中小学教师职业道德规范优秀课件.ppt

中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范合肥师范学院教育系主任合肥师范学院教育系主任汪昌华汪昌华Email:changhuawang@1教师职业道德规范的发展完善l1984年：《中小学教师职业道德要求》（试行草案）l1991年：《中小学教师职业道德规范》l1997年：《关于重新颁发[中小学教师职业道德规范]的通知》l2008年：教育部年：教育部 中国教科文卫体工会全国中国教科文卫体工会全国委员会关于重新修订和印发委员会关于重新修订和印发《《中小学教师中小学教师职业道德规范职业道德规范》》的通知的通知21984年： 《《中小学教师职业道德中小学教师职业道德要求要求》》（试行草案）（试行草案）l◎热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，热爱人民教育事业l◎执行教育方针，遵循教育规律，面向全体学生，教书育人，培养学生德智体全面发展l◎认真学习马列主义、毛泽东思想，学习科学文化知识和教育理论，钻研业务，精益求精，勇于创新l◎热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视、讽刺、体罚学生，建立民主、平等、亲密的师生关系3《《中小学教师职业道德要求中小学教师职业道德要求》》（试行草案）（试行草案）l◎奉公守法，遵守纪律。

l◎热爱学校，关心集体l◎谦虚谨慎，团结协作l◎与家长、社会紧密配合，共同教育学生l◎衣着整洁，举止端庄，语言文明，礼貌待人，以身作则，为人师表41991年： 《中小学教师职业道德规范》l◎热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，学习和宣传马列主义、毛泽东思想，热爱教育事业，发扬奉献精神l◎执行教育方针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人l◎不断提高科学文化和教育理论水平，钻研业务，精益求精，实事求是，勇于探索5《中小学教师职业道德规范》l◎面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱，诲人不倦，保护学生思想身心健康l◎热爱学校，关心集体，谦虚谨慎，团结协作，遵纪守法，作风正派l◎衣着整洁大方，举止端庄，语言文明，礼貌待人，以身作则，为人师表 61997年：《关于重新颁发[中小学教师职业道德规范]的通知》l重新颁发8条《规范》：l1、依法执教l2、爱岗敬业l3、热爱学生l4、严谨治学7l5、团结协作l6、尊重家长l7、廉洁从教l8、为人师表82008年：中小学教师职业道德中小学教师职业道德规范规范        一、爱国守法一、爱国守法热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利不得有违背党和国家方针政策的言行        二、爱岗敬业二、爱岗敬业忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真学生不得敷衍塞责 9       三、关爱学生三、关爱学生关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生对学生严慈相济，做学生良师益友保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生 四、教书育人四、教书育人遵循教育规律，实施素质教育循循善诱，诲人不倦，因材施教培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展不以分数作为评价学生的唯一标准10       五、为人师表五、为人师表坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则衣着得体，语言规范，举止文明关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长作风正派，廉洁奉公自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利  六、终身学习六、终身学习崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

11一、爱国守法l热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利不得有违背党和国家方针政策的言行12l1999年年6月，中共中央、国务院颁发的月，中共中央、国务院颁发的《《中共中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定教育的决定》》赋予教育目的以新的内容：赋予教育目的以新的内容：“以以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美等全面发有文化、有纪律的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人展的社会主义事业的建设者和接班人 “基基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲（简称（简称“两基两基”），是全面推进素质教育的基），是全面推进素质教育的基础13《《国务院关于基础教育改革与发国务院关于基础教育改革与发展的决定展的决定》》 （（2001年年5月月29日）日） l　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲（简称（简称“两基两基”）的目标初步实现，素质教育）的目标初步实现，素质教育全面推进。

全面推进l基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用保持教育适度超前发展保持教育适度超前发展 实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展，实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展，应当体现时代要求应当体现时代要求 142010年年《《国家中长期教育改革和国家中长期教育改革和发展规划纲要发展规划纲要》》l工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量战略目标：到提高质量战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列战略主基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列战略主题：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展题：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题重点是面向全体学生、促进学生全面发展，的战略主题重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

坚持德育为索的创新精神和善于解决问题的实践能力坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展明确提出基本普及先，坚持能力为重，坚持全面发展明确提出基本普及学前教育，推进义务教育均衡发展，普及高中阶段教育，学前教育，推进义务教育均衡发展，普及高中阶段教育，全面提高高等教育质量，加快发展继续教育，重视和支全面提高高等教育质量，加快发展继续教育，重视和支持民族教育事业，关心和支持特殊教育持民族教育事业，关心和支持特殊教育15中华人民共和国教师法1993 l第七条第七条 教师教师享有下列享有下列权利权利：： 　　（一）　　（一） 进行进行教育教学活动教育教学活动，开展教育教学改革和实验；，开展教育教学改革和实验； 　　（二）　　（二） 从事科学从事科学研究研究、学术、学术交流交流，参加专业的学术团体，，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；在学术活动中充分发表意见； 　　（三）　　（三） 指导学生指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；成绩； 　　（四）　　（四） 按时获取工资按时获取工资报酬报酬，享受国家规定的福利待遇以，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的及寒暑假期的带薪休假带薪休假；； 　　（五）　　（五） 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和作提出意见和建议建议，通过教职工代表大会或者其他形式，，通过教职工代表大会或者其他形式，参与参与学校的民主学校的民主管理管理；； 　　（六）　　（六） 参加进修或者其他方式的参加进修或者其他方式的培训培训。

l  16l第八条第八条 教师教师应当履行下列应当履行下列义务义务：： 　　（一）　　（一） 遵守遵守宪法、宪法、法律法律和职业道德，和职业道德，为人师表为人师表；； 　　（二）　　（二） 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成学计划，履行教师聘约，完成教育教学教育教学工作任务；工作任务； 　　（三）　　（三） 对学生进行宪法所确定的基本对学生进行宪法所确定的基本原则原则的教育和爱国主义、的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；组织、带领学生开展有益的社会活动； 　　（四）　　（四） 关心、关心、爱爱护全体护全体学生学生，尊重学生人格，促进学生在品，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；德、智力、体质等方面全面发展； l        （五）（五） 制止有害于学生的行为制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； 　　（六）　　（六） 不断不断提高提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

