学习小组建设,(2).docx

学习小组建设,(2) 合作学习小组建设 提要：小组合作学习是目前世界上很多国家普遍采纳的一种富有创意的教学理论与方略，我国近年来把它发挥得淋漓尽致的要数山东杜郎口中学它能加强同学的合作学习本领，激发同学的学习主动性，真正做到“我学习，我欢乐”，体现“以人为本，眷注生命”的办学理念 小组建设包括小组成员结构、小组分工及职责、小组培训、小组管理、小组文化建设、小组评价六个方面 提倡自主、合作、探究的学习方式而小组学习是这一学习方式得以落实的有效载体，能够充塞发挥同学的主体性、主动性，同时也是培育同学自学本领、合作意识、创新精神和实践本领的有效载体它能使同学人人参加学习过程，人人得到熬炼机会在参加的过程中体验学习的欢乐，获得心智的进展 从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，是最基本的学习单元，同学的自主、合作、探究学习方式通常经过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要经过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推动实施中显得尤为重要 一、学习小组建立 （一）学习小组概念及内涵 学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。

旨在促进不同程度同学在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成果为评价和激励依据，全面促进同学学问、本领、情感、态度、共性和谐进展的学习创新型组织 它的内涵涉及以下几个层面：一是以激发全体学习者共同愿景的学习型组织；二是在老师指导下的以异质学习小组为主体进行的一种教与学活动；三是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动，包含小组学习者的自主性学习、探究性学习；四是以各小组在单位时间内实现共同目标过程中的总成果为评价的依据；五是为实现共同的教学目标而张开的合作学习活动；六是由老师事先设置问题、安排学习任务和预设教学流程的学习活动 （二）学习小组划分 1.划分原则：本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班同学进行学习小组划分 “组间同质”体现了小组学习的均衡进展，也为公正公正竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作制造了很好的条件，“同质结对”是指在组内实行同层次同学结对，便于开展“对学”，“对子帮扶”体现了分层学习、梯度推动中同学个体间的有效合作和友好互助 2.划分依据：既类似于分平行班一样，根据认知水平、智力水平、同学性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为六至九个小组，一般学校、学校可按六个小组划分。

每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小 班” 需要说明的是这种分层次不是给同学贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推动 3.小组划分详细操作对策： 小组划分参考案例：六步分组法 首先是“荐”可以实行自荐或他荐的形式，推举出学习组长候选人，候选人不少于小组数的二倍 其次步是“演”候选人以“假如我是班干部、组长”作为主题，发表演讲 第三步是“定” 笃定的对策通常有两种 一是正副组长搭配式依据同学的发言，班主任和班委会成员共议，最终笃定出六位同学为正组长，六位同学为副组长，一共十二位同学这十二名同学自由结合笃定出六个学习小组的正副组长，留意性别搭配，全班共六个组笃定正组长的标准为学习务必在中游以上，有必定的组织管理本领正组长的主要职责侧重于学习管理，副组长的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理亦即正组长是学习组长，副组长是行政组长 二是正组长与学科组长搭配式正组长总体负责，学科组长详细负责本学科的学习这种方式扩大了同学参加管理的面，对培育同学的管理本领和强化责任心大有裨益。

第四步是“分”，召集十二名正副组长，对组员进行安排依据划分的依据（参照同学成果基础，并结合其他因素），将其余同学排序，按“S”型支配组员，然后均分到各个小组这一点类似于学校里分平行班的做法 第五步是“调”，同学安排后往往要作适当微调如男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，同学本领的差异一段时间之后，老师依据各自的实际状况，进行调剂，如组长是否与组员团结，组长的管理本领等，不常是组长与组长之间的互换 第六步是“排”各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的详细位置由正副组长来打算但常常是中间是弱势同学，左右两边是中等生和优等生，同等层次的同学对坐，这样便于同学之间的对学和结对帮扶 除了上面提到的分组计划外，在实际操作中还有其他可行的分组计划，比如对大班额（60 人以上）可以在小组数量上划分为九个小组；或者六个小组，组内再分两个亚组，并分别设组长 二、学习小组建设 （一）小组文化基本建设 1.由组长组织成员争论制订有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌等，并制作成小组文化标识牌，激励每一个组员 在制订组名时应突出文化主题，依据学校文化主题或办学特色以及班级文化主题和班级特色，引领同学起一个乐观向上、富有创意、新奇别致的名字，打造团队凝聚力、向心力和战斗力。

如河北天卉某班班名为“润之三班”，其班训为 “好好学习，每天向上”组名为圣地延安、开国大典、红色井冈山、星火燎原、遵义之光等如安徽五河二中高一某班组名：一飞冲天、三组鼎立、四如破竹、七心协力等，奇妙地借助了组序 2.依据班规制订组规，从自学、争论、展现、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制订出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的详细做法 3.由组长负责组织每周一次形式多样的小组活动，如：开组会、座谈、嬉戏等，和谐组员之间的关系，增加小组凝聚力，形成团结向上、勤于钻研、乐观进取的组风 4.班组课程的建设目前有校本课程之说，尚无“班本课程”和“组本课程”的开发，同校本课程的开发一样，随着班级文化和小组文化的建设，同样可以将班级文化特色和小组文化特色开发为课程，比如高效课堂下的班级管理、小组学习、合作沟通、讨论性学习（课程）、社会实践等等，学校可以借助班组学习建设，在这方面做有益的尝试这将成为学校高效课堂文化中的一道亮丽的风景线 （二）小组综合性培训 1.组长培训 小组长的培训突出重要，建议实行以下措施： ⑴明确小组长的职责和作用。

提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的本领； ⑵定期召开学习组长会议，洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并准时予以解决； ⑶让小组长享有必定的权利老师应力所能及地为小组长创设更好的学习环境，供应更好的学习条件和学习资源 ⑷对小组长的工作要适时地赐予笃信、表扬或激励根据马斯洛需求层次理论，人的需要可分为生理需要、平安需要、归属与爱的需要、敬重需要和自我实现需要小组长领导一个小组应得到应有的敬重，更好地体现其自我价值实现这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的力气源泉 2.组员培训 ⑴在全体同学中树立“帮忙别人就是提高自己”的合作学习观念讨论也表明这是有科学道理的 ⑵眷注学困生的表现在学习态度、学习基础、学习本领等方面赐予针对性的培训指导树立“展现者无错”的观念，促进学困生参加课堂的学习、沟通、展现等优点放大，缺点缩小，对待学困生的展现，多眷注过程，少眷注问题结果的对与错为组员营造平安的心理环境，目的是让他们敢于发言，乐观参加课堂 ⑶实行捆绑式评价由过去眷注同学个体的评价转为眷注小组整体性评价在学习和常规管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成果通常放在 组内评价。

旨在强化同学的团队合作意识，督促同学在小组内开展互助，提高小组整体水平 ⑷在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评比可以扩展到全学校的范围，为班级工作营造更大的舆论空间 除此之外，还有许多更好的对策，需要老师们在实践中乐观探究和不断总结 3.高效课堂常规培训 比如如何开展小组独学、对学、群学、展现、互动、反馈与评价、导学案使用及整理学案等高效课堂常规学习行为限于篇幅，这里不作详述 6 / 6。