2024年教师职业道德教育法律法规的案例分析题库.doc

教师职业道德、教育法律法规的案例分析题库1、一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，成果有2名学生入选当2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！” ⑴班主任的做法对不对？为何？⑵教师在教育教学工作中应当样做？参考答案: 【答案要点】（1）班主任的做法是不正确2）分析：该班主任对于“班级里学生丢10元钱”事件，采取了学生“投票，，选“贼”的措施，并以此作为证据来处理，这是侮辱学生人格尊严的行为，不但违背了教师职业道德规范，也违背了教育法律法规，不但给学生导致心灵上的伤害，也有悖于教师的职业形象3）在教育教学工作中应当做到：-①教师要模范遵守宪法及其他各项法律、法规，尤其是要带头遵守《教育法》和《教师法》等有关教育的法律、法规，坚持德法并重，使自己的教育教学活动完全符合法制的要求和教师职业道德要求②教师要学法、知法、懂法，自觉增强法律意识，全面履行教师的义务和正确行使教师的权利，并运使用方法律武器，维护学校、学生和自己的合法权利2、某校一位学生期中物理考试成绩12分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上指示：“你去死！” 指出该教师存在的错误，并进行原因分析和点评。

参考答案：①这位教师犯了语言过错错②案情中，这位教师以为，学生考试成绩很差，却自评打分很高，是公然做了手脚，不知羞耻；对老师是一个轻慢与冒犯，于是作出了“你去死”的不文明指示这位教师有着强烈的“师道尊严”心态，学生稍有冒犯、怠慢就使教师出现冲过职业“底线”的不道德行为现实中尚有一个人际关系：教师训斥学生，同事以至家长往往以为老师是“为孩子好”，表示了解与宽容，使得失去监督、取得同情的正是这种人际情况使我们有些教师处罚批评学生时，随心所欲，甚至有恃无怨，以至变相体罚学生，这种行为应当予以纠正3、数学课上，老师按照自己的教学设计讲完了要求的内容，老师问：“同学们，听懂了吗？”全班学生大声说：“听懂了老师又问：“谁尚有无听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下张同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师仔细做了解答最后，老师说：“记住，此后要用心听讲啊请对这位老师的教学行为刊登评价参考答案：①按照新课程理念，学习的过程应当是学生自我建构知识的过程学生的生活经历不一样，知识基础不一样，对教师的讲授，有听不懂的地方完全是正常的②案情中，教师以为学生有疑问就是上课没有用心听讲，显然是武断的结论老师看似不经意的一句“此后要用心听讲”，实际上是向全班学生传递了一个错误信息，那就是学生有不懂的地方肯定是上课没有用心听讲，哪个学生原意戴上“不用心听讲”的帽子呢？学生有无听懂的地方，自身就极难为情，是鼓足了勇气才向教师请教的。

③教师的这句话，极有也许扼杀学生大胆提出问题的勇气和自信；很有也许导致学生再也不敢认可有“不懂”的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响5.某学校一位实习老师,教数学.他上课很有趣,但对学生很严格,假如有上黑板演示题目做不出题,就会骂人.最严重的一次是,一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对,他一怒之下就把人家的头往黑板上撞,用非常粗鄙的话骂他.那个男生受不了这么的刺激,最后厌学,不肯再读书了,连高中都没上.(1)这位数学实习老师的做法错在哪里 为何 (2)产生了怎样的严重后果 6.一次公开观摩课上一位二十数年教龄的女教师,在课堂上并没有频频去叫那些反应灵巧,学懂会用的好学生,而是善于捕捉那些不敢大胆发言,没有勇气回答下列问题的差生的一闪之念.一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起往返答,成果是心理过于担心,老师启而不发满头大汗,不知所措.这时老师让她坐下来,安静一下语气温和地说了句:"没关系,老师懂得你会了.只是过于担心而暂时想不起,以后常常锻炼就好了."这堂课使人感到,女教师用自己的爱在点燃胆怯者的智慧之火,让学生受到"我有被爱的权利".(1)为何说这位教师的爱是公正的,无私的 (2)给了我们怎样的启示 答（1）这位教师公平地看待所有学生，把每一个学生都视为自己的弟子，对所有的学生一视同仁，不厚此薄彼，不凭个人好恶，偏袒某些学生或冷落歧视某些学生。

