2019年三年级数学上册 第3单元 毫米的认识（第1课时）教案 新人教版.doc

2019年三年级数学上册 第3单元 毫米的认识（第1课时）教案 新人教版【教学目标】1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感教学重难点】重 点：建立较为准确的“1毫米”的概念难 点：理解厘米与毫米之间的进率教学准备】教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等教学过程】一、创设情境，揭示课题1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义4、揭示课题“毫米的认识”二、自主探究，学习新知1、建立“1毫米”的表象①毫米可以用字母mm来表示设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。

再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米教师准备1分硬币、卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈2、画线段3厘米7毫米长的线段提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别3、 毫米和厘米的换算出示教材第23页5角硬币的图片提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（ ）毫米）我们可以怎样想？根据提示讨论。

1）1厘米是（ ）毫米2）2厘米是（ ）个10毫米3）2厘米就是（ ）毫米让学生讨论，并指名回答让同学连起来说一说4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了三、实践应用，巩固新知1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便学生读数，再指名汇报第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由2、完成“练习五”第2题以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正3、完成“练习五”第3、5题四、课堂小结，课外延伸这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看 附送：2019年三年级数学上册 第4单元 三位数减三位数（第1课时）教案 新人教版【教学内容】教材第41页例1、例2。

教学目标】1.初步理解和掌握三位数减三位数的计算方法，能类推出万以内数的减法计算方法，并能正确计算三位数减三位数2.培养学生认真、细心的习惯，提高计算能力教学重难点】重 点：理解和掌握三位数减三位数的计算方法，并能正确地计算难 点：理解三位数减三位数连续退位的算理教学过程】一、创设情境，引入新课同学们，喜欢看电视动画片吗？电视动画片已成为广大少年儿童成长过程中不可或缺的、喜闻乐见的精神食粮下面是我国国产电视动画片生产情况统计表出示第41页统计表）从统计表中你了解到了哪些信息？你能提出用减法计算的问题吗？指名回答问题，并出示第41页例1、例2两个问题怎样列式？你会计算吗？这就是我们今天要学习的内容：三位数减三位数板书课题：三位数减三位数）二、自主探究，学习新知1.学习例11）435-322= 2）你想怎样计算？竖式怎么写？指名学生回答，并板书竖式：（3）应该从哪一位减起呢？你会算吗？（学生试着计算，同时指名板演）（4）集体订正，教师概括说明：列竖式计算三位数减三位数时，要把相同数位对齐，从个位减起2.学习例21）根据问题列出算式：435－86，我们也列竖式计算 （2）学生试算，小组内交流。

3）指名板演，集体订正4）议一议：哪一步容易出错？应注意什么？（个位上不够减从百位上退1当作10，退位后要点退位点，十位上的数字不要忘了减去退位13.比较例1、例2的相同点和不同点，让学生明确例2是连续2次退位4.归纳总结1）小组内讨论：计算万以内的减法要注意什么？（2）小组代表汇报讨论结果，教师总结计算万以内的减法，先要把相同数位对齐，然后从个位减起不管哪一位上的数不够减，都要从前一位退1作10再减三、解决问题，巩固提高1.第41页做一做学生独立练习，看谁计算最细心，算得又快又准确做完后小组内交流检查，同时指名板演，然后集体订正2.练习九第1题小组内先说一说十位、百位各怎样减，再独立计算指名板演，集体订正3.练习九第2题引导学生理解题意，注意所求两个问题的区别求这时园内有多少位游客，需要用到哪几个条件？求园内全天来了多少位游客，又该用哪几个条件？各需要几步计算？怎样列式？学生小组内交流讨论后，再独立完成四、课堂小结这节课你有什么收获？ 【教学反思】本节课探索三位数退位减法之前，联系三位数减三位数不退位减法的方法通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过对比使学生建立知识间的联系，逐步形成知识系统。

突出算理，重视方法，通过尝试计算、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握方法加强了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。