师生为本 整体发展 塑造特色.doc

师生为本 整体发展 塑造特色真如三小创建普陀区素质教育实验校规划(200&1・——2010.12)一、学校现状:（-）：学校概况:本校于1991年9月由原长征乡一所村办小学搬迁至现址，更名为：真 如第三小学学校占地面积是：7873平方米，建筑面积：5874平方米近 年來，学校在教育局的关心和自身努力下，办学环境得到了充分的优化，办 学条件日趋完善学校冃前拥有两幢教育楼，已配备的专用室有“电脑房、 舞蹈房、语音室、客场室、美术室、音乐室、心理室、生活劳动室、图 书室、阅览室”等此外，还建成了人造草皮草场、塑胶跑道、塑胶排球场; 同时，学校在2003年已开通使用了校闭路电视、广播系统现代办学设施 的配备，为学校的自主发展、办学效益的提升提供了保障学校现有12个教学班，在校学生390人；教职员工32人，其中专职教师19人冃前，我校教师关于年龄、学历、职称结构分布情况如下：分类项冃分类细则人数白分率年龄30岁以下4人15.38%31—40 岁19人73.08%41—50 岁3人11.54%51岁以上-人%学历大本17人65.38%大专7人26.92%中师或高中2人7.69%职称小学高级20人76.92%小学一级6人23.08%多年来，学校认真贯彻落实党的教育方针，积极推进学校课程改革，主动寻 求学校自主办学途径，注重学校内涵发展，强化学校特色项冃的打造，取得了良 好的成效。

):办学优势：十多年的办学治校与实践，不断的经验积累，形成了真如三小个性化 的传统特色和办学经验，主要体现在以下儿方面：一是坚持以“树人”为根本学校始终把对学生的培养放在首要位置， 强调以徳智体美劳全而发展为基础的育人观点儿年来，学校充分利用校内 外教育阵地，展开了主题鲜明、针对性强、能满足学生发展需求的系列教育 活动，取得了理想的教育成效二是坚持以课改促校改，推动学校发展近三年來，学校扎实有序的抓 常规，全神贯注的搞教研，使学校的整体教育质量进入了稳中有升的通道 主题性的校本教研活动的开展，促进了教师的发展，进而提升了课堂教学效 益，学生学习能力有所增强三是重特色项冃打造，以学校特色项FI建设來提升学校的社会影响力近年来，学校在认真分析校情，积极构建学校自主发展框架中，确立了学校 进一步发展的突破口，即：以足球为学校特色建设项冃，进行办学特色的打 造，以做强特色项冃来带动学校的快速发展在三年内，学校通过足球运动 队的培养，足球知识课程的开设，校园小小足球运动赛的开展，足球特色已 逐步凸现学校已成为上海市足球项冃传统校，并多次被评为区体教结合进 步奖，校足球队多次获得市小学足球比赛冠军。

三)：学校办学面临的问题：1、生源情况由于学校位于普陀区边缘地带，乂因学校所处的区域内居住人员结构的 不断调整，使学校近儿年的生源情况发生了很大的变化，父母离异、下岗的 孩子逐年增加；乂学校南对铜川路水产市场、东临建材市场、北靠光彩市场, 由此使外来农民工子女入校就读的人数呈上升趋势，由于家庭苗景的差异， 这些孩子的学习兴趣、学习习惯等与本地生形成了较大的反差生源质量的 逐年下降，给学校带來的直接影响是：教学质量进一步提升的难度系数在逐 步加大2、 师资队伍1） 专任教师与教辅人员比例失衡由丁学校规模较小，教职工总量配备 应是41人，然而冃前教辅人员及职工人数已占去了全员的36.7%,致使专 任教师缺编严重，这在一定程度上阻碍了学校教育的发展，影响了教学质量 的提咼C（2） 师资梯队还未完全形成，学校要加强教学领军人物的培养3、 学校仁二近儿年，学校已构建了管理组织和运作体系，建立了较为齐全的管理制度 但在办学进程中，“以管理机制引导人，促进人的发展”的管理理念还没完 全渗透丁实际的工作中，学校要从调动人的积极性、挖掘人的潜能的视角来 完善管理机制，运行管理机制二、学校办学理念确立学校先进的教育思想和独特的办学理念是实现学校自身快速发展的 必要条件，学校只有确立了适应时代发展的先进教育理念，才能把师生 的发展、学校的发展推向最高境界。

