作业1线上视频课例观察表单(金奥卡).doc

课堂观察记录表单1学科语文 年级六年级 教材版本苏教版 课题《庐山的云雾》 观察视角一、教什么观察者：金奥卡         观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标清晰准确2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 通过不同形式的读，在寻找到合适的切入点的同时，借助整体感知、探究合作、拓展延伸实现知识呈现3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 重视知识与生活的联系4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 本节课很好地体现了语文学科的特点和语文的言语的本质5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 重点突出，难点突破，立足学生的基础 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 正确合理使用教学多媒体和板书7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 自读自悟，使学生成为学习的主人补充视点： 加强专业知识的同时，更要思考如何上好一堂课教学改进建议： 放手让学生自读自悟，加强学生之间的交流课堂观察记录表单2学科语文年级六年级教材版本苏教版课题《庐山的云雾》 观察视角二、怎么教观察者：金奥卡观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 课前教师布置学生预习新课并提出3个问题让学生进行思考，从中发现学生的问题，在课堂上针对这些问题有效的开展教学。

以此实现以学定教，以教促学的目的2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 能针对学生存在的问题进行有效的课堂教学，个别学生也有所顾及3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 一节课中共组织3次小组讨论、同桌交流等多种合作学习形式，能够做到有效组织，学生先汇报交流，教师后点拨指导4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师能熟练示范高水平操作行为，几乎无失物5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 本节课教师导入很新颖，教师先让学生阅读阅读提示，之后引出课题，启发学生提取相关信息进行思考，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 以检测为目的，是不同层次的学生有所收获7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 大部分学生都能借助工具学习，有记笔记的好习惯，能够抓住要领，半数学生能针对本节课做小结，做对比补充视点： 对于文本的处理必应停留在浅层次的分析上，应通过自句的品析上教学改进建议： 可考虑改变课堂整个形式:以模拟实际生活例子来展示问题.让学生参与到整个活动中去课堂观察记录表单3学科语文年级六年级教材版本苏教版课题 《庐山的云雾》观察视角三、怎么学观察者：金奥卡观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 课前教师布置学生预习新课并提出3个问题让学生进行思考，从中发现学生的问题，在课堂上针对这些问题有效的开展教学。

以此实现以学定教，以教促学的目的2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 引入环节教师，从析题入手，引导学生提取信息，思考教学内容，并主动发现问题3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 一节课中开展了小组学习，能做到有效组织4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？教师能细心聆听学生不同意见，通过适切的评价语言的使用对学生回答的问题进行积极地回应5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？本节课教师导入很新颖，教师先让学生阅读阅读提示，之后引出课题，启发学生提取相关信息进行思考，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生活动时间得到了保证，活动目的能基本完成，作业时间安排恰当，内容恰当好处，效果显著7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况大部分学生都能借助工具学习，有记笔记的好习惯，能够抓住要领，半数学生能针对本节课做小结，做对比补充视点：  在学什么这个问题上,由师生互动中让学生自己找出来.老师把数学问题与生活实际与课堂教学结合得很自然.教学改进建议： 可考虑改变课堂整个形式:以模拟实际生活例子来展示问题.让学生参与到整个活动中去.课堂观察记录表单4学科语文年级六年级教材版本苏教版课题 《庐山的云雾》观察视角四、学得如何观察者：    金奥卡        观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 通过当堂检测检查达成预期教学目标2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 能做到全班不同水平的学生各有所得3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 能了解、满足学生的特殊教育需要4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 能给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践 5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 学生学习中的疑难问题，能得到有效解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。

 老师能够做到分层布置作业，不同层度的学生都能完成7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 有不少学生对待同一问题有着自己独特的思考和创建，只要合理，教师都给与肯定补充视点： 教师在课堂上应该提出不同层次的问题，关注到更多的学生，让更多学生参与进来 教学改进建议： 课堂教学应该关注到更多的学生，分层次提问，调动后进生积极性。