部编版语文三年级下册14《蜜蜂》实用教案（两课时）.pdf

板块教案14蜜蜂教案设计教学目标1.认识“概、阻”等 9 个生字，会写“蜜、蜂”等 12 个字，会写“蜜蜂、辨认”等词语2.默读课文能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度3.运用多种方式，体会课文用词的准确教学重点1.能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度2.运用多种方式，体会课文用词的准确课前准备教师准备：根据法布尔做实验的过程，制作多媒体课件学生准备：1.搜集法布尔及蜜蜂的相关资料2.搜集一些生活中的本能现象课时安排2 课时教学过程第一课时板块一创设情境，导入新课1.导入： （出示蜜蜂图片）同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课文题目：蜜蜂） ，你对蜜蜂了解多少？说一说2.简介：法国有一位昆虫学家，名叫法布尔，他对蜜蜂进行了大量的研究，下面就让我们一同来认识这位昆虫学家3.全班交流课前搜集到的法布尔的资料 （课件出示法布尔的资料 ）操作指导：注意通过图片直观引入，让学生充分交流自己对蜜蜂的了解，加强学生的直观感受，产生思维碰撞，以此激发学生的学习兴趣，同时让学生关注作者，将学生对蜜蜂的兴趣引到本文中来板块二初读课文，学习生字活动 1自由读文，自主识字1.请学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

遇到生字新词圈出来，多读几遍2.同桌互相听读课文，读准字音，读通句子3.检查自学情况1）出示生字新词卡片，检查认读情况，教师相机强调重点生字的读音 （“阻、测”是平舌音；“超”“查”是翘舌音 ）（2）指名分段读课文，师生评议活动 2师生合作，书写生字1.课件出示“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌”等生字卡片，学生组词朗读2.交流识记生字的方法和写字的经验，教师相机强调重点生字的字形教师重点强调：“辨”是左中右结构的字；“检”的左边是“ ”，右边中间不要丢掉一短横；“跨”的最后一笔是竖折折钩，不要多写一点；“阻、陌”的偏旁“阝”，两笔写成3.教师板书示范“辨”“跨”“检”“途”的书写，学生练习书写操作指导： 本环节注重培养学生独立识字的能力， 引导学生采用多种方法识记生字在练习书写时，引导学生按照“一看二写三对照”的步骤来进行教师要进行个性化的示范指导，既尊重了学生的个性，又使指导更有针对性板块三自读课文，理清脉络活动 1读文思考，理清脉络1.默读课文，思考：作者做了一个什么实验？2.围绕这个实验，课文写了哪几方面内容？试着用小标题来概括 （教师相机板书：实验目的实验过程实验结论）3.师生共同梳理结构。

第 1 自然段：交代了作者做实验的目的第 27 自然段：主要写实验的过程第 8 自然段：主要写实验得出的结论活动 2细读感悟，经历探究1.学习第一部分（第 1 自然段） 1）指名读课文的第 1 自然段2） 引发学生思考法布尔要做实验的原因 引导学生用关联词语“无论总”说一说3）深入理解：抓住“听说”“实验”两个词语，谈一谈体会到了什么先品析词语，再谈体会 （听说：没有亲见，说明听说的不一定真实可靠实验：为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动 ）（4）指导朗读：体会作者的将信将疑，带着这种语气读一读2.小结：作者是多么严谨啊！对于听说的事情，一定要亲自实验才能下结论想知道这个实验的结论吗？我们下节课接着学习操作指导：此处教学应先从整体入手，让学生对课文有个整体的感知然后以读为基础，理清脉络，尤其是用小标题概括，帮助学生形成较强的概括能力因此要求学生边默读边思考，了解课文的主要内容，理清课文的结构，最终使学生达到能够快速地阅读，在有限的时间里最大限度地获取较多的信息，并能准确地理解文章要义第二课时板块一复习导入，新旧衔接1.开火车读生字、词语卡片2.回忆作者围绕这个实验写了哪几方面的内容。

3.你最感兴趣的是哪一部分？说一说操作指导：此环节重在巩固基础，并注重课时的前后联系，为学习本课打好基础同时关注学生的兴趣点，有利于开展学习活动板块二精读课文，探究结果活动 1小组合作完成“课堂活动卡”1.课件出示“课堂活动卡”的内容，学生仔细读一读活动内容阅读思考：作者的实验是怎么做的？从中你体会到作者是一个怎样的人？实验目的实验过程实验结论2.默读课文，在文中提取相关信息，作好标注3.同桌之间互相提取信息，作好标注4.小组交流，然后根据同学的建议再次完善活动卡的内容活动 2汇报交流，细读感悟1.学习第 2 自然段1）默读课文的第 2 自然段，边读边思考：作者是怎样做实验的？用笔画出描写作者做实验的句子2）小组讨论，练习用“先接着然后最后”的句式说一说3）课件出示重点语句：“我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来指生朗读，思考：作者为什么要这样做？省去其中的一些做法行不行？为什么？（“做了白色记号”是为了辨认哪些是“我”放的蜜蜂；“走了四公里路”是为了让实验更有说服力， 减少偶然性； “叫小女儿在蜂窝旁等着”是为了记录蜜蜂飞回来的时间。

