与教育技术关系：突破了传统的教学模式，还拓展了教学时空的维度，为同伴教学﹑分组学习﹑合作学习﹑发现学习﹑探究学习提供了基础。