思想政治觉悟和教育教学业务水平17l第十四条 受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格l 第三十七条 教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘 （一） 故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的； （二） 体罚学生，经教育不改的； （三） 品行不良、侮辱学生，影响恶劣的l 18学校事故及其法律责任承担学校事故及其法律责任承担l学校事故就其产生而言，可以分为两大类一类是意外学校事故就其产生而言，可以分为两大类一类是意外事故这类事故不是由于当事人的故意或过失，而是由事故这类事故不是由于当事人的故意或过失，而是由于不可抗力或不能预见的原因而发生的事故，它们不属于不可抗力或不能预见的原因而发生的事故，它们不属于由违法行为引起的事故，因而不具备法律责任的负责于由违法行为引起的事故，因而不具备法律责任的负责条件另一类学校事故是过错事故另一类学校事故是过错事故 l“在幼儿园、学校生活、学习的无民事行为能力人或者在幼儿园、学校生活、学习的无民事行为能力人或者在精神病院治疗的精神病人，受到伤害或者给他人造成在精神病院治疗的精神病人，受到伤害或者给他人造成损害，单位有过错的，可以责令这些单位适当给予赔偿。

损害，单位有过错的，可以责令这些单位适当给予赔偿该条确定了学校在学生伤害事故中的过错责任原则，该条确定了学校在学生伤害事故中的过错责任原则，即必须有过错才承担责任即必须有过错才承担责任19学校事故及其法律责任承担的几种情况l1．学校及其他教育机构或教师在教育工作中无任何过错，对所发生的学生人身伤害事故不负法律责任l1995年，天津市某中学教师王某起诉天津市某中学，要求该中学对因过错造成其女死亡并导致原告人经济损失一事承担损害赔偿责任天津市河北区人民法院受理这一起13年前的案子，并正式立案审查13年前，当时15岁的原告之女王某在该中学初三就学她因与同学发生纠纷，并对班主任白某和教导处主任郭某的批评不服，于1982年5月27日下午6点多在学校教导处服毒，经抢救无效死亡这一案件的关键在于认定被告在教育工作中方法是否得当，解决学生纠纷时态度是否公正，以及王某的非正常死亡与被告的行为之间有无因果联系一审判决认为，原告之女王某与其同学张某、裴某因戏逗产生矛盾，当时第三人白某处理问题得当，并没有对王某打骂、体罚等情况王某服毒死亡，亦非被告及第三人白某所致原告虽主张王某死亡是因为白某、郭某教育方法不当，解决学生之间纠纷不公，致王某长期精神受压抑，造成其非正常死亡，但不能提供证据，经查不能证实，故原告要求被告赔偿的主张本院不予支持。

20l2．如果学校及其他教育机构或教师在工作中有某些过失，但这些过失不是构成学生人身事故的原因，而是发生事故的一种条件，则学校及其他教育机构或教师应该承担部分责任所谓构成事故的原因，是指直接造成事故后果的，与事故结果具有必然的联系而条件只是促成事故结果的发生，为事故结果的发生提供了可能，与事故结果只有一般的联系，而无必然联系l12岁的学生荣海洋放学后和13岁的荣波等人一起在附近的荣苗小学操场上玩当荣波攀爬篮球架时，球架突然倒地，将站在球架底下的荣海洋当场砸死荣海洋的家长起诉荣苗小学，要求赔偿我国《民法通则》第126条规定：“建筑物或者其他设施以及建筑物上的搁置物、悬挂物发生倒塌、脱落、坠落造成他人损害的，它的所有人或者管理人应当承担民事责任，但能够证明自己没有过错的除外对于本案来说，被告能否证明自己没有过错是关键所在因为无过错责任的一个重要特征是举证责任倒置，即不承担民事责任应由被主张的人证明，不能证明的，即推定由其承担民事责任原告律师指出，本案受害人和肇事人都是未成年人，对事故的发生会造成的后果根本无法预料根据民法规定，学校作为篮球架的管理人负有管理本校设施以及教育学生的责任，因此不能推卸责任。

法庭最后采纳了原告律师的意见，在追加荣波为第二被告后做出了如下判决：被告荣苗小学支付原告各项赔偿金3500元；被告荣波支付赔偿金1320元《律师与法制》1994年第1期）21l3．对于因学校管理失当等原因导致学生在校受到伤害或者给他人造成损害的，学校应承担部分责任l1995年7月，河南省虞城县法院审结一起12岁学童状告学校的损害赔偿案马建国是虞城县田苗乡杨余庄小学5年级学生1994年11月5日上早操时，马建国因迟到插队时被同学推倒在地，造成左肘臂骨折，花去医药费用1300余元，多次与小学协商要求其承担责任，赔偿医疗损失而校方则认为，小学按时上操是正常的集体活动，马建国迟到违反校规，学校不承担责任马父遂以法定代理人的身份代儿子将校方推上了被告席法院认为，马建国被摔伤，系校方管理不当所致，应承担主要民事责任，马父作为监护人也应承担相应经济损失经法庭调解，双方达成协议：学校赔偿马建国医药费1000元，诉讼费及其他费用由其父负担《中国青年报》1995年7月15日报道）22l4．直接由学校及其他教育机构和教师在工作中造成的人身事故，应由学校及其他教育机构和教师承担法律责任l1995年11月6日晚，呼和浩特市天气奇冷，该市民族小学五百多名学生上完晚自习，由于天冷，宿舍第一次生起火炉，孩子们急于去宿舍烤火，一出教室便一窝蜂地朝宿舍跑。

