园丁赞歌记叙要选好角度课堂PPT.ppt

园丁赞歌园丁赞歌 记叙要选好角度记叙要选好角度 1       古之学者必有师师者，古之学者必有师师者，所以传道受业解惑也所以传道受业解惑也 ——韩愈韩愈一日之师一日之师, ,终身为父终身为父 ——关汉卿关汉卿 蔡芸芝老师蔡芸芝老师 魏巍魏巍《《我的老师我的老师》》 寿镜吾老师寿镜吾老师鲁迅鲁迅《《从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋》》 韩麦尔老师韩麦尔老师都德都德 《《最后一课最后一课》》梁启超老师梁启超老师梁实秋梁实秋《《记梁任公记梁任公先生的一次演讲先生的一次演讲》》  从小学到高中，我们接触许从小学到高中，我们接触许许多多的老师，头脑中留下许多许多多的老师，头脑中留下许多难忘的情景，有些老师我们至今难忘的情景，有些老师我们至今难以忘怀作家也一样，作家们难以忘怀作家也一样，作家们通过通过记叙记叙来赞美他们的老师的崇来赞美他们的老师的崇高品质，写出了一个又一个伟大高品质，写出了一个又一个伟大难忘的老师难忘的老师 记叙是把人物的记叙是把人物的经历、事件的发展和经历、事件的发展和事情的变化过程表达事情的变化过程表达出来的一种方式。

出来的一种方式 记叙文是通过对记叙文是通过对具体、真实的人和事具体、真实的人和事的记叙来反映现实、的记叙来反映现实、表达思想感情的一种表达思想感情的一种文体你你认认为为什什么么样样的的记记叙叙文文算算是是上上乘乘之之作作？？•条理清楚条理清楚•人物个性鲜明人物个性鲜明•感情真挚动人感情真挚动人  如何做到条理清如何做到条理清楚，人物个性鲜明，感楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢？情真挚动人呢？ 选取好选取好记叙的角度记叙的角度 记叙的角度有三种：记叙的角度有三种： •第一人称的记叙第一人称的记叙•第二人称的记叙第二人称的记叙•第三人称的记叙第三人称的记叙 记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点也可以说，是指作者以什么样的身份站在什么位置上来进行记叙的第一人称的记叙第一人称的记叙 以当事人的口吻来记叙的，叫第一人以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙作者在文章里以称记叙作者在文章里以“我我”（或（或“我们我们”）的身份直接出现，所记叙的都是）的身份直接出现，所记叙的都是“我我”（或（或“我们我们”）的所见、所闻、所做、所）的所见、所闻、所做、所感。

感  我常常把童年在大自然中的陶醉，比我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲细长细长的拟成一朵长醉不醒的睡莲细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮我在一子，编织成我一个个梦的摇篮我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春精灵我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了东去的春水，便再也不回头了 ——丛维熙《裸雪》丛维熙《裸雪》 第一人称的记叙有第一人称的记叙有什么妙处和不足呢？什么妙处和不足呢？  第一人称的记叙，便于作者直接第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。

但美中使人感到真实、亲切、自然但美中不足的是，这种记叙只限于不足的是，这种记叙只限于“我我”（或（或“我们我们”）的所见所闻，不是）的所见所闻，不是“我我”所亲所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制受到一定的限制第三人称的记叙第三人称的记叙 以局外人的身份来记叙的，通常以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙这种记叙，作叫第三人称的记叙这种记叙，作者站在旁观者的立场，用者站在旁观者的立场，用“第三者第三者”的口吻，将的口吻，将“他他”或或“她她”的经历和事的经历和事情的变化过程告诉读者情的变化过程告诉读者  他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又善于体贴，声音洪亮自然他说话时像一善于体贴，声音洪亮自然他说话时像一个老练的演说家一样的明晰有力，而且能个老练的演说家一样的明晰有力，而且能极自如地运用丰富的词藻他是个第一流极自如地运用丰富的词藻他是个第一流的牧师，能够对他所喜欢的人毫无顾忌地的牧师，能够对他所喜欢的人毫无顾忌地畅谈一切，更能够在教训别人时不至引起畅谈一切，更能够在教训别人时不至引起对方的反感，在强迫别人听从自己的意思对方的反感，在强迫别人听从自己的意思时不使别人感到屈辱，有时甚至能够在干时不使别人感到屈辱，有时甚至能够在干涉别人的私事时不显得鲁莽无礼。

