《爬天都峰》基于标准的教学设计（第二课时）.docx

《爬天都峰》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定 2019 义务教育教科书内容来源：小学四年级语文（上册）第五单元 主 题：习作课 时：第 2 课时授课对象：四年级学生目标确定的依据：1. 课程标准相关要求（1） 基于口语表达：能用普通话交谈学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨2） 基于习作：乐于书面表达，增强习作的自信心愿意与他人分享习作的快乐观察周围世界，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深的内容写下来学习修改习作中有明显错误的词句 根据表达需要，正确使用冒号、引号等标点符号3） 基于综合性学习：结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己 的观察所得2. 学情分析（1） 基于口语表达：学生能用普通话表达，并乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰， 语气、语调适当还有难度，还需要提高能力2） 基于习作：学生愿意与他人分享习作的快乐，基本可以运用所学写作方法来修改习作 内容3） 基于综合性学习：学生愿意用书面或口头表达的方式表达自己的观点，但思维不够流 畅完整三．教材分析《爬天都峰》是习作单元的第二篇精读课文，写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。

作者 通过日常生活中的平凡事，多对话而少描述，通过心情的变化，引导学生通过对话描写，体会通 过心情变化也能把过程写清楚这篇课文语言浅显易懂，非常适合学生仿写教学重难点：结合本课写作方法，修改一篇习作 教学目标1. 能表达课文主要内容，知道课文的写作顺序，理解作者是怎样把爬天都峰的过程写清楚的2. 明白在叙述时应注意表达的顺序3. 能够在表达时运用一些描写方法把事情说清楚评价任务1. 通过问答，表达课文内容，写作顺序，小组合作交流体会人物心情变化，了解作者是怎样把爬山过程写清楚的2. 通过排序练习和看图说话，训练学生表达时的语言顺序3. 通过一篇例文，让学生添加对话的方式训练学生运用描写方法把事情说清楚教学环节教学活动评价要点环节一复旧引新（2 分钟）同学们，上节课我们学习了《爬天都峰》，谁来说说 这篇课文是按什么顺序写的？问答形式（评价任务一）环节二（5 分钟）讨论：课文是怎样把我爬山的过程说清楚的？教师巡视指导小组交流讨论（评价任务一）环节二排序练习（6 分钟）出示两道排序题交流出答案思考：排序时你是怎么想的？说说你的思路？小组交流（评价任务二）环节三 修改范文（24 分钟）活动一（8’）1. 默读范文，对范文有个大致了解。

2. 结合课文比较一下，范文缺少什么？3. 范文缺少的语言、动作、对话可以在文中哪些地 方进行添加？小组交流 评价任务二活动二（10’）请同学们在作业纸上进行范文修改修改习作评价任务三）活动三（6’）汇报展示自己对范文的修改，有一定的修改符号环节五 回顾总结（2 分钟）我们回顾一下，这篇课文给我们的启示是要按照一定顺序进行描写，可以通过对话、心理、动作等描写把事情写清楚完成目标三）回顾总结：有顺序、按照一定的事情发展经过讲清楚评价任务三板书：爬天都峰心理顺序性 语言动作。