在经过宿舍区的门洞时，前面的孩子摔倒，后面的孩子仍往前涌，结果造成7名学生被踩死、18名被踩伤的惨剧根据检察机关的侦查，民族小学的管理工作存在很大漏洞，学校班主任教师和生活教师的责任范围一直不明确，学生下晚自习后从教室到宿舍区这段距离长期以来没有人负责，生活教师不到岗也是常事检察机关认定校长、主管学生生活的副校长、学生生活教师负责人三人为这次事件的主要责任者，他们的行为已构成玩忽职守罪《中国青年报》1995年11月28日报道）23l5．由于学校及其他教育机构或其工作人员明知或应该知道自己的行为会造成较严重或很严重的损害后果，却违反职责规定行为并造成事故发生的，应由行为人承担法律责任l1996年3月，乌鲁木齐市第二十二小学发生一起疫苗错接事件，数十名学生出现不同程度症兆反应，至22日有62名学生正接受观察治疗12日下午，该校组织四年级的93名学生到校医疗室注射流脑疫苗，事后发现有三支卡介苗被误当作流脑疫苗注射给了学生当晚就有学生出现注射部位肿大、咳嗽、头昏、恶心等症状据乌鲁木齐市卫生局负责人透露，这次第二十二小学组织的流脑疫苗接种违反了国家有关法规疫苗的接种应由卫生防疫部门统一组织实施，任何组织和个人都不得自行接种疫苗。

在这起事故中，学校及有关人员不仅要承担民事赔偿，根据事故的损害后果，还有可能受到行政的甚至刑事的法律制裁《中国青年报》1996年3月22日报道）24l6．对于在学校以外发生的学生伤害事故，如果活动是由学校组织的，并且学校确有过错时，则学校应负法律责任l1995年5月，某市小学二年级在学校的倡导暨班主任老师的指导下，成立了一个“学雷锋小组”，有成员16人，均是不满10周岁的未成年人某星期天，该小组组织全体成员到一“五保户”家做好事事前未告知班主任及学校在搞卫生中，女学生赵小娟在擦洗房间的玻璃时，失足从椅子上摔下来，造成左脚骨折赵小娟的家长要求学校进行经济赔偿本案在辩论责任归属时出现分歧，有人认为该小组去“五保户”家做好事事先未告知学校及班主任，不属学校或班主任安排的活动事项，学校和班主任不存在管理上的问题但该小组是在学校及班主任的倡导下成立，平时学校也经常要求学生多做好事，故本案虽发生在校外，学校也应负一定责任《律师与法制》1999年第5期）25l7．在学生人身事故中应负法律责任的幼儿园、学校及其他教育机构，如果其不具备法人资格，则其隶属的上级主管部门应负连带赔偿责任l1994年8月5日中午，6岁的小宁宁在江苏盐城汽车运输总公司幼儿园里吃完饭后，就到自己座位上玩积木。

这时，另一个小朋友嚷着也要玩，小宁宁拔腿就跑，碰倒了放在桌腿旁的一瓶珍丰牌啤酒，酒瓶爆裂，小宁宁倒在地上，右眼、面部、小腿多处被飞起的玻璃片划破，当即被送往医院救治外伤缝合后，他的右眼因疤痕而闭合不全，角膜穿孔伤致疤痕形成，瞳孔呈不规则状，视力仅0.4，需做角膜移植手术法院审理认为，原告是一名6岁幼儿，无民事行为能力人，根据有关法律规定，在幼儿园内其监管职能应由幼儿园承担，幼儿园违反有关规定，将啤酒带进园里放在地上，使原告在玩耍时不慎碰倒，酒瓶爆裂致伤并留下残疾，幼儿园应负全部责任因幼儿园不具备法人资格，其上级主管部门运输总公司应负连带赔偿责任由于酒瓶倒地后才爆裂，又无足够证据证明产品有质量问题，故不予支持原告要求珍丰集团承担赔偿责任的请求法院做出一审判决，判令被告幼儿园一次性赔偿人民币16959元，并由运输总公司负连带责任《中国青年报》1999年10月7日报道）26法律救济法律救济l法律救济是指依据法律对权利冲突的解决l1．教师申诉制度l“教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应在接到申诉的三十日内，作出处理”“教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的，可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门申诉，同级人民政府或者上一级人民政府有关部门应当作出处理”。

272．学生申诉制度l学生申诉的范围一般涉及学生的受教育权、公正评价权、隐私权、名誉权以及其他人身权及财产权受到学校或教师侵犯的行为l提起学生申诉的条件l首先，提起申诉的人必须是不服学校处分或认为学校侵犯了其合法权益的学生本人，如果学生年龄较小，可由其监护人代为提出l其次，必须针对特定的被申诉人，包括作出不利处分的学校或侵犯了其合法权益的学校或教师l再次，提出申诉的事项必须在教育法律、法规等规定的受理范围之内28l学生申诉的范围有以下几种：（1）学生对学校做出的各种违纪处分不服，如警告、严重警告、记过、留校察看、勒令退学、开除学籍等纪律处分及其他处分；（2）学校或教师侵犯学生人身权，如在教育管理中体罚或变相体罚学生，侵犯学生身体健康权，侮辱学生，侵犯学生人身自由权，随意剥夺学生荣誉称号侵犯学生荣誉权等行为；（3）学校或教师侵犯学生财产权，如违法乱收费、乱摊派、没收学生财物、罚款、强迫学生购买非必需教学物品或与教学无关的物品等；（4）学校或教师侵犯了学生通信自由与通信秘密权，对学生进行不公正评价，以及侵害学生受教育权等行为；（5）以上未列及的有关学生人身权、财产权受到侵害的其他行为，学生均可提出申诉。

l最后，提起申诉必须遵循一定的程序293.教育行政复议l行政复议是指行政管理的相对人认为，行政机关作出的具体行政行为侵犯了其合法权益，于是向作出该行为的原行政机关或其上一级行政机关提出申诉，请求给予补救，由受理行政机关根据相对人的申请，对发生争议的具体行政行为进行复查，判明其是否合法、适当和责任归属，并决定是否给予相对人以救济的法律制度30教育行政复议具有以下几个特征：l(1)教育行政复议是一种特殊的行政行为l(2)教育行政复议的提出只以行政机关的具体行政行为作为对象l(3)教育行政复议的申请人只能是教育行政管理相对人，被申请人只能是作出具体行政行为的行政机关l(4)教育行政复议的决定一般不是终局决定l(5)对教育行政复议案件的审理，不适用调解l要提请教育行政复议，需要具备两个条件：l(1)它要符合《行政复议法》对一般行政复议受案范围的具体规定；l(2)被复议行政机关的具体行政行为侵犯的是教育法律、法规所保护的教育关系l教育行政复议的基本程序包括五个步骤：申请、受理、审理、决定、执行l 314. 教育行政诉讼l教育行政诉讼是指公民、法人或其他组织认为行政机关的具体行政行为侵犯了其教育法所保护的合法权益，而以行政机关为被告提起诉讼，人民法院在双方当事人和其他诉讼参与人的参加下进行审理并对其裁决的活动。

