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MOOC 课程设计要点一、课程长度MOOCs 授课与传统教室上课有所不同，每周上课时数可以有些变化弹性，不必完全相同，因此授课教师可以更方便的以「周」作为课程的设计单元，而在设计课程周数的时候也可能与传统学期授课有些不同在 MOOCs 平台学习的学生没有学分、学位的压力，又缺乏教师面对面的督促，因此在设计 MOOCs 课程时，学生的学习动力和动机必须加以考虑假如学习时数过长，则学习成效可能会快速下降，导致学生丧失学习兴趣及学习动力，学生也很容易因为落后进度而放弃学习在设计 MOOCs 时最好不要直接把学校里整学期上课的课程材料拿来套用，而应考虑采用较短的课程实施周数和时数表 1 所列的是 Coursera 于 2012 年底累计开授的 208 门课程的实施周数，可以看出来课程周数多集中在 4-10 周，这可以做为设计MOOCs 课程周数的重要参考建议课程实施周数不要过长，约为6-12 周，以便学生较易完成课程，累积学习成就感，进而保持学习动力，继续选修下一门课表 1、Coursera 课程周数统计周数 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 未确认课数 1 8 10 46 21 24 10 39 3 4 2 4 2 34 共208门课程同时建议每周授课时数设计在 2-3 小时之间，每门课程总时数则为15-35 个小时。

二、教学视频许多研究指出多数学生专注教学视频的注意力只能维持约 10-20 分钟，因此如果直接依照传统教室上课的 40-50 分钟录制视频，就可能过长建议将每周 MOOCs 课程内容切割成小单元，每一段视频以 6-15 分钟为宜，最长以不要超过 15 分钟为原则既然 MOOCs 是开放式课程，自然希望全世界学习者都可以没有限制地在网上取得教学资源，而所有教材资源、档案形式最好都能够「跨平台」使用因此建议 MOOCs 视频视频规格采取 MP4的档案形式，这样一般的 PC 或行动载具就都可以播放三、课程教材对学习者而言，课程讲义是很重要的一个辅助，建议尽量提供学习者免费下载使用，讲义的内容可依照各个教师的考虑决定详尽程度，也可以部份留白让学生填写或注记至于讲义的档案形式则建议尽量采用 PDF 形式上传，以利跨平台使用MOOCs 课程中通常也会提供许多连接其他网页的超链接，以丰富学生的学习资源超链接的使用，除了可以充实课程教材，同时也是对著作权的尊重，并避免掉一些可能的著作权争议四、作业与测验教师在设计 MOOCs 教学时，可以在教学视频中嵌入一至数个简单测验题（in –video quiz） ，这就类似于传统课堂教学中的随堂提问。

测验题目的用意是让学生保持注意力以及测验自己的理解程度，通常不会计入学生的学习成绩，建议这类的题目不要太过艰难，也不适宜太复杂的延伸、演算或计算题 除了教学视频中的嵌入式测验题外，MOOCs 教师当然也可以提供作业及举行测验一个设计完善、考虑周延的 MOOCs 平台，会提供完整的作业/测验功能，例如设定作业 /测验缴交期限、缴交次数、测验时间长短、自动关闭作业/测验、提供暗示与说明、自我评量、作业/测验成绩自动纪录、回顾作业/测验内容等功能这些功能有很多是在传统教室教学或测验时难以提供的，教师可以善用这些功能来增加学生的学习成效因为 MOOCs 是开放式教学，修课人数可能多达数千或甚至数万人，因此往往不可能由教师或助教一一批改学生的作业及测验，最理想的作业或测验评量方法是利用计算机自动批改或同侪互评若要利用计算机自动批改，作业或测验方式就必须设计成计算机能够自动批改的题型，例如是非题、选择题或有标准答案的问答题等而在设计所谓有标准答案的问答题时必须相当周延，举例来说，假如问答题的答案为「台北」 ，学生写成「台北市」是否可以，必须一并考虑，计算机必须要有所有可以接受的正确答案，也就是说所设计的标准答案要非常明确，让计算机系统可以自动批改。

如果教师想要设计没有标准答案的作业或测验题，则可以采取由修课同学互相批改的互评机制设计有互评功能的 MOOCs 平台会让计算机随机分配每位学生批改其他同学的作业或测验，学生也可以因此接收到其他同学的回馈，进而带动相互观摩及协同学习的气氛但互评机制的使用取决于 MOOCs 平台是否提供这样的功能，其中可能牵涉到上万使用者的相互回馈，其复杂程度高于计算机自动批改功能五、讨论区由于修课的学生会在网络上形成一特定的学习社群，教师与助教如何经营及参与讨论区，往往和学生的学习成效会有直接的关系一个好的 MOOCs 平台设计应该让教师保有设计讨论区的弹性及空间，以引导学习社群的产生和学生之间的讨论从许多 MOOCs 平台讨论区的观察发现，当同学一有问题提出时，教师或助教最好不要立即提供正确答案，而是让学习者能够共同参与讨论，经由讨论过程产生正确答案的学习效益可能远高于教师直接提供答案Coursera 曾经做过统计，当讨论区有学生提出问题后，由世界各个角落的学生参与讨论，该问题平均在 22 分钟内就可以获得解答因此教师不用太过担心学生提问太多或无法答复，事实上，修课人数越多的课程，经由学生自由讨论产生正确答案的可能性反而越高。

教师准备要领一、充分准备因为修习 MOOCs 的学生人数可能会比一般大学课程的学生多十倍或百倍以上，同时 MOOCs 教学还是很具实验性质的尝试，在开课前就必须做好许多准备，因此教师和助教在准备及实施授课期间所要投入的心力不会比传统面授课程要少虽然辛苦，但准备一次以后就能重复使用，还能累积成长，仍是非常值得的更重要的是能得到成千上万学生的回馈，那种喜悦及成就感是无可言喻的，教师教学热忱将被学生的热烈参与再次点燃二、目标明确在许多方面，MOOCs 的教学原则仍然与传统大学课程类似，例如在一开始上课之前就必须明确制定及公告教学大纲、目标与进度及考核方法等，让学习者可以依循这些规划进行有系统及有计划的学习，努力达到教师订立的学习目标三、创新设计虽然在许多教学原则或内容上，MOOCs 与传统的大学课程类似，但考虑到开放式教育里学习者的不同特质，因此建议教师在设计 MOOCs 时，尽量不要直接把传统整学期上课的课程材料原封不动的套用，而要重新编排或设计一下课程结构与单元内容，并可以充分利用 MOOCs 平台所提供的一些特殊功能来增进学习效果四、助教辅助一门受欢迎的 MOOC 很可能会吸引为数众多的学习者，以Coursera 为例，平均每一门课有 3 万人以上选修，教师独力经营可能会很辛苦，因此通常会需要助教参与。

建议每一门课尽量配备助教，而助教的人数取决于教师有多少资源，或这门课的负担程度及修课人数，教师与助教如何经营课程及与学生的互动往往攸关课程的顺利进行及学生的学习成效。