中小学美育校本课程开发及应用ppt课件.ppt

20202020中小学美育校本中小学美育校本课程课程 开开 发发 及及 应应 用用1核心素养：人文底蕴审美情趣教育方针：德、智、体、美、劳全面发展不重视音美教育主要是技能教育社会审美情趣不高雅影响人民群众对美好生活的追求22015.9.15国务院关于全面加强和改进学校美育工作的意见国办发（2015）71号教育部积极贯彻落实各省市政府，教育行政部门，相应下级机关以及学校积极贯彻实施重庆为例3 实施要取得效果，有大量工作需要开展，要先易后难，分步推进首先要抓好和提升音美学科的教育效果，其次需要开发中小学美育校本课程和课堂上要育美 开发美育校本课程4 一、几个重要的概念 （一）课程 1.“课程”一词在中国的起源 2.在西方的起源在西方的起源 西西方方的的课课程程（curriculum）一一词词出出于于拉拉丁丁语语的的跑跑道道转转化化作作为为教教育育上上的的述述语语，意意思是学习者的学习路线思是学习者的学习路线5 有代表性的含义：学校旨在帮助学生达到最佳的学习效果而准备的有计划的一切经验通俗理解：课程是旨在遵照教育目的而开展的指导学生学习的活动，活动的内容是由学校有计划，有组织地编制的教育内容。

广义界说:所谓课程系指在学校的教师指导之下出现的学习者学习活动的总体6 （二）课程资源（两种说法）其一：课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和其二：课程资源是指形成课程要素来源及实施课程的必要而直接的条件核心均为：素材+条件 7 （三）校本课程 校本课程是在具体实施上述两类课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程占5%左右）8 二、校本课程的开发 （一）校本课程开发的涵义 校本课程开发是在学校现场发生，根据学校自身的特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动9（二）校本课程开发的内容1.国家（地方）课程的校本化设计（改造）2.学校自己规划开发 开发美育校本课程10 三、美育校本课程开发 （一）重要概念 1.什么是美？美是一个非常复杂的问题，至今也是仁者见仁，智者见智，没有权威公认的“定义”个人认为：是指人对接触到的真、善事物（或情境）所产生的愉悦感11 2.什么是美育？国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见中把美育界定为审美教育。

美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进12 3.什么是审美？审美就是对美的判断和欣赏课堂上的审美则可理解为：师生在课堂上特别是学生在课堂上对美的事物的判断和欣赏这种判断和欣赏会使学生感到赏心悦目，潜移默化地影响学生的情感、趣味、气质、胸襟，并温润他们的心灵等等学生在审美中获得美感13 静夜之歌 （自作）月光与恬静依偎着吟唱着一首首静夜的歌响起在朦胧的远山后流淌进森林、原野、小河夜莺在静听流云不再追逐只有窗里飘出鼾声一起轻轻唱和14 4.什么是美感？美感是人在接触到美的事物时所引起的一种感动，是一种赏心悦目和怡情的心理状态具体 可理解为：师生接触到的（包括教师、学生创生和教材呈现的）美的事物时所引起的师生的一种感动，是此时师生一种赏心悦目和怡情的心理状态151617 5.什么是美育资源？这里的育美资源主要指教师和学生自己创生和开发的美育素材所形成的使学生能够进行审美活动的资源18 6.什么是美育资源开发 是指利用人力物力来创生美育素材，形成使学生能够进行审美活动的资源的活动。

19 （二）美育校本课程开发的内容 1.自然美资源开发 （1）自然形态美 对自然界一切可能蕴含美的素材，进行判断、筛选、加工等，使他形成课程，用以对学生进行感染熏陶江海湖泊 花鸟虫鱼 风花雪月 飞禽走兽 小桥流水 蓝天白云 远近各地的此类素材20（2）时令变化美春山淡冶而如笑春山淡冶而如笑早春图早春，不是初春或暮春，所以画面之上，不见“千里莺啼绿映红”，而是“草色遥看近却无”严冬刚刚过去，地气正在上升，山川里春霭曚昽21 树木虽然还是枯枝倒悬，但初萌的嫩芽已是生趣盎然画幅上部，只见嵯峨大山连绵起伏，山峰或揖让顾盼，或高耸独立，云雾蒸腾之中，更添了几分奇崛突兀画幅中段，怪石林立、古木参差之间，有层楼高阁隐约，远远望去，宛如天上蜃景而在山石岩缝里飞流直下的那道溪水，一波三叠，静下心来，就能听到溪水融化薄冰的淙淙清音22夏山苍翠如欲滴 23秋山明净而如妆24 冬山 惨淡 而如 睡！25诉衷情诉衷情 隆冬夜半登楼吟隆冬夜半登楼吟风霜雨雪虐神州，万里黑云稠红梅依旧孤傲，又见众松遒风怒吼，雨难收，夜残留淡然幽梦，瑞雪冬窗，明月西楼20181229深夜草26 2.社会美资源开发 一是人物美：包括人物、事件、场景。