 教育行政诉讼就是通常所说的“民告官”的诉讼教育行政诉讼的受案范围：l        ①人民法院只受理对行政机关具体行政行为不服的案件；l        ②只要行政相对人“ 认为 ”行政机关和其工作人员的具体行政行为侵犯了自己的合法权益，就可提起行政诉讼l教育行政诉讼的几个基本程序：起诉、受理、审理、判决、执行325.教育行政赔偿l教育行政赔偿是指教育行政机关及其工作人员在执行职务过程中，违法行使职权侵犯了公民、法人或其他组织的合法权益，造成了损害，依照《国家赔偿法》由国家给予的赔偿教育行政赔偿是国家行政赔偿的组成部分之一l教育行政赔偿的特征：l（1）导致教育行政赔偿的侵权主体是教育行政机关及其工作人员l （2）侵权损害发生在执行职务的过程中l （3）侵权源于教育行政机关及其工作人员的违法行政l （4）承担教育行政赔偿的主体是国家l （5）教育行政赔偿是一种法律责任33二、爱岗敬业忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真学生不得敷衍塞责 34 三、关爱学生三、关爱学生l关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生35l（一）学生的本质属性（一）学生的本质属性 l1. 1. 学生是人学生是人–能动体、具有思想感情的人、具有独特的创造价值能动体、具有思想感情的人、具有独特的创造价值 l2. 2. 发展中的人发展中的人–具有与成人不同的特性、具有发展潜能、具有获得具有与成人不同的特性、具有发展潜能、具有获得成人教育关怀的需要成人教育关怀的需要–附案例：作家梁晓生童年的故事附案例：作家梁晓生童年的故事l3. 3. 以系统学习间接经验为主的人以系统学习间接经验为主的人 36儿 童埃里克森的终生社会化理论l婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突l 儿童期（1.5～5岁）：主动对内疚的冲突l 学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突l 青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突l 成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突 l成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突 l成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突373839l作家梁晓声回忆了学生时期的这么一件事：作家梁晓声回忆了学生时期的这么一件事：l多多少少年年过过去去了了，，那那张张清清瘦瘦而而严严厉厉的的、、戴戴600600度度黑黑边边近近视视睛睛的的女女人人的的脸脸仍仍时时时时浮浮现现在在我我眼眼前前她她就就是是我我小小学学四四年年级级的的班班主主任任老老师师。

想想起起她她，，也也就就想想起起了了一一些些关关于于橘橘子子皮皮的的往往事事……l有有一一天天，，轮轮到到我我和和我我们们班班的的几几个个同同学学，，去去那那小小厂厂房房里里义义务务劳劳动动师师傅傅就就告告诉诉我我们们，，橘橘子子皮皮可可以以平平喘喘，，并并对对减减缓缓支支气气管管炎炎有有良良效效我我听听了了暗暗暗暗记记在在心心里里因因为为我我的的母母亲亲，，每每年年冬冬天天都都被被支支气气管管炎炎所所苦苦可可是是家家里里穷穷，，舍舍不不得得花花钱钱买买药药当当天天，，我我往往兜兜里里偷偷偷偷揣揣了了几几片片干干橘橘皮皮母母亲亲喝喝了了一一阵阵干干橘橘皮皮泡泡的的水水，，剧剧烈烈喘喘息息的的时时候候，，分分明明减减少少了了我我内内心心里里的的高高兴兴，，真真是是没没法法形形容容母母亲亲自自然然问问起起我我，，——从从哪哪里里弄弄的的干干橘皮？我撒谎说，是校办工厂的师傅送的橘皮？我撒谎说，是校办工厂的师傅送的l不不料料想想，，一一个个同同学学告告发发了了我我那那是是特特殊殊的的年年代代哪哪怕怕小小到到一一块块橡橡皮皮，，半半截截铅铅笔笔，，只只要要一一旦旦与与偷偷字字连连起起来来，，也也足足以以构构成成一一个个孩孩子子从从此此无无法法刷刷洗洗掉掉的的耻耻辱辱，，足足以以使使一一个个学学生生从从此此永无自尊而言。

永无自尊而言40l在在学学校校的的操操场场上上，，我我被被迫迫当当众众承承认认自自己己偷偷了了几几次次橘橘皮皮，，当当众众承承认认自自己己是是贼贼于于是是在在学学校校里里，，不不再再是是任任何何一一个个同同学学的的同同学学，，而而是是一一个个贼贼我我觉觉得得，，连连我我上上课课举举手手回回答答问问题题，，老老师师似似乎乎也也佯佯装装不不见见，，目目光光故故意意从从我我身身上上一一扫扫而而过过我我不不再再有有学学友友了了我我处处于于可可怕怕的的孤孤立立之之中中我我不不敢敢对对母母亲亲讲讲我我在在学学校校的的遭遭遇遇和和处处境境，，怕怕母母亲亲为为我我而而悲悲伤伤……当当时时我我的的班班主主任任老老师师，，正正休休产产假假她她重重新新给给我我们们上上第第一一堂堂课课的的时时候候，，就就觉觉察察出出了了我我的的异异常常处处境境放放学学后后，，她她把把我我叫叫到到了了偏偏僻僻处处，，问问我我究究竟竟做做了了什什么么不不光光彩彩的的事事，，我我哇哇地地哭哭了了……但但是是，，她她依依然然严严厉厉的的批批评评了了我我第第二二天天，，她她在在上上课课之之前前却却说说了了一一番番这这样样的的话话：：“首首先先我我要要讲讲讲讲梁梁绍绍生生（（我我当当时时的的本本名名））和和橘橘皮皮的的是是。