他的热涉别人的私事时不显得鲁莽无礼他的热忱和同情心的源泉，一刻也不会干枯忱和同情心的源泉，一刻也不会干枯…… ——【英】萧伯纳《康蒂妲【英】萧伯纳《康蒂妲》 第三人称的记叙有第三人称的记叙有什么妙处和不足呢？什么妙处和不足呢？ 第三人称的记叙述，不受叙第三人称的记叙述，不受叙述范围的限制，能较自由广阔述范围的限制，能较自由广阔地反映生活，它的局限是缺乏地反映生活，它的局限是缺乏第一人称的亲切感第一人称的亲切感第二人称的记叙第二人称的记叙 有没有第二人称的记叙呢？有没有第二人称的记叙呢？——存在争议存在争议          第二人称的记叙第二人称的记叙•所谓第二人称叙述就是文章中频频出现所谓第二人称叙述就是文章中频频出现“你你”的的称呼，作者采用这种称呼叙述有两种情况：称呼，作者采用这种称呼叙述有两种情况：•一是把读者称作一是把读者称作“你你”，，如魏巍《谁是最可爱的人》中的用法朋友，当你听到这段英雄事朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？的英雄而自豪吗？” •这种方式可以消除作者与读者之间的距离感，这种方式可以消除作者与读者之间的距离感，使读者觉得亲切、自然。

使读者觉得亲切、自然20表达效果表达效果 第二人称：站在人物的对立面说话，便于第二人称：站在人物的对立面说话，便于与描写对象进行感情的交流使得情感和与描写对象进行感情的交流使得情感和事件更加集中便于对人物进行赞美或批事件更加集中便于对人物进行赞美或批评21提提 醒醒           在文章中，无论是采用第一人称的记叙，在文章中，无论是采用第一人称的记叙，还是采用第三人称的记叙，都要特别注意还是采用第三人称的记叙，都要特别注意人称的统一一般来说，一篇文章最好采人称的统一一般来说，一篇文章最好采用一种记叙的人称，否则会因不断变换观用一种记叙的人称，否则会因不断变换观察点、立足点而使记叙的头绪不清，脉络察点、立足点而使记叙的头绪不清，脉络混乱当然，提倡记叙人称的统一，并不混乱当然，提倡记叙人称的统一，并不是绝对排斥同一片文章中的人称转换，有是绝对排斥同一片文章中的人称转换，有些文章，为了避免第一人称的局限，有时些文章，为了避免第一人称的局限，有时将记叙的第一人称和第三人称交替起来使将记叙的第一人称和第三人称交替起来使用不过这种交替不能过于频繁，在人称用不过这种交替不能过于频繁，在人称转换处，必须交待清楚。

转换处，必须交待清楚我们来看看写我们来看看写老师的好文章老师的好文章 陈老师个子很高他常穿一件灰布中陈老师个子很高他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹背脊骨却像竹竿一般直竿一般直他讲课时，一只手搭在课桌他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗粉上，另一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔他的手掌片开后，奇大，白白的，笔他的手掌片开后，奇大，白白的，筋凸出来，筋凸出来，薄薄的像菜刀薄薄的像菜刀一课结束时，一课结束时，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀 ——李祥森《小学老师李祥森《小学老师》 初二教我们物理的，是刚从师专毕初二教我们物理的，是刚从师专毕业的一位男教师，姓何他个儿不高，业的一位男教师，姓何他个儿不高，身材瘦削单薄，身材瘦削单薄，叫人想起郑板桥的竹叫人想起郑板桥的竹子子；他的头发黑而柔，；他的头发黑而柔，呈三七分匍匐呈三七分匍匐于最高海拔上于最高海拔上，很顺服很有条理；黑，很顺服很有条理；黑发下是一帧白净清香的脸，很年轻很发下是一帧白净清香的脸，很年轻很有书卷气；何老师没戴眼镜，一对眼有书卷气；何老师没戴眼镜，一对眼珠，很黑，不动时似乎在亲切微笑，珠，很黑，不动时似乎在亲切微笑，偶尔蝌蚪般地倏忽游动时偶尔蝌蚪般地倏忽游动时，便将蕴藏，便将蕴藏的一股灵气泻了出来。

的一股灵气泻了出来 ——乐晓薇《红脸儿》乐晓薇《红脸儿》  袁老师大眼睛，短头发，中等个，袁老师大眼睛，短头发，中等个，端庄，穿着永远得体，不戴项链，不端庄，穿着永远得体，不戴项链，不戴戒指，但没有让你感觉到她没有钱，戴戒指，但没有让你感觉到她没有钱，而是让你感觉到她比很多戴项链戴戒而是让你感觉到她比很多戴项链戴戒指的人有钱，只化淡妆，轻描淡写，指的人有钱，只化淡妆，轻描淡写，恰到好处，恰到好处，不哇啦哇啦跟学生说话不哇啦哇啦跟学生说话 ——梅子涵《女儿的故事梅子涵《女儿的故事》》  我在十八九岁的时候，遇见一位国文我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他多，我至今不能忘记他 先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是号是“徐老虎徐老虎”，因为他凶。