）从中你感受到作者是个怎样的人？你是从哪里感受到的？（做事细致：给蜜蜂做记号，走了四公里路科学严谨：让小女儿记录蜜蜂飞回来的时间结合前文还能发现作者是个爱思考的人，而且不轻信、不盲从 ）出示重点语句：“这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力学生自读，说说蜜蜂遇到了哪些困难从“大概”一词你体会到了什么？（困难：A.刮起了狂风， 飞行遇到了阻力； B.难以辨认回家的方向； C.路途遥远， 四公里路 “大概”是作者的猜测，没有经过验证可见作者用词的严谨 ）2.学习第 35 自然段1）在回家的路上，作者推测蜜蜂可能找不到家了 （出示句子：“我推测蜜蜂可能找不到家了作者为什么会这样推测呢？默读课文第 35 自然段，请你画出相关的语句并多读几遍，看看从中能体会到什么2）学生汇报思考的内容，教师相机进行指导出示重点语句：“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动她高声喊道：有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢A.结合后文内容，通过“两点四十分回到蜂窝里”“肚皮下面还沾着花粉”，你知道了什么？（蜜蜂还采了花粉 ）B.你想用什么词语来形容作者和小女儿此时的心情？从哪里能看出来？ （引导学生抓住“没等我”“冲过来”“脸红红的”来体会小女儿说这番话时的激动、喜悦的心情，进而体会作者也很激动的心情。

）C.指导朗读试着读一读，读出惊讶、喜悦之情指生读，师生评价出示重点语句：“也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间A.关联词语填空：也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂（）飞了四公里路，这（）包括了采花粉的时间 （不仅还）B.此时此刻，你有哪些体会？（引导学生体会“蜜蜂不但飞回来了，还采了花粉”是多么不可思议 ）C.指导朗读，注意体会朗读的语气 （赞叹、吃惊 ）D.已经有两只蜜蜂飞回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？（小组讨论，引导学生体会法布尔严谨的科学态度 ）3.指生朗读第 6、7 自然段课件出示：“第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了1）这说明了什么？你得出了什么结论？（2）“准确无误”指什么？（逆风没有使蜜蜂迷失方向，沿途陌生的景物没有让它们偏离方向，它们回到了家 ）（3）蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力很强请同学们看第 7 自然段，从哪些词句中可以看出来呢？（准确无误、尽管但、确确实实。

）（4）作者看到这一幕会是什么心情？试着读出来指生读，师生评价，再指生读教师抓住“准确无误、确确实实”指导学生理解实验结果通过朗读，体会作者的欣赏与赞美，并表达自己的感受 ）（5）发挥想象：另外几只蜜蜂可能去哪儿了？操作指导：此环节教师要引导学生通过对重点语句进行理解，了解法布尔做实验的过程，让学生品词析句，读中感悟板块三总结全文，激发情感活动 1学习第 8 自然段1.过渡：同学们现在一定非常羡慕小蜜蜂具有辨认方向的能力法布尔得出了什么结论呢？齐读最后一个自然段2.为什么说“蜜蜂靠的不是超常的记忆力”？你从课文哪些地方可以看出来？（引导学生联系全文内容来理解：一处是蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物；另一处是在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能在高空中“眺望”到遥远的家 ）3.法布尔得出的结论在表达上有什么好处？可以看出法布尔是一个什么样的人？谈谈你的体会 （引导学生从“不是超常的记忆力”中感受到作者有明确肯定的地方，从“无法解释”中体会到作者也有模糊存疑的地方从中可以看出法布尔是一个严肃地对待科学，实事求是的人 ）活动 2结合实验，谈谈感想1.点拨：同学们，我们要向法布尔学习什么？2.学生畅所欲言。

3.教师小结：是啊，无论是实验前的猜测，实验过程中周密的考虑，还是结论的严谨，都让我们对法布尔肃然起敬，我们要学习法布尔严谨、求实的科学态度操作指导： 此环节要加强文本阅读指导， 让学生从语言文字中体会人物的性格特点此处重点抓住实验过程中的几个片段，从中引导学生看出作者严谨的科学态度另外，结尾结合实验让学生谈感想，抓住“我无法解释”这一严谨的表达，让学生感受到作者求实的工作作风和严谨的科学态度板块四语言实践，积累语言1.教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领下面我们来讲讲这个故事在讲述故事的过程中，同学们注意按照作者做实验的顺序，讲清事情的经过可以一个人讲，也可以几个同学合作讲2.学生自由组合讲故事3.指名上台讲故事，师生共同评点4.教师总结：其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识等着爱思考、细心的孩子去发现呢，让我们一起到书籍中、生活中，用我们的实际行动和智慧来解开谜团吧操作指导：此环节教学要在关注中年级学生复述能力的同时，注重小组的合作，让学生养成与人合作、分享的好习惯板书设计教学反思蜜蜂这篇课文让我们感受到了作者的科学态度和求实的工作作风，学习本文就是在了解蜜蜂的基础上，感受作者的观察发现和探索精神。

片段教学是中年级的重点，所以本课在设计上，重点抓住作者做实验的准备阶段、过程及结论的表述几个部分，通过提出“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的方式带动学生品味全文采用联系上下文、找近义词等方式解词，抓住重点词语去品析句子等方式进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的重视学生朗读训练， 在指导读“有两只蜜蜂飞回来了！ 它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢”这两句话时，学生并没有读出惊讶的感情接着，教师引导学生交流，蜜蜂不但飞回来了，还采了花粉，这是多么不可思议；交流后，再指几名学生读时，那种令人吃惊、赞叹的情感一下子就读出来了。