本校在认真总结办学历史，科学分 析办学现状，积极把握时代发展的脉络，本着敢于突破和超越自身的观 念，创造性地提出了学校未来办学的理念，即：“师生为本、整体发展、 塑造特色1、 师生为本：（1） 人才培养靠教育，教育发展的关键是师资因此，培养一支适应现 代教育要求，能承担起实施新课程重任的教师队伍己成为学校工作的核 心内容因而，学校在办学过程中要坚持以教师的发展为木，要尽学校 所能为教师的成长、成功创设环境、开辟途径2） 学校教育要以学生发展为本学校课程的设置，教学活动的开展， 管理机制的构筑均耍符合教育规律，耍具有促进学生发展的作用学校 耍坚持为学生综合素质的提高和特长的培养创造条件2、整体发展：（1） 坚持学校的整体发展观1 学校要重视德育工作的推进，强调德育工作的时代性、实效性；要 强化德育特色的创建意识，注重学校个性化德育品牌的建设1 学校要重视教学质量的全面提升，要积极探索有助丁•学生成长、发 展的课堂教学模式，研究有助于培养学生自主学习能力的教学策略耍 建立完善的教学质量监控系统，以教学质量监控系统有序、有效的运作 保障学校教学质量的不断提高1 学校要重视现代学校管理制度的重建。

要从学校实际出发，结合基 础教育改革要求，建立实施索质教育的管理体系，以管理的创新增强学 校教育的活力，推动学校的自主发展2） 坚持师生整体发展观学校要关注全体师生的发展，学校的教育和管理必须耍面向每一位 师生，以此实现每一位师生的均衡发展学校耍关注师生发展的每一而, 耍根据本校师生的特点，展开能激发师生兴趣、满足师生内需的各类教 育活动，以引导和促进师生的全面发展3、塑造特色树立“特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展”的办学思想， 积极追求“人无我有、人有我优、人优我精”的办学境界坚持从全体 学生的成长发展需耍出发，从学校实际、传统底蕴、已形成的办学优势 着眼，进一步确立能深层次拓展和有利于带动学校发展的、具有鲜明的 个性特征的学校特色建设项R ,力求以特色建设促使学校不断超越自 我，提升学校办学品位三、学校办学目标（一）、三年发展总目标：在未来三年内，学校以现代教育思想为指导，深入推进素质教育， 通过课程设置、教学体制改革、管理机制的科学构筑，使学校成为一所办 学思想端正，质量优、队伍强、管理实、有特色的区素质教育实验校其内涵为：质量优：①指学校德育内容具有时代特征和学校的个性特点，德育工作具 有针对性，取得的成效得到师生及家长、社会的充分认同，已形 成了学校德育品牌。

②学校教学质量处于区前列，所培养的学生基础扎实，有30%的 学生学习能力较强队伍强：指教师师徳良好，全体教师具有实施新课程的能力，40%的教师具 有教科研能力，15%的教师成为区级骨干管理实：指已形成了科学、严密、具有引导性、促进功能的管理体系学校 在此管理体系的运作下，实现学校的自主发展、快速发展、师生的 同步发展有特色：指学校有办学的特色项冃，有一定影响力和内涵的办学品牌二）、培养目标：经过三年的努力，使真如三小的学生能“学会尊重、学会学习、学 习、身心健康”的合格小公民其主要内涵为：学会尊重：指引导和指导学生在与人交往中学会与他人平等的交流；学会 倾听；学会尊重别人的意见；学会尊重长辈学会学习：指通过培养，学生在学习活动中能掌握基本的学习方法，能独 立或基本独立的思考学习中遇到的问题多数学生能运 用自己已掌握的知识经验与已有的能力去解决新问题学会合作：指经过引导，学生的合作意识增强，有相互协作、平等相处、共同探讨的能力身心健康：指学生在学习与生活中能保持积极向上、乐观自信的心态， 能把握让口己成功的机会，主动参与口己感兴趣的活动， 且在活动中有与他人交流、合作的欲望遇到困难、挫择 会寻求解决的办法。

