跷跷板（多篇）.docx

跷跷板第一篇：跷跷板 《跷跷板》教学设计 ——三年级下册第一单元 一、教材分析： 本课以跷跷板为探究的切入点，研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点但是，在本单元以“力”为探究主题的构建模式指导下，玩跷跷板、保持杠杆平衡也用到重力、压力等另外，本单元各课例均有“游戏”的成份，跷跷板是学生生活中经常玩的一种玩具，让孩子们在玩中发现，探究有关平衡的科学规律，激发科学探究的兴趣 二、教学目标： 1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设***解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律 2、善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活 3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象； 三、学情分析： 三年级学生学习科学课的热情很高，爱观察，爱实验，爱游戏，但由于年龄特点，他们还不能对身边的事物、游戏等产生科学的认识，因此有待于教师进一步引导，引领他们去发现游戏中的科学，进行有趣的科学探究活动 四、教学重难点： 教学重点：能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律 教学难点：杠杆尺的平衡条件 五、教学准备： 1、学生课前玩一玩跷跷板 2、教师准备：支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、实验记录表、制作多媒体课件等。

六、教学过程： （一）回忆游戏提出问题 1、师生谈话：同学们玩过跷跷板吗？（玩过）在玩跷跷板时，有什么发现或问题？（师板书：跷跷板） 2、学生充分汇报交流发现，提出问题发现：跷跷板一边高，一边低；重的一边把轻的一边压起来了；有时轻的也能把重的翘起来；有时两边一样高，是平的„„ 问题：为什么小同学能把大同学跷起来？为什么不同体重的人能使跷跷板平衡？在什么情况下，跷跷板才能平衡？„„） （二）猜想假设尝试解释 1、谈话：同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板保持平衡的秘密我们猜一猜，到底是怎么回事？ 2、生猜测：可能与两边的重量有关，重的一边往下落，轻的一边会往上升 还可能与位置有关„„ （三）合作探究表达交流， 1、师介绍杠杆尺，请大家用杠杆尺证明自己的猜测：怎样才能使杠杆尺保持平衡？怎样才能用轻的东西把重的东西翘起来？等等 2、学生讨论，以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间 3．交流实验情况及发现 引导学生发现更多的关于杠杆尺平衡的规律，发现当杠杆尺两端所挂重物不一样多时，左右的距离不一样时也能平衡，分析杠杆尺平衡不仅与两边的物重有关，还与物体到支点的距离有关。

（四）联系生活知识应用 1、生小组合作找生活中的平衡现象 2、全班汇报交流如：秤、天平；挑水时扁担放到肩部中间；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡„„ 3、课件展示平衡在生活中的应用 （五）布置作业拓展延伸 1、谈话：同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？ 2、学生交流 3、师出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具比一比谁制作的更好，更新颖 教学资源： 1、跷跷板 跳跷跷板，是朝鲜族妇女所喜爱的一种运动年轻的妇女们，在每年的春秋，或是大型集会上，总要进行跳跷跷板的比赛届时，年轻的朝鲜族妇女们，身穿鲜艳的民族服装，拿着扇子、手绢、绸带和花环等物品，随着欢快的民族音乐、在跷跷板上身轻如燕、腾空而起，一对对兴高彩烈地跳着，彼此一起一落，把对方弹到空中，有的可以跳起好几米高她们在空中用扇子和手绢、绸绢等物，尽情地表演着各种优美的动作 跳跷跷板的比赛可以分成3种：单人腾空，轮番腾空和技艺腾空单人腾空的比赛方法是两人一组，以一定时间内的腾空高度决定胜负；轮番腾空是4个人一组，也是以腾空高度来决定胜负；技艺腾空是两人各自拿着扇子、手绢、绸带、花环等物，在空中表演各种动作，根据动作的优美程度来计分。