如人本身的美自然形体美、气质修养美、仪表风度美、人格精神美；如事件和场景美劳动过程美、日常生活美、人际关系美；美的具体事件；二是劳动产品美：长江大桥、三峡水库、楼台亭阁、电脑高铁、火箭卫星、人工智能产品27 3.艺术美资源开发：电影电视、小说诗词、戏剧小品、书法绘画、音乐舞蹈、摄影雕塑4.形式美资源开发（后面讲）对于这四方面的美，都要由近及远、由浅入深的去发现和发掘28 （三）课堂美育资源开发（三）课堂美育资源开发 （主要是形式美）（主要是形式美）教师美资源开发教师美资源开发29 1.教态美课堂上首先映入学生眼帘的是教师的教态教态是教师创生课堂美不可忽视的要素1）服饰美：教师洁净、整齐、淡雅、合体的服饰往往能给学生带来一种赏心悦目的明快感学生往往会被教师这一身与体形和谐、与身份和谐、与教学环境和谐、庄重而不华贵的服饰所感动30 （2）动作表情美A.微笑美：生理学研究表明，人在微笑时候，心跳平缓、血压正常、肢体动作协调真诚的）微笑，能够调节体内的荷尔蒙，体内产生胺多酚，能够让人由内到外释放出愉悦光彩，因此人心情放松，心态平和，眼睛透露出温情与善良有利于缓解师生之间紧张关系，能使学生心无顾忌的向老师表达自己的真实想法。

31 B.肢体语言美课堂上，教师娓娓讲授，或与同学和蔼对话，或娴熟实验实作时，语言动作从容不迫，不急不躁，沉稳协调，能给学生一种和谐、安稳、柔媚或秀雅之美感当触及排山倒海、势不可挡等激动人心的内容时，教师容光焕发、情绪激越，动作有力相伴，表现出粗犷、刚健的特征，给学生一种崇高壮美之感32 重庆南开中学资深化学特级教师汪严渝，课堂上的动作表情美就体现得淋漓尽致当他与学生交流时，笑容可掬，和蔼可亲，并不时向学生传递友好的肢体语言，当讲授或讨论的问题得到解决或实验成功时，首先是自己欢欣鼓舞，情绪激动，声音高吭，动作夸张，营造出的愉悦欢快的氛围顿时感染了学生，给学生留下美好深刻的印象33 2.语言美语言美 毋容置疑，即便在现代教育技术如此发达的今天，课堂上教师与学生之间有感情的交流仍然是最重要的，是其他任何先进的教学技术手段所无法替代的学校之所以不会消亡，就是因为教师与学生之间交流的情感割舍不断而教师和学生之间有感情交流的主要工具，就是语言语言美最能直接营造美的课堂氛围，让学生享受课堂美，享受快乐的课堂时光，体现生命在课堂上的价值34 （1）节奏美 课堂教学语言的节奏主要有三种变化：一是先抑后扬，由低沉逐渐转入高昂，如朗读高尔基的海燕，二是是先扬后抑，如介绍四川汶川5.12大地震发生，三是抑扬顿挫交替，这类变化应用最为广泛，严谨的科学论述或叙事，与学生的交流等，都适用这类变化。