他他不不是是小小偷偷，，是是我我吩吩咐咐他他在在义义务务劳劳动动时时给给老老师师带带一一点点橘橘皮皮老老师师需需要要橘橘皮皮掺掺进进别别的的中中药药治治病病你你们们别别再再以以为为他他是是贼贼，，那那么么也也把把老老师师看看成成是是贼贼吧吧……”第第三三天天，，当当全全校校同同学学做做课课间间操操时时，，大大喇喇叭叭里里传传出出她她在在课课程程上上说说的的那那番番话话……从从此此，，我我又又是是同同学学们们的的同同学学，，学学校校的的学学生生，，而而不不再再是是小小偷偷，，不不再再是是贼贼了了从此我不想死了从此我不想死了……41l我我的的班班主主任任老老师师，，以以前前对对我我不不曾曾偏偏爱爱过过我我在在她她眼眼里里，，只只不不过过是是她她四四十十几几名名学学生生中中最最普普通通的的一一个个……但但是是，，她她在在我我心心目目中中，，从从此此再再也也不不是是一一位位普普通通的的老老师师了了尽尽管管她她依然像以前那样严厉，依然戴依然像以前那样严厉，依然戴600600度的近视镜度的近视镜l在在“文文化化大大革革命命”中中，，那那时时我我已已是是中中学学生生了了，，没没有有给给任任何何一一位位老老师师贴贴过过大大字字报报。

我我常常想想，，这这也也许许和和我我永永远远忘忘不不了了我我的的小小学学班班主主任任老老师师有有某某种种关关系系没没有有她她，，我我不不大大可可能能成成为为作作家家也也许许我我的的人人生生轨轨迹迹将将彻彻底底地地被被扭扭曲曲、、改改变变，，也也许许我我真真的的会会变变成成一一个个贼贼，，以以我我的的堕堕落落报报复复社社会会也也许许，，我早也自杀了我早也自杀了……42（二）良好师生关系的建立l1.1.理解学生理解学生lA.A.心胸豁达心胸豁达–灵活性：教师的参照系应根据外界情境的需要和标准，应适灵活性：教师的参照系应根据外界情境的需要和标准，应适应种种变化，表现为一种接纳；应种种变化，表现为一种接纳；–体察性：容纳与自己不同的看法和见解、思想情感价值观体察性：容纳与自己不同的看法和见解、思想情感价值观能够对身体、智力、情感、社交及情绪上各自有异的学生表能够对身体、智力、情感、社交及情绪上各自有异的学生表示关切，并同他们和睦相处，因为他们的参照系不受一成不示关切，并同他们和睦相处，因为他们的参照系不受一成不变的期待所限变的期待所限附案例附案例《《教育学教育学——情境与原理情境与原理》》71-7271-72页页B.B.敏感性敏感性C.C.移情作用移情作用D.D.客观性客观性43l2.2.与学生和谐相处与学生和谐相处–真诚、非权势、积极相待、交往技巧真诚、非权势、积极相待、交往技巧l3.3.积极的自我意识积极的自我意识l4.4.教育的期待教育的期待–附案例附案例7676页页附案例附案例《《教育学教育学——情境与原理。

情境与原理69-7069-70页页44（三）运用教育机智l（1）教师的教育机智，是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力教师的教育机智表现了教师的教育机敏性品质教师的这种教育机敏性品质首先产生于教师平时对教育问题不断的艰苦的思考其次，这种教育的机敏性品质也来源于对儿童年龄特征和个性特征的观察和了解最后，教师的教育机敏性还依赖于教育经验的积累45l（2）教师运用教育机智应该遵循因势利导、扬长避短、达到正面教育效果的指导原则教师运用教育机智处理学生冲突或突发事件，第一要表现教师对学生的尊重、热爱和责任感教师对问题或事件的处理应有利于孩子的成长，而不是给他带来伤害第二要认识到每个学生都有这样或那样的优点和长处，蕴藏着等待诱发的积极因素教师应当在临场时善于发现、及时捕捉学生现场表露出来的积极因素，加以引导和激发；抓住学生的闪光点，引发为炽烈热情，化为积极的行动事实证明，教师对学生所持心态的不同，处理方法的不同，就会产生截然不同的结果46l（3）处理和解决偶发事件，教师应针对不同情况，采取多种方式，对症下药例如学生在课间发生冲突，情绪波动而影响上课。

有经验的教师会首先抚慰受害较大的一方，利用其优点，让其有好的表现，然后加以表扬，使其情绪稳定，从而进入正常的教学活动，矛盾的具体解决留待课后进行对有生理或心理缺陷或学习差的学生，有经验的教师则能根据现场情况，及时发现可能出现的问题，鼓励全体学生及时发现可能出现的问题，鼓励全体学生有耐心，并有意识地鼓励帮助他们有耐心，并有意识地鼓励帮助他们47l刚刚刚刚范范读读完完课课文文，，我我发发现现后后排排的的女女生生尹尹洋洋在在偷偷偷偷地地写写什什么么我我不不动动声声色色走走过过去去，，原原来来是是一一张张小小纸纸！！展展开开一一看看，，只只见见上上面面赫赫然然写写着着班班上上一一个个男男生生的的名名字字，，还还有有几几句句稚稚气气的的话话……我我忍忍不不住住笑笑了了，，这这些些中中学学生生，，真真是是人人小小鬼鬼大大！！我我这这一一笑笑不不打打紧紧，，全全班班学学生生的的好好奇奇心心都都被被激激起起来来了了，，特特别别是是几几个个调调皮皮的的男男生生，，大大声声喊喊着着：：“老老师师，，念念出出来来！！” 我我瞟瞟了了一一眼眼尹尹洋洋这这是是一一个个很很秀秀丽丽可可人人的的女女孩孩，，学学习习成成绩绩也也不不错错的的。

