部编小学语文教材简介.ppt

谢红峡 湖滨区教科体局教研室,一年级语文教材培训,,部编小学语文教材简介 二、为什么要编写三科五门部编教材？ 1.教科书是建构国家身份的一种工具，它如同钱币和国旗一样，是国家主权的一种象征 教科书是学校教育教学的基本依据，是解决“为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人”这一根本问题的重要载体，直接关系到党的教育方针能否落实语文课程标准： 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用不是颠覆以前的教材，是在继承、吸纳、借鉴基础上的创新和发展三、部编教材编写的四大理念： 德育为魂 能力为重 基础为先 创新为上,四、部编小语教材的主要特点：,五、部编小语教材的七个创新点 1.选文强调四个标准：经典性、文质兼美、 适宜教学、时代性 2.更加灵活的单元结构体例 3.重视核心素养，重建语文知识体系 4.阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。

5.把课外阅读纳入教材体制 6.识字写字教学更加讲究科学性 7.提高习作教学的效果1.选文强调四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、时代性 新教材课文40%左右都是新的新课文注重经典性，很多经典课文恢复了，时文相对减少；革命传统教育和传统文化教育比重加大，体现社会主义核心价值观 “语文性”更强——适合语文课教学此外，还选编了语言鲜活、有新鲜感的文章，体现了有意义与有意思相结合，语文性与趣味性相结合2.更加灵活的单元结构体例 分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中小学低年级分三个板块：课文、识字写字、汉语拼音 板块设置比以前清晰，彼此融合，综合性有所加强3.重视核心素养，重建语文知识体系宽泛”的人文主题（明） 双线 语文要素（暗）,,,工具性与人文性强化语文学习的综合性和实践性双线组织单元结构，每一个单元都有“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线，均衡递进我们看看中高年级语文教材的单元导语4.阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型所谓“三位一体”，是指精读——略读——课外阅读三位一体 精读课主要是老师教，讲得比较细、精给例子，给方法，举一反三，激发读书兴味；略读课不是老师讲，而是由学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况是自主性泛读。

5.把课外阅读纳入教材体制 “快乐读书吧”与“和大人一起读”板块，是教材编写的一大创意，它力图把课外阅读纳入到课堂教学体制中6.识字写字教学更加讲究科学性7.提高习作教学的效果写作方法和技能训练的设计编排，照顾到教学顺序，循序渐进，让老师能够落实，克服随意性，避免应试式的反复操练每次习作课，都突出一点，给予方法，努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性六、树立六种意识，用好部编教材第一个是国家意识 第二个是目标意识 第三个是文体意识 第四个是读书意识 第五个是主体意识 第六个是科研意识,1.树立国家意识 这套教材从六个方面来体现国家意志： （1）社会主义核心价值观 （2）革命传统教育 （3）中华优秀传统文化教育 （4）民族团结教育 （5）海洋与国家主权意识教育 （6）法制教育,第三方面是中华优秀传统文化教育共124篇优秀传统文化的内容和呈现方式： （1）汉字文化 （2）古代蒙学读物 （3）古代文学作品 （4）历史名人故事 （5）文化艺术 （6）文化常识和民风民俗,一是汉字文化 安排了象形字、形声字、会意字二是古代蒙学读物 对韵歌，名字歌，就是从传统的蒙学教材中选取的读的时候做到朗朗上口，在朗朗上口中背诵、积累，能潜移默化地受到熏陶和感染。

三是古代文学作品 古诗、寓言、神话传说等 全套教材古代文学作品的选文视野覆盖《论语》《孟子》《庄子》《列子》《晏子春秋》《韩非子》《吕氏春秋》《山海经》《史记》《汉书》《世说新语》《晋书》《朱子家训》等，涉及经、史、子、集各部古代诗词 小学语文一到六年级的教材，达到了129篇，占全部选篇的36%四是历史名人故事 古代的英雄、科学家、历史名人等四年级有一个单元就是历史人物的单元这个单元中，每个故事承担的功能都是不一样的五是文化艺术 主要体现在日积月累栏目书法欣赏、《清明上河图》《京剧》等六是文化常识和民风民俗 在语文园地里安排了名言警句、谚语、俗语等 比如： 一叶落而知天下秋 立了秋，把扇丢 楹联,五、树立六种意识，用好部编教材第一个是国家意识 第二个是目标意识 第三个是文体意识 第四个是读书意识 第五个是主体意识 第六个是科研意识,第二、明确目标意识,“增强目标意识，强化训练意识”是新教材的一个“根”，要大胆地传授必要的语文知识，落实“语文要素”小学语文核心素养的四大清单,2000年的基础教育课程改革，将工具性与人文性的统一作为语文课程基本的特点和属性，这个理念是没有错的 但教材都是按照人文主题组织单元内容，语言训练目标不够清晰。

语文课堂，一直缺乏明确的目的性•新教材努力遵循语文学科的本体，解决语文教学教什么的问题，让语文教科书更加能够“便教利学”使用中，我们的教学理念要跟着转变，一定要树立目标意识——要大胆地传授必要的语文知识，要加强语文能力的培养从三年级开始，按阅读和表达两大系列安排训练要素 再一个创新是：目标序列化从纵向上看，从语文知识与能力、方法与习惯等方面，统筹规划训练目标序列，力求做到目标精准，体现语文要素安排的系统性和发展性教科书从二年级开始，安排了借助图片、关键句子、关键词语、自然段段意、示意图或者根据表格内容讲故事，提供给学生讲故事的方法，为中年级开始的复述故事打好基础和做好铺垫借助图片,关键词语,示 意 图,表格及表格内容,三年级要求尽可能运用二年级学到的讲故事的方法，安排了详细复述内容，并提出具体的要求还通过交流平台，梳理和总结了复述的方法四年级简要复述,第三、强化文体意识 新教材强调，要上出各种文体的本质属性不同的文体有不同的解读，不同的文体有不同的目标 从这套教材的单元组织方式来看，中高年级很多单元按文体组织单元形式，专门研究某一文体的语言表达特点有童话故事单元、寓言故事单元、神话故事单元、民间故事单元、现代诗歌单元等。

第四、重视读书意识专治不读书） 这套教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，克服了课外阅读的边缘化，促进了儿童的阅读进教材、进课程，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想通过孩子和家长一起读书来实现全民阅读，走向一个全民阅读的社会 充分发挥好“和大人一起读”、“快乐读书吧”这两个栏目的优势，着力落实“多读书，读整本书”的教育理念五、凸显主体意识 处理好“主体”与“主导”两者的关系，学生是学习的主体，老师是教学的主导，语文的训练是要在老师的引导下体现自得、自悟、自能的过程培养学生学习力的问题，不仅仅是学会，更重要的是学会学习的方法比如，前面所说的复述 既要倡导自主、探究、合作的学习方式，又要强调目标意识、语言文字的训练第六、践行科研意识是机遇，同时也是挑战 一线教师要积极地投身到教学研究中去，对新教材要有跟进研究，定好点、小切入，从教学最需要解决的问题出发，要有问题意识，把这些问题提炼出来，形成课题进行研究。