四、学校实验项目和发展要点:（一）、实验项目：《提升小学生主体地位的策略研究》《提升小学生主体地位的策略研究》是全面实施素质教育、全力推进学生自 主发展的需要我们认为：教育的根本冃的是要实现学生的最大化发展，而要实 现学生最大限度的发展，则必须要充分提升学生的主体地位，以此尽可能的挖掘 学生的潜能所以，在未来的三年发展期内，学校将以《提升小学生主体地位的 策略研究》为学校办学进程中的重耍研究项冃，力图通过本项冃的研究与实践， 形成有效提升学生主体地位的教育策略，以促进全体学生自主发展，实现学生整 体素质的提高1、 实验目标：%1 在积极探究“提升小学生主体地位的策略研究”的过程中逐步完善探究内 容、拓展探究途径，形成能有效提升小学生主体地位的教育策略，并初步 建立相关的评价办法建设期：2008、2——2009、6）%1 “提升小学生主体地位的策略研究”的成效在学校教育中得到全面实施建设期:2009、9——2010、6）2、 实验步骤：（见附件）（二）发展要点：第一部分：徳育建设1、 指导思想：坚持以德育为核心，倡导德育过程中学生的主动参与，确立学生在德育中的 主体地位在开展学校德育实践活动中，要强调多途径、多形式，主张全员、全 程、全方位。

力求使学生通过参与内容丰富、主题鲜明的德育活动中形成良好的 思想道徳品质和心理品质，，在实践体验中实现学生的自我发展2、 建设目标：（1）以“责任教育”为学校教育的核心内容，展开系列性、针对性的德育工 作通过主题教育活动、学科渗透等途径加强对学生责任意识的培养和 尽责行为的训练在实践体验活动中，引导全体学生学会为自己负责、 为家庭负责、为他人负责、为社会负责，且在学生的日常行为中能充分 体现建设期:2008、2——2010、12）（2） 积极构建具有本校特征的德育新框架，建立纵横有序的德育建设网络， 形成具有引导性、激励性、民主性的育人环境建设期:2008、2——2010、12）（3） 强化德育队伍的建设，坚持“人人都是德育工作者”的观念，努力提升 全员的德育工作水平加强德育骨干队伍培养，三年内建设一支有爱心、 有责任心、业务精、有创新意识的徳育骨干队伍建设期：2008、2—— 2010、 12）3、德育建设的主要举措：（1） 牢固树立“学生是德育主体”的观念，充分认识学生参与教育体验活动 的重耍性和必要性学校每学期将围绕教育主题展开重点突出、形式活 泼的教育活动，让学生在亲身学习、实践、体验中心灵得以内化。

2） 完善德育内容，丰富德育内涵，形成德育系列，构建德育特色1 三年内，学校将以“责任教育”为重点内容，从培养学生“如何做人”出 发，根拯小学生的年龄特征展开多形式、多途径的教育活动在主题性教 育活动的基础上，逐步研发“责任教育”的内容，分步制定“责任教育” 的校本教材，且在实施中不断完善1 加强德育课程建设，完善德育课程结构♦加强指定性课程的建设即品德与社会课程、心理健康教育课程学校 将坚持专科专用、专人授课，且将强化该类课程的过程性管理♦专题教育课程的建设即指校会、班会、午会课程学校将根据阶段教 育重点统一教育内容，做到主体突出、引导性和指导性强♦特色教育课程建设即指学校研发的“责任教育”的校本课程学校将 分两阶段进行：第一阶段为教材研发阶段；第二阶段为课程实施阶段1 整合教育资源，形成教育合力♦三年内，学校将充分挖掘校内外教育资源，逐步建立校本教育资源 建立教育基地一。