只只见见她她埋埋着着头头，，脸脸涨涨得得通通红红，，多多半半已已准准备备接接受受即即将将到到来来的的难难堪堪了了我我转转过过头头来来望望着着全全班班同同学学，，他他们们都都安安静静下下来来齐齐刷刷刷刷的的望望着着，，十十四四五五岁岁，，真真是是好好奇奇的的年年龄龄，，尤尤其其是是传传纸纸条条这这样样敏敏感感的的话话题题 “其其实实是是两两句句再再普普通通不不过过是是的的话话，，” “听听毛毛主主席席的的话话，，做做一一个个好好学学生生！！”轰轰的的一一片片笑笑声声！！当当然然也也有不怎么相信的，但谁都没有在追问有不怎么相信的，但谁都没有在追问. .l这这堂堂课课很很顺顺利利地地上上完完了了，，只只有有尹尹洋洋显显得得不不太太专专心心，，先先是是不不停停的的摆摆弄弄那那支支刚刚刚刚用用来来写写纸纸条条的的钢钢笔笔，，后后来来又又在在写写写写划划划划，，但但我我没没有有打打扰扰她她下下课课后后，，尹尹洋洋追追了了出出来来，，塞塞给给我我一一个个小小纸纸条条，，什什么么也也没没说说就就跑跑开开了了展展开开纸纸条条后后，，几几行行端端端端正正正正的的字字出出现现在在眼眼前前——“黄黄老老师师：：你你是是我我所所见见过过的的最最聪聪明明最最美美丽丽的的老老师师，，我我一一定定会会记记住住你你对对我我的的希希望望：：听听毛毛主主席席的的话话，，做做一一个个好好学学生生！！学学生生：：尹洋尹洋” 48l英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画——一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。

这是当年一名小学生麦克劳德的作品这个孩子有一颗特强的好奇心，老想看看狗的内脏是怎样的一天，他终于杀了一只狗这只狗恰是他们校长的宠物校长知道了，决定给他惩罚：罚他画两幅画这就是该博物馆收藏的两幅画麦克劳德后来成为一位有名的解剖学家这位校长的惩罚不失为一种高明的惩罚49l一一个个好好教教师师能能告告知知关关于于许许多多问问题题的的良良好好答答案案但但是是最最好好的的教教师师能能够够不不直直接接说说出出，，而而帮帮助助他他的的学学生生自自己己去思考出答案去思考出答案l一一个个好好教教师师是是热热情情亲亲切切的的谈谈论论家家，，但但是是最最好好的的老老师师知知道道，，当当他他的的学学生生争争取取用用自自己己的的语语言言形形成成他他们们的的思思想时，如何保持想时，如何保持镇定和忍耐镇定和忍耐l一一个个好好教教师师是是谦谦恭恭的的，，他他很很自自然然地地感感到到他他积积累累的的有有关关学学科科的的知知识识和和智智慧慧，，远远比比他他自自己己更更为为重重要要；；但但是是最最好好的的教教师师甚甚至至是是更更谦谦恭恭的的，，因因为为他他尊尊重重年年轻轻人人的的感情感情，比对待一位朴素的老人自然更为重要。

比对待一位朴素的老人自然更为重要l一一个个好好教教师师知知道道他他的的学学生生必必须须是是忠忠诚诚的的负负责责的的良良好好公公民民但但是是最最好好的的教教师师知知道道负负责责任任、、诚诚实实和和良良好好公公民民条条件件不不是是在在一一门门课课程程中中“教教”出出来来；；因因为为这这种种品品质是通过日常生活而不是通过日常质是通过日常生活而不是通过日常活动活动而形成的而形成的50l一一个个好好的的教教师师力力求求使使他他的的班班上上学学生生在在他他的的控控制制下下但但是是最最好好的的教教师师知知道道首首先先必必须能须能控制他自己控制他自己l一一个个好好的的教教师师得得到到比比他他的的工工薪薪高高几几倍倍的的酬酬劳劳但但是是最最好好的的教教师师还还得得到到深深刻刻的的内内心心的的愉愉快快这这种种愉愉快快是是无无法法用用言言语语形形容容，，也也是是不不能能用用金金钱来折算的钱来折算的l一一个个好好教教师师的的学学生生学学完完他他们们的的课课程程，，毕毕业业并并安安置置好好的的工工作作但但是是最最好好教教师师的的学学生生在在每每天天生生活活中中得得到到报报酬酬，，因因为为他他们们已已经经发发现现探探索索精精神的生活神的生活是激动人心的。

是激动人心的51四、教书育人l遵循教育规律，实施素质教育循循善诱，诲人不倦，因材施教培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展不以分数作为评价学生的唯一标准52（一）教育是什么l教育的涵义：教育的涵义：在一定社会背景下发生的促进在一定社会背景下发生的促进个体社会化个体社会化和和社会的个性化社会的个性化的的实践实践活动–个体个体社会化社会化lA.A.掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必须的掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必须的知识与知识与技能技能；；( (谋生谋生) )lB.B.学会学会认同身份认同身份和在每一场合下自己所处的角色与社会和在每一场合下自己所处的角色与社会规规范范（（社会性社会性）） ；；lC.C.接受一定社会的文化接受一定社会的文化价值，价值，使个体追求的目标与社会要使个体追求的目标与社会要求相一致求相一致( (伦理价值观伦理价值观) )–个体个性化l主体意识主体意识与与主体能力主体能力、、独特性、创造性独特性、创造性535455学生的主体性发挥l人的主体性主要表现在以下几个方面：①人作为主体通过他自身的实践活动来参与和接受客观影响，从而获得主体自身发展的。

②人们是按照自己的认识、经验以及需要、兴趣等来对客观事物作出反映，并为了实现自己的意向，自觉地、有目的地开展自我控制和自我调节的活动③正确处理教育者和受教育者的关系直接影响受教育者的主体性的充分发挥56学生主体性实现的途径与方法l（1）重视学生主体参与教育教学活动，尊重学生的感受2）尊重学生的个体差异，给学生留下选择的余地，因材施教3）建立民主和谐的师生关系，重视学生创造性的培养l  57（二）素质教育与应试教育58（三）基础教育课程改革（三）基础教育课程改革l1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程观的过程59l2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