他的相貌很古，因为他凶他的相貌很古怪，怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的他的脑袋的轮廓是有棱有角的，，很容很容易成为漫画的对象头很尖，秃秃的，亮易成为漫画的对象头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像有些像《聊斋志异》绘画中的夜叉的模样《聊斋志异》绘画中的夜叉的模样他的他的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小的一块区域里他戴一副墨晶眼镜，银丝镜一块区域里他戴一副墨晶眼镜，银丝镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征 ——梁实秋《我的一位国文老师梁实秋《我的一位国文老师》》 这位新老师给我的第一个印象，就这位新老师给我的第一个印象，就是面目的丑陋和身材的矮瘦他的眼是面目的丑陋和身材的矮瘦他的眼睛出奇地细小，睛出奇地细小，里面滚转着一颗黄豆里面滚转着一颗黄豆大的瞳仁大的瞳仁，，连颜色也是黄黄的鼻子连颜色也是黄黄的鼻子显得分外尖削，嘴角边还生有一撮稀显得分外尖削，嘴角边还生有一撮稀疏的黄须因为年纪大了，腰背也就疏的黄须因为年纪大了，腰背也就十分伛偻，仿佛永远俯屈着身子。

看十分伛偻，仿佛永远俯屈着身子看到他，到他，很容易使你联想到一只胆小的很容易使你联想到一只胆小的鼬鼠鼬鼠不过，外表虽然引不起人家的不过，外表虽然引不起人家的尊敬，据说他的文理倒是很亨通的尊敬，据说他的文理倒是很亨通的…… ——王西彦《私塾师》王西彦《私塾师》 提示提示   ：如何选取记叙的角度：如何选取记叙的角度•事实上，不论那种叙述人称和叙述视角，本质上事实上，不论那种叙述人称和叙述视角，本质上都属于作者视角，只不过是呈现的形式不同而已都属于作者视角，只不过是呈现的形式不同而已各种记叙角度有不同的表达效果，而各种记叙角度有不同的表达效果，而一篇记叙性一篇记叙性文章，很少只使用单一的叙述人称，常常是两种文章，很少只使用单一的叙述人称，常常是两种或三种叙述人称的交替使用，各有主次、程度的或三种叙述人称的交替使用，各有主次、程度的差异而已差异而已•在熟练掌握三种人称特点的基础上，根据表达需在熟练掌握三种人称特点的基础上，根据表达需要选择记叙角度要选择记叙角度29例文例文                                田老师琐事田老师琐事        田老师是我们初二时的生物老师。

她田老师是我们初二时的生物老师她50多岁，头发多岁，头发已经花白了，厚厚的眼镜片下，总是闪烁着敏锐而又慈已经花白了，厚厚的眼镜片下，总是闪烁着敏锐而又慈爱的目光虽然她只教了我们短短的一年，但却给我留爱的目光虽然她只教了我们短短的一年，但却给我留下了难忘的印象下了难忘的印象        记得有一次上要解剖蟾蜍大家走进解剖室，只见记得有一次上要解剖蟾蜍大家走进解剖室，只见一尘不染的解剖台上摆放着一只只已被破坏了神经系统一尘不染的解剖台上摆放着一只只已被破坏了神经系统的蟾蜍同学们顿时兴奋起来，胆大的抓起来就玩，胆的蟾蜍同学们顿时兴奋起来，胆大的抓起来就玩，胆小的也小心翼翼地碰了碰，我也好奇地摸了几下上课小的也小心翼翼地碰了碰，我也好奇地摸了几下上课玲响了，田老师走了进来，看了看解剖台上一只只蹬脚玲响了，田老师走了进来，看了看解剖台上一只只蹬脚咧嘴的蟾蜍，皱了皱眉她严厉地问：咧嘴的蟾蜍，皱了皱眉她严厉地问：“谁动过蟾蜍？谁动过蟾蜍？”闹哄哄的教室顿时鸦雀无声，接着是一阵沉默田老师闹哄哄的教室顿时鸦雀无声，接着是一阵沉默田老师的脸色缓和下来，说：的脸色缓和下来，说：“没有动过就好这些蟾蜍还没有没有动过就好。