她既看到了那些反应灵巧、学懂会用的学生，更善于捕捉那些不敢大胆发言、没有勇气回答下列问题的学生因此说她的这爱是公正的、无私的2）这个案例给了我们许多启发：① 对在道德、智力、体能、运动、交往和情绪上，尤其是家庭背景各有差异的学生表示普遍的关切；②对学生的见解公平公正，没有偏见，防止个人感情色彩的影响；③批改作业尺度一致；④给每个学生提供均等的发展条件，能很好地控制课堂上不一样学生的发言机会；⑤与不一样学习水平的学生谈话时，语气同样；⑥不夸张学习成绩差的学生的错误，不掩饰学习成绩好的学生的错误；⑦不依照学习成绩的差异去处理学生做错的事；⑧学生之间发生矛盾时，先调查清楚，不急于下结论，不偏袒一方；⑨要尊重学生的个别差异，在教育教学中尽也许缩小由社会不公正给学生带来的差异；⑩辨证地看待学生的优缺陷，不绝对化，不一样的学生犯了相同的错误，要考虑不一样的动机与原因进行处理7.某市某中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅,可是第一天就少了6本.有的人主张严肃查处,可是校长却否则,他写了几句话贴出去:"作为校长的首要责任是,要使全校师生明白,xx中人的人格是无价的,然而朋友,你信吗 投放的书少了6本."第二天有人送回了一本,校长又公开写道:"你送回的不不过一本书,你送回了人格,送回了信息十中良好的校风."第三天,其他5本也都送回了.⑴依照案情阐明这位校长的做法 ⑵谈谈你的认识.答：⑪这位校长的做法是情感育人。

⑫分析：案例中的校长，面对“学生拿走了图书阅览室里的几本书”的事件，不是严肃查处，而是动之以情，晓之以理，写了几句话贴出去这几句话语重心长，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校风”，感化这位学生，激起了学生积极情感的反应，于是这位学生就放回了书籍在这里，校长既严，又爱，既有集体荣誉性的教育，又有人格尊严的启发校长的情感很有感染力、渗透力，体现出对教育的忠诚，对学生的爱惜 ⑬认识：①教师的劳动对象是人，人非草木，孰能无情，教师与学生的相互交往，不能没有感情教师的职业劳动需要丰富的情感，教师的情感同样是其劳动的工具②当学生有了缺陷、有了错误时，教师要善于以情感去感化人、教育人、激励人③教师情感育人需要有智慧教育没有情感，就像磨坊没有水8.有人曾问三个砌砖工人:"你们在做什么 "第一个工人说:"砌砖."第二个工人说:"我在赚工资."第三个工人却唱着歌说:"我正在建造世界上最富有特色的房子."成果,前两个人终生都是普一般通的砌砖工人,而第三个工人却成了有名的建筑师.⑴三个人的劳动阐明了什么道理 为何 ⑵联系教育劳动实际谈谈其重要性.答：简短的回答，使各人的工作态度跃然纸上：第一个工人是为工作而工作；第二个工人是为盈利而工作；第三个工人则是为创造目标而工作。

据说到了日后，前两人毕生都是普一般通的砌砖工人，而第三个工人则成了有名的建筑师三个人的回答都道出了每个人对这一工作意义的认识：第一个工人把砌砖看作毫无目标的工作，当一天和尚撞一天钟，他以为自己就是砌砖的，不干这个干什么？他以为砌砖工作单调、平板，索然无味，有时会把砌砖当作负担，工作时自然敷衍塞责，缺乏责任感与进取心第二个工人是为了盈利而工作，把砌墙看作谋生伎俩，养家糊口的营生，砌砖的价值就在于挣钱，这么，就自然把自己摆在被雇佣的位置上去了，自然是给多少钱干多少活，不思改革，不求进取，人的主观能动作用就难以充足发挥出来这两个工人当然“江山依旧”，不会有什么发展 有人“这山望那山高”，轻视本职工作，以为“低人一等”、“没出息”、“大材小用”，这种人在他的岗位上是不也许干出成绩的而王进喜钻井，郝建秀织布，张秉贵卖糖果，倪志福研制钻头，雷锋开车，他们热爱本职工作，孜孜以求，精益求精，练就一身过硬本事，他们当中许多人都成了教授诸多诸多人都在干一个相同的工作，在这相同的工作中有的人因为所追求的目标不一样样，导致了他们的成败与态度一个人无论做什么，只有志当存高运才能在平凡中看到伟大一个亲近伟大的人，他会具备伟大的雄略。