参赛的妇女必须身穿长裙，腰束彩带 2．阿基米德的“新式武器” 公元前期216—前211年间，罗马军队不断进攻古希腊的叙拉古城，傲慢的罗马统帅认为，只要几天就可以攻下叙拉古城可是，他万万没有想到有一位75岁的科学家阿基米德参加了护城战在家阿基米德的带领下，叙拉古的城防部队使用他所创造的各种武器，进行着英勇的抵抗 罗马军队驾驶着作艘战舰逼近了叙拉古的城边每只战舰上的士兵都装备着弓箭、投石器和轻镖枪，企图把那些城垛后面的守卫者赶下城去可是，当敌人的舰队接近城墙时，阿基米德就命令18架巨大的远射程投射机器同时投射顿时，许多沉重的石弹和飞箭向罗马军队的战舰上射去一块块重500多斤的石头，劈里啪啦落花流水在敌人的攻城机上，把机架打得粉碎罗马军舰抵抗不住，不得不仓猝撤退了晚上，罗马军舰又悄悄地各叙拉古城墙偷袭过来，罗马士兵因为吃了石弹和飞箭的亏，都披上了特制了防箭盾甲，并准备等军舰驶近城墙脚下后，就架起云梯，一举攻占叙拉古然而，阿基米德早就作好了准备在他的指挥下，突然从城墙上伸出一个长臂，再从臂端放下一个系在铁链子上的巨大吊钩徐徐下降的吊钩猛然钩住罗马战舰的头部，随着一阵阵铁链和绳索在滑轮上“咕噜噜”的转动声，一艘罗马战舰的头部被铁钩拉得上翘，被铁钩吊住的罗马战舰也慢慢上升。

当战舰悬在半空中时，吊钩突然松开，于是战舰直往下掉战舰不是撞在城墙上被摔个粉碎，就是被抛进海里，沉入海底在另一垛城墙上，冷不防伸出几个小钩子，把一些全身武装的敌人钳住，吊得高高的，再一下子把他们扔下来，摔个半死 在护城保卫战中，阿基米德发明的“新式武器”使罗马军队闻风丧胆他们只要一看见城头上伸出长臂或出现其他什么东西，就会一面拼命叫喊“阿基米德又发明新式武器了”，一面落荒而逃事实上，阿基米德发明的这些新式武器，大多是利用平衡原理制成的简单设备，竟成了使敌人丧魂落魄的新式武器 第二篇：跷跷板 教学设计 教学内容： 跷跷板（轻重的比较） 教学目标： 1、知识与技能：通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解 2、过程与方法：经历简单的推理活动，培养初步的推理能力 3、情感态度与价值观：培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐 教学重点：会比较物体轻重的方法 教学难点：轻重的含义以及比较物体轻重的方法 教具准备： 简易杠杆模型，卡通小兔玩具两个，天平一架，两袋包装、质量不等的糖果 学具准备 天平(每小组一架)，每人一个水果(包装袋上有橡皮筋)，学具盒。

教学过程： 一、创设情境，初步感知 1．师：星期六到了，小动物们都在公园里玩，他们玩得可高兴了我们一起去看一看，小动物们最喜欢玩什么?(出示简易杠杆模型，模型两端各有一个吊篮)原来它们最喜欢玩的叫做飞上天的跷跷板这时候，走来一只小兔弟弟和一只小兔妹妹(出示玩具)，它们俩坐了上去(把两个小兔玩具分别放在模型两端的吊篮上) 2．师：小朋友们，请你们仔细看，你发现了什么? 生1：小兔弟弟这边低，小兔妹妹那边高 生2：小兔妹妹上去了，小兔弟弟下来了 生3：小兔弟弟重，小兔妹妹轻 师：你是怎么知道的? 生3：小兔弟弟把它这边压下来了，所以它比较重，小兔妹妹那边高高的往上翘起来了，所以它轻 „„ 3．小朋友们真厉害，能看出谁轻谁重，今天我们就一起来认识轻和重出示课题，注意“轻”字用较浅的颜色，贴得高一些；“重”字用较深的颜色，贴得低一些) 1．说一说 师：现在就请小兔休息一会儿，咱们大家来说一说在日常生活中，哪两样东西来比，一眼就能看出谁轻谁重生争先恐后举手发言) 生1：桌子和凳子比，桌子重，凳子轻 生2：我吃饭用的碗比勺子重 生3：大象和小象比，小象轻，大象重。