构的均衡性、综合性和选择性60l3.改变课程内容改变课程内容“难、繁、偏、旧难、繁、偏、旧”和过于注重和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能l4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力力以及交流与合作的能力61l5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能实践的功能l《基础教育课程改革纲要》明确提出：“建立促进学生全面发展的评价体系评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象教师应对每位学生的考试情况做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次62评价的类型评价的类型l终结性评价：终结性评价：是在计划或产品完成以后实施的评价是在计划或产品完成以后实施的评价–它比较注重总体评价，力图表明课程目标和教学目标的实现它比较注重总体评价，力图表明课程目标和教学目标的实现程度，并对课程的有效性和实施效果进行评价由于终结性程度，并对课程的有效性和实施效果进行评价由于终结性评价关系到学生名次、班级名次和教师的声誉，所以学生和评价关系到学生名次、班级名次和教师的声誉，所以学生和教师对此比较关注教师对此比较关注l形成性评价：形成性评价：又称过程性评价，是在计划还在发展或完又称过程性评价，是在计划还在发展或完善过程中实施的评价善过程中实施的评价–利用形成性评价可以了解课程本身的缺陷、学生的学习困难利用形成性评价可以了解课程本身的缺陷、学生的学习困难以及教学中出现的各种问题，以此作为完善课程和提高教学以及教学中出现的各种问题，以此作为完善课程和提高教学质量的依据质量的依据。

l诊断性评价：是在计划实施之前，为预测学习者已有的诊断性评价：是在计划实施之前，为预测学习者已有的认知、情感和技能方面的准备状况而做的评价认知、情感和技能方面的准备状况而做的评价–目的在于掌握学习者的基础和情况，进一步采取措施改进方目的在于掌握学习者的基础和情况，进一步采取措施改进方案或为因材施教提供依据案或为因材施教提供依据63l终结性评价关注结果终结性评价关注结果,是面向过去的评价是面向过去的评价;l 形成性评价关注过程，是面向未来、重形成性评价关注过程，是面向未来、重在发展的评价在发展的评价l附语文课程的学生评价附语文课程的学生评价l听力：听力：96分（能用心倾听，理解力极强）分（能用心倾听，理解力极强）l说话：说话：75分（较害羞，不善于口头表达）分（较害羞，不善于口头表达）l阅读：阅读：95分（喜欢阅读，快速而且正确）分（喜欢阅读，快速而且正确）l写作：写作：85分（文词平顺，但较缺乏创造分（文词平顺，但较缺乏创造）64l黑黑格格尔尔的的老老师师对对他他写写过过这这样样的的评评语语：：“健健康康状状况况不不佳佳，，中中等等身身材材，，不不善善言言辞辞，，沉沉默默寡寡言言天天赋赋高高，，判判断断力力健健全全，，记记忆忆力力强强；；文文字字通通顺顺，，作作风风正正派派。

有有时时不不大大用用功功，，虽虽然然尝尝试试讲讲道道不不无无热热情情，，但但看看来来不不是是一一名名优优秀秀的的传传教教士士语语言言知知识识丰丰富富，，哲学上十分努力哲学上十分努力65成长记录袋成长记录袋含义含义:是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇编评价结果以及其他相关记录和资料的汇编.其基本成其基本成分是学生作品分是学生作品,同时也包括学生对完成作品过程的描同时也包括学生对完成作品过程的描述或记录述或记录,还包括学生本人、教师、同伴和家长对作还包括学生本人、教师、同伴和家长对作品的评价品的评价.目的目的:通过大量材料的收集和学生本人的反思通过大量材料的收集和学生本人的反思,客观而客观而又形象地反映学生在某领域里的进步、成就及问题又形象地反映学生在某领域里的进步、成就及问题,以增强自信心以增强自信心,提高学生自我评价、自我反省的能力提高学生自我评价、自我反省的能力类型类型:最佳成果型、精选型、过程型最佳成果型、精选型、过程型.内容内容:系列作品、作品产生过程的说明、学生反思系列作品、作品产生过程的说明、学生反思66l6.改变课程管理过于集中的状况，实行国改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

程对地方、学校及学生的适应性67       五、为人师表五、为人师表坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则衣着得体，语言规范，举止文明关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长作风正派，廉洁奉公自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利  68尊重家长l家庭教育家庭教育:学校教育的基础和补充l教育的内容生活化；教育方式情感化，家庭教育方式多样化l家长创设良好的家庭环境，对孩子的要求要合理，理解与尊重孩子，善于将教育与娱乐结合起来l家庭教育的主要任务 (1)根据子女情况，制定家庭教育的计划和措施，并与学校密切配合做好教育工作l（2）加强对子女的思想品德和健康人格教育l（3）为子女的学习创造良好条件l（4）保护子女的身心健康，增强他们的体质69学校对家庭教育的指导l学校对家庭教育与社会教育应进行指导，使家庭、社会、学校目标一致，相互支持，形成教育合力l通过举办家访、建立通讯联系、召开家长会、组织家长委员会、举办家长学校等方式，与家庭建立联系70l附案例：附案例：王明是一个口齿伶俐，成绩优良的学生下面是李刚老师与王明王明是一个口齿伶俐，成绩优良的学生下面是李刚老师与王明的谈话，假如你与这个孩子谈话，怎样进行针对性的教育？采用哪些具体的谈话，假如你与这个孩子谈话，怎样进行针对性的教育？采用哪些具体的方法？的方法？l李：星期天上哪玩了？李：星期天上哪玩了？l王：在家看电视。