9.教师能否将学生撵出教室因为不守纪律、不完成作业等原因把学生撵出教室、停他们课的事在中小学里时有发生，许多教师对这种做法似乎并不以为有何不当下面就是发生在某市重点中学里的一件事一天，上课铃响过后，邵校长和往常同样，在教学大楼内巡视，当他走到一楼时，看见一个初一的男同学低着头、默不作声地站在教室门口不去上课，怎么站在外边？”，“不，是李老师让我出来的为何？”“因为我没完成作业邵校长把这个学生带到教诲处，先是对其不完成作业的行为进行了批评，随即又让他补上未完成的作业下课了，李老师来见邵校长，谈起没让学生进教室上课这件事，邵校长说：“不准随便停学生的课，这是学校的规章制度，你怎么忘了？”李老师笑了：“校长，你讲得很对，我也懂得不该这么做，但个别学生上课爱发言，不按时完成作业，假如不吓唬一下不行，因此我就在班上宣布了这条纪律，谁违背了谁出去，再说……”“再说什么？”，“这个学生是我亲戚的孩子，一来可用他教育其他学生，二来落下的功课我能够给他补上校长听后，思考了一会儿说：“你这种做法，听起来似乎有理，实际上是错误的无论哪个学生，老师都无权停他的课对学生的管理教育决不能采取与学校要求相违背的做法，再说，这种做法也达不到教育的目标。

这个学生，你还是先把他安排到班里去你以为李老师和邵校长谁做得对？请依法分析上述案例的侵权性质，对此我们应做哪些思考？答：李老师因男学生上课发言、不按时完成作业而将其撵出教室是属于侮辱学生人格和侵犯学生受教育权的行为《教师法》第八条中要求：教师应当“关心、爱惜全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”将学生撵出教室是不尊重学生人格的体现《教育法》第二十四条中要求：受教育者有权“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料”，尽管学生上课发言，在履行学生的义务方面做得不够，但作为教师应当采取积极的教育措施，而不是采取法律所严禁的行为侵害学生的权益邵校长的做法很好，既确保了学生的学习权益，又对学生作出了适当的教育和纠正了李老师的违法行为有关的思考略，能够结合我们东台的学校情况进行论述或：[案例分析]邵校长做得对，李老师做得不对这是一起中小学广泛存在的教师侵犯学生权益的案件案例中的李老师将学生赶出教室是剥夺学生受教育权的行为《中华人民共和国教育法》第42条第一款要求，学生有“参加教育、教学安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料”的权利，课堂教学是教育教学的重要活动，教师将学生赶出教室侵犯了学生的受教育权，是违背教育法的行为。

另外，李老师让学生在教室门口罚站，这是对学生的一个变相体罚，违背了《中华人民共和国教师法》第8条第四款有关教师义务的要求：“关心爱惜全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展也违背了《未成年人保护法》第15条的要求：“学校、幼儿园的教职工应当尊重未成年学生的人格尊严，不得对未成年学生和小朋友实行体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为还违背了《中华人民共和国义务教育法实行细则》第22第二款的要求：“学校和教师不得对学生实行体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”由本案例我们能够得到启示：中小学教师要加强对教育法律法规的学习，增强教育法律意识，自觉维护学生的合法权益10.学校到底该不该收这5名学生某校刚录用的新生中有5名男同学因初中时参加社会偷窃而被公安机关查获案发后，。