这些蟾蜍还没有消毒，如果与人的皮肤接触了，对皮肤有很大损伤消毒，如果与人的皮肤接触了，对皮肤有很大损伤 30             教室里寂静得能听见呼吸声，有几个女生脸上充满教室里寂静得能听见呼吸声，有几个女生脸上充满了惊慌，打量着周围的同学我的心嘭嘭地跳着，两只了惊慌，打量着周围的同学我的心嘭嘭地跳着，两只眼睛紧紧盯着自己的手这些都逃不过田老师那锐利的眼睛紧紧盯着自己的手这些都逃不过田老师那锐利的目光，她故意停顿一下，突然大声说：目光，她故意停顿一下，突然大声说：“快去洗手！快去洗手！”又又是一阵沉默随着一个女生惊慌失措地奔向水池，整个是一阵沉默随着一个女生惊慌失措地奔向水池，整个班就像炸开了锅，大家纷纷跑到水池边，忙不迭地打肥班就像炸开了锅，大家纷纷跑到水池边，忙不迭地打肥皂、洗手，有的还洗了好几遍，我也如梦方醒，跑去洗皂、洗手，有的还洗了好几遍，我也如梦方醒，跑去洗手几分钟过去了，风波渐渐平息，大家都回到了座位手几分钟过去了，风波渐渐平息，大家都回到了座位上田老师却笑了：上田老师却笑了：“一共一共32人，就有人，就有32个不遵守纪律个不遵守纪律的同学同学们刹那间全明白了，哄堂大笑起来。

在大同学们刹那间全明白了，哄堂大笑起来在大家的笑声中，田老师说：家的笑声中，田老师说：“遵守纪律看来是小事，但假如遵守纪律看来是小事，但假如我说的是真的，你们中的我说的是真的，你们中的32人净化为不遵守纪律付出沉人净化为不遵守纪律付出沉重的代价你们以后都要走上工作岗位，严格的纪律净重的代价你们以后都要走上工作岗位，严格的纪律净化陪伴你们一生，一个不遵守纪律的人，是不会受人尊化陪伴你们一生，一个不遵守纪律的人，是不会受人尊敬的几句平常的话，猛烈敲击着我的心，我笑不出来几句平常的话，猛烈敲击着我的心，我笑不出来，我望着田老师～种崇敬的感情油然而生，她的话让我，我望着田老师～种崇敬的感情油然而生，她的话让我陷入了沉思陷入了沉思31            解剖课后，我因为成绩不错，被选入参加区解剖课后，我因为成绩不错，被选入参加区里比赛的参赛队，每天下午两节课都要去活动里比赛的参赛队，每天下午两节课都要去活动田老师每次都早早地帮我们把用具摆好活动后田老师每次都早早地帮我们把用具摆好活动后，又执意让我们先走，自己一个人留下来收拾东，又执意让我们先走，自己一个人留下来收拾东西有一次，实验用的鲫鱼没有了，她顶着四五西。

有一次，实验用的鲫鱼没有了，她顶着四五级的大风，亲自骑车去农贸市场购买回来后不级的大风，亲自骑车去农贸市场购买回来后不顾我们的劝阻，连口气也不歇，就帮我们洗鱼，顾我们的劝阻，连口气也不歇，就帮我们洗鱼，准备解剖用具看着她那忙得团团转的身影，我准备解剖用具看着她那忙得团团转的身影，我们都感动得说不出话来发誓一定要取得好成绩们都感动得说不出话来发誓一定要取得好成绩，不辜负老师的期望经过大家的共同努力，我，不辜负老师的期望经过大家的共同努力，我们取得了第二名，看着田老师开心的微笑，我们们取得了第二名，看着田老师开心的微笑，我们几个星期来的疲劳都无影无踪了几个星期来的疲劳都无影无踪了32 进入初二下半学期，我们增添了一门新的课程进入初二下半学期，我们增添了一门新的课程————三防（防御核武器、化学武器、生物武器），仍由田三防（防御核武器、化学武器、生物武器），仍由田老师执教盼着、盼着，一节室外演习课终于到来了老师执教盼着、盼着，一节室外演习课终于到来了那天田老师穿了一身蓝白相间的运动服，显得格外精神那天田老师穿了一身蓝白相间的运动服，显得格外精神。