还要注意语速变化35 （2）幽默美 列宁曾对高尔基说：“幽默是一种优美的、健康的品质现实生活中，很多幽默大师创造的“寓庄于谐”的戏剧、小品（如相声、二人转、脱口秀等）、漫画等，以及民间幽默的歇后语、顺口溜、方言等等，都收到了让观众在会心的笑声中感到愉悦，在愉悦中传递正能量的效果教师的幽默也能起到化课堂中学生与教师彼此之间的别扭、对立、尴尬为融洽、和谐、友好的作用，能寓善意的批评于幽默会意之中36 （3）诗意美 说语言美，往往表达为“语言如诗”因此，此处可以粗略地把语言的诗意理解为语言雅致，有韵味，有寓意，耐人回味教师语言富于诗意，能够提高课堂的品位，使课堂显得清新高雅，能够给学生带来愉悦感，能熏陶学生雅致的情趣，气质等中学思品课教师讲世界观时，信手拈来苏轼的题西林壁诗，小学数学引用宋代理学家邵康节山村咏怀诗37 3.结构美结构美 结构是指事物的各个组成部分的搭配和排列所谓结构美意指事物的各个组成部分搭配和排列合理或处于最佳状态结构是事物的基本属性之一世界上任何事物都存在结构从结构角度讲，事物之美与否，主要取决于事物结构是否合理或是否达最佳状态凡美的事物，必然是各个组成部分搭配和排列合理或达最佳状态。

如人体结构，由于各部分比例接近黄金分割比例，因此人体显得很美38 课堂教学的各组成部分搭配和排列如果达到最佳状态、一定能够呈现课堂结构美1）不同教学形式变化美 （2）留白美 一堂课的结构，应有实有虚，方能空灵实”主要指以教师讲解或引导为主的活动，“虚”主要指以学生独立自主学习特别是独立思考为主的活动39 4.融合美融合美 “融合是指把几种不同的事物合成一体这里融合美则主要指课堂教学中把有关不同学科知识联系在一起，而形成一个生活化的问题情境和跨界的综合问题，学生在解决这一问题时享受到成功的喜悦按照系统论观点，“整体大于部分之和”把撤分开的事物进行整合或融合能显现神奇功效40 如人的手，当其和人脑、躯干融合在一起就能发挥其神奇功能，当汽车零部件组装成整车，才能体现其价值和功能为此，整合或融合就体现了神奇美的价值一语文教师提问，登鹳雀楼诗云；“欲穷千里目，更上一层楼试问：“这是（客观）真实的写照还是诗人浪漫情怀的表达？能否结合有关数学知识来计算一下，是否更上一层楼就真的比原来能更看千里远？”41 5.机智美机智美 机智主要指人的脑筋灵活，能够随机应变机智美意指善于随机应变的人面对突发事件，迅速准确地予以解决时所表现出的一种思维灵动美。

教师的机智美是指教师面对课堂突发事件迅速而准确地予以解决时表现出的一种思维灵动美教师如果缺乏教学机智，可能常处于不能迅速准确处理学生随机所提问题的尴尬之中，长此以往必将有损教师的美好形象42 6.创造美创造美 “创造指作出前所未有的事情新方法、新理论、新事物创造美指创造出的成果引起人喜悦的情感这里的创造美指教师自由创造所形成的成果应用于课堂教学中，引起学生喜悦的情感课堂教学的诸多方面，教师都可以进行自由创造如课堂教学形式，课堂教学结构，课堂教学内容，课堂教学氛围等43 挖掘教材中美育资挖掘教材中美育资源源44 1.对称均衡美对称均衡美对称均衡美意指由于对称均衡的事物给人带来安静、稳定感，或事物上下左右呼应，灵动变化中保持稳定的特征给人带来的愉悦45 2.单纯整齐美单纯整齐美 由单一要素组成的事物给人带来的简洁明快的愉悦，可理解为单纯整齐美其特征为整齐，有的还呈现反复循环出现的特征如蔚蓝的天空，绿绿的草原，皑皑的白雪，清清的湖水，整齐的阅兵方阵，笔直的大道两旁等距离的行道树，浩瀚的沙漠，一望无际的大海等等这些都是中学学科涉及到的单纯整齐美的内容，但以往课堂教学中却往往忽略了这些美的现象，忽视了这些美的事物的审美价值。

46 3.节奏韵律美节奏韵律美 节奏是指事物运动过程中力度强弱有规律的变化韵律则是指把节奏与具体情境结合起来，使枯躁的节奏变为有感情色彩的节奏中学任何一门学科教学内容中，都存在节奏韵律的大量素材和典型例子数学中的正弦函数波形变化的重复 节奏能调动人的情绪，令人或喜或悲或叹或赞47 4.科学成果美科学成果美 “科学是探索自然、社会。