生4：我爸爸买了1千克梨和0．5千克香蕉，一千克梨重，0．5千克香蕉轻 生5：我用象和蚂蚁比，象重，蚂蚁轻 生6：我用剑龙、霸王龙和翼龙比，霸王龙最重，剑龙最轻 „„ (回答较精彩的学生很高兴地得到了一颗“乐乐星”) 2．掂一掂 (1)观察自己课桌上的文具盒和学具盒，猜一猜谁轻谁重 现在，请把你的文具盒放在一只手上，学具盒放在另一只手上，两只手同时掂一掂、比一比，感觉一下，文具盒和学具盒谁重谁轻 师：请小朋友把轻的举高一些(生把学具盒举高了)，把重的放低一些(生把文具盒放低) (评析 选用学生身边熟悉的东西，引导学生先动脑猜一猜，再动手掂一掂，获得对轻重的感性体验) (2)师：你们想不想再掂一掂?这里有一个苹果和一个橘子(出示质量差不多的苹果和橘子各一个)，谁来试一试? 师拿给学生，比一比，什么重，什么轻?还有谁想试试? 生1：苹果重，橘子轻 生2：橘子重，苹果轻 生3：它们差不多重，我比不出来 生4：它们一样重 „„ (3)师：现在小朋友们的意见都不一样，究竟是什么重，什么轻?我们拿不准，那该怎么办呢? 生：用秤称过再比 „„ 师充分听取学生的意见，给予适当的评价。

3．称一称 (1)师：刚才大家想了很多好办法来比较苹果和橘子谁轻谁重因为它们差不多重，用手很难掂出来，所以得请一些工具来帮忙用秤可以称，老师这里还有一架天平，也是人们经常使用的比较轻重的工具 师：(介绍天平的使用方法)两边托盘里没放东西或两边放的东西一样重时，天平的两边是一样高的，平平的现在我们来看看苹果和橘子究竟谁轻谁重师操作，把苹果和橘子放在两边托盘里)谁能看出来? 学生自由发言，说明理由(因为看见天平的两端不平衡了，放苹果的这一边低，说明苹果比较重，放橘子的那一边高，说明橘子比较轻) 师：我们还可以看指针，它偏向哪一边，就可以说那一边是比较重的东西，另一边是比较轻的东西 (2)师：你们还想自己称一称吗? 生：我自己的苹果、梨、铅笔盒、书、文具„„ 要求：找一位小组内的小朋友合作，比一比两人的东西，谁的重，谁的轻每组有不同的称东西的工具) (3)小组汇报，师适时给予鼓励，其他学生也可说出自己的看法，或者对汇报学生给予评价 生1：我们是用天平称的，铅笔盒在下面，书在上面，铅笔盒重，书轻 生2：我们是用橡皮筋把袋子拎起来比(师请他与合作的小朋友一边演示，一边说明)，我的橡皮筋拉得长，而且我的梨坠得低，说明我的梨比他的苹果重。

(4)师：(出示石榴、苹果、橘子各一个)这是瓜果飘香的季节，老师也想称一称，先拿石榴和苹果比(用天平)，结果怎么样? 生：石榴比苹果重 师：再拿苹果和橘子比?(苹果又比橘子重) 师：猜一猜，这三个水果，谁最重，谁最轻?(小组讨论：为什么?) 请学生汇报，说明理由 (5)师出示两包糖果 (师准备两包包装袋不透明的糖果，大包的轻一些，小包的重一些) ①猜一猜：谁轻谁重?(生都指着大包的说重) 师：为什么? 生：因为这一包糖袋子大，装的东西一定多，所以它重 ②师：请你来用天平称一称生操作，下面的学生看到比较的结果和他们说的相反后，都露出疑惑的表情，发出惊叹声) ③师：你明白了什么道理，想对大家说什么?(立刻就有学生举手) 生1：我想说，大的东西不一定重，小的东西不一定轻，要称一称才知道 生2：比的时候，不能只看大小 „„ 三、应用拓展 练一练 (1)第。