我们来到操场（模拟战场），开始了第一项我们来到操场（模拟战场），开始了第一项————防御核防御核武器演习田老师大声说：武器演习田老师大声说：““西方发现闪光！西方发现闪光！””按照规按照规定，应当立即背向西方趴下，用胳搏护住头部我们却定，应当立即背向西方趴下，用胳搏护住头部我们却有人嘻嘻哈哈；有人面面相觑，不知那边是西；也有人有人嘻嘻哈哈；有人面面相觑，不知那边是西；也有人迟疑地站着不动，怕弄脏了衣服正在这时，只听迟疑地站着不动，怕弄脏了衣服正在这时，只听““嗵嗵””的一声，只见田老师已趴在了地上，头紧紧埋在两臂的一声，只见田老师已趴在了地上，头紧紧埋在两臂之上，身体周围尘土飞扬看到这种情景，大家似乎都之上，身体周围尘土飞扬看到这种情景，大家似乎都感受到了一种巨大的力量的驱使，没有命令，大家却几感受到了一种巨大的力量的驱使，没有命令，大家却几乎同时趴在了地上许久，随着田老师乎同时趴在了地上许久，随着田老师““起立起立””的口令，的口令，大家才起来，老师望着我们，我们望着老师，摸着自己大家才起来，老师望着我们，我们望着老师，摸着自己的黑脸，一起笑了的黑脸，一起笑了33￿￿￿￿￿￿一晃两年过去了，我已上了高一，田老师早已不教我一晃两年过去了，我已上了高一，田老师早已不教我们了，但每当想起她这些琐事，我总是不由得发出会们了，但每当想起她这些琐事，我总是不由得发出会心的微笑。

我庆幸，我遇到了这样一位好老师在以心的微笑我庆幸，我遇到了这样一位好老师在以后的日子里，不管她是否陪伴在我身旁，我都会感到后的日子里，不管她是否陪伴在我身旁，我都会感到浑身充满了力量，在生活的海洋中，鼓足勇气，扬帆浑身充满了力量，在生活的海洋中，鼓足勇气，扬帆前进￿￿￿￿￿￿￿[ [点评点评] ] 这是一篇学生习作，小作者选取了第一人称的记这是一篇学生习作，小作者选取了第一人称的记叙角度，写了田老师的三件事：在解剖蟾蜍的课堂上教育学叙角度，写了田老师的三件事：在解剖蟾蜍的课堂上教育学生遵守纪律；不辞辛苦的组织、指导学生参加解剖竞赛；生遵守纪律；不辞辛苦的组织、指导学生参加解剖竞赛；““三防三防””演习身先士卒，做学生的表率这三件事都有典型性演习身先士卒，做学生的表率这三件事都有典型性老师教育学生遵守纪律几乎是天天都要进行的，而田老师却老师教育学生遵守纪律几乎是天天都要进行的，而田老师却不一味地说教，她先查有谁动过蟾蜍（没人承认），再说蟾不一味地说教，她先查有谁动过蟾蜍（没人承认），再说蟾蜍对人皮肤有损伤（动过的人开始惊慌），然后催促动过的蜍对人皮肤有损伤（动过的人开始惊慌），然后催促动过的人去洗手（不查自明）这时田老师人去洗手（不查自明）这时田老师““却笑了却笑了””，大家也，大家也““哄哄堂大笑堂大笑””，明白了老师的用心，师生相通了。

田老师所说的，明白了老师的用心，师生相通了田老师所说的应该遵守纪律的话敲击着每个人的心，田老师的教育收到了应该遵守纪律的话敲击着每个人的心，田老师的教育收到了最佳效果最佳效果           文章写三件事，中心是一个文章写三件事，中心是一个——田老师田老师忠于教育事业，全身心投入；热爱学生，忠于教育事业，全身心投入；热爱学生，循循善诱她无愧是学生爱戴的好老师循循善诱她无愧是学生爱戴的好老师       值得肯定的是，习作者在剪裁上的巧值得肯定的是，习作者在剪裁上的巧妙，三件事并没有平分笔墨，而是详写第妙，三件事并没有平分笔墨，而是详写第一件事，重点突出田老师的循循善诱，教一件事，重点突出田老师的循循善诱，教育有方；略写后两件事，重点突出其对学育有方；略写后两件事，重点突出其对学生的关心爱护，对本职工作的兢兢业业生的关心爱护，对本职工作的兢兢业业这样，就使文章层次清楚，重点突出这样，就使文章层次清楚，重点突出 作作  文文请以请以““我的老师我的老师””为话题，写一篇为话题，写一篇800800字的文章字的文章要求：要求：①①所写内容必须在话题范围之内；所写内容必须在话题范围之内； ② ②立意自定；立意自定； ③ ③标题自拟；标题自拟； ④ ④文体自选（诗歌除外）文体自选（诗歌除外） ⑤ ⑤不少于不少于800800字；字； ⑥ ⑥采用第一或第三人称。