看了柯受良飞跃黄河王：在家看电视看了柯受良飞跃黄河l李：当时有什么感觉？李：当时有什么感觉？l王：很紧张不过王：很紧张不过……我更希望他掉下来我更希望他掉下来l李（大吃一惊）：为什么李（大吃一惊）：为什么l王：叔叔，你不觉得那更刺激吗？许多人急得团团转，飞机紧急营救王：叔叔，你不觉得那更刺激吗？许多人急得团团转，飞机紧急营救……当然他最后成功了也不错当然他最后成功了也不错l李：你崇拜柯受良这样的勇士吗？李：你崇拜柯受良这样的勇士吗？l王；（眨眨眼，坚决地）不，不崇拜，我有自己的理想王；（眨眨眼，坚决地）不，不崇拜，我有自己的理想l李：你的理想是什么？王：（笑起来，很干脆）挣大钱李：你的理想是什么？王：（笑起来，很干脆）挣大钱l李：我是问你将来想当什么样的人，比如工程师、科学家、商人李：我是问你将来想当什么样的人，比如工程师、科学家、商人……l王：叔叔，你想想，这个世界没有钱怎么行？有很多钱才能享受，我将来王：叔叔，你想想，这个世界没有钱怎么行？有很多钱才能享受，我将来要买汽车、买房子、还要周游世界要买汽车、买房子、还要周游世界l李：如果老师让你谈理想，你也这么说吗？李：如果老师让你谈理想，你也这么说吗？l王：不，那可不行。

跟他随便谈一个他希望听的就行了反正将来他也不王：不，那可不行跟他随便谈一个他希望听的就行了反正将来他也不会跟着我调查会跟着我调查l李：你说你将来要买汽车，你会不会象柯受良一样去冒险？李：你说你将来要买汽车，你会不会象柯受良一样去冒险？l王；（轻蔑地一撇嘴）我才不会像那么傻呢，那多危险呀，一不小心，命王；（轻蔑地一撇嘴）我才不会像那么傻呢，那多危险呀，一不小心，命就没啦钱挣的再多，也得活着花呀钱挣的再多，也得活着花呀71六、终身学习六、终身学习崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平 72教师专业发展教师专业发展l专业成长是指教师个体的、内在的专业化提高的专业成长是指教师个体的、内在的专业化提高的转变过程，从而成为教学的专业成员并且在教学转变过程，从而成为教学的专业成员并且在教学中具有越来越成熟的作用中具有越来越成熟的作用l教师个体的专业发展过程教师个体的专业发展过程–“生存关注生存关注”阶段阶段l初任教师、建构课堂生活、处理个人生活初任教师、建构课堂生活、处理个人生活 附案例附案例《《教育学教育学——情境与原理情境与原理》》8585页页–“任务关注任务关注”阶段阶段 l确立正确的教学观与学生观、专业知识与教学法知识有机确立正确的教学观与学生观、专业知识与教学法知识有机结合结合 –“自我更新关注自我更新关注”阶段阶段l教师专业发展的自我反思与发展意识、形成教师个人教学教师专业发展的自我反思与发展意识、形成教师个人教学风格风格  73l教师专业成长的实现模式教师专业成长的实现模式–高校为本的教师教育模式高校为本的教师教育模式 、学校为本的教师教育模学校为本的教师教育模式、专业发展学校的教师教育模式。

式、专业发展学校的教师教育模式 74l附教师专业成长的具体案例：附教师专业成长的具体案例：优秀教师成长的访谈与启示优秀教师成长的访谈与启示l傅道春（访谈人，教育学教授）：多年来，在教师行动研究中，傅道春（访谈人，教育学教授）：多年来，在教师行动研究中，我一直在思考着：一个优秀教师的成长大体要经过几个阶段？每我一直在思考着：一个优秀教师的成长大体要经过几个阶段？每个阶段需要哪些主、客观条件？需要哪些个性的表现？成长期通个阶段需要哪些主、客观条件？需要哪些个性的表现？成长期通常的时间和较短时间是多少？他们在起点、中继和到达目标过程常的时间和较短时间是多少？他们在起点、中继和到达目标过程中有哪些特点和差异？在这里我向大家介绍一位有着中有哪些特点和差异？在这里我向大家介绍一位有着16年教龄的年教龄的特级教师，从他身上我们可以看到一批优秀教师成长中共有的印特级教师，从他身上我们可以看到一批优秀教师成长中共有的印记l刘老师，成为优秀教师的人，大多不是在匀速运动中刘老师，成为优秀教师的人，大多不是在匀速运动中“磨磨”出来出来的，而是最初就具有播发力的人，他们往往是的，而是最初就具有播发力的人，他们往往是“一炮打响一炮打响”。

因因此，优秀教师是在一个不太长的时期里走完这个过程的我想了此，优秀教师是在一个不太长的时期里走完这个过程的我想了解一下你的成长过程，并想知道你刚当教师时的作为解一下你的成长过程，并想知道你刚当教师时的作为l刘大伟（被访谈人，中学特级教师）：我在教学上的发展大体可刘大伟（被访谈人，中学特级教师）：我在教学上的发展大体可分为三个阶段第一个阶段是头三年，我称这个阶段为分为三个阶段第一个阶段是头三年，我称这个阶段为“探索期探索期”在这个阶段里，我完成了由学生向教师的角色转换，而且有在这个阶段里，我完成了由学生向教师的角色转换，而且有了我比较满意的起跑那是在我工作不满三个月时参加的区了我比较满意的起跑那是在我工作不满三个月时参加的区“教教学百花奖学百花奖”比赛我工作不满百天，正处于比赛我工作不满百天，正处于“摸着石头过河摸着石头过河”阶阶段，教学经验和教学技能无从谈起，我有的只是年轻人段，教学经验和教学技能无从谈起，我有的只是年轻人“初生牛初生牛犊不怕虎犊不怕虎”的勇气幸运的是当时组内的两位特级教师和两位高的勇气幸运的是当时组内的两位特级教师和两位高级教师，都是在政治教学领域颇有影响的教师老教师手把手的级教师，都是在政治教学领域颇有影响的教师。

老教师手把手的教我备课，教学中的每一个环节都替我考虑得无微不至比赛结教我备课，教学中的每一个环节都替我考虑得无微不至比赛结果，我居然获得了第一名，这使我感悟到果，我居然获得了第一名，这使我感悟到“我能成为一个好教师我能成为一个好教师”75l傅道春：新教师起跑的傅道春：新教师起跑的“爆发力爆发力”源于师范教育所给予的底蕴源于师范教育所给予的底蕴我想知道你当时是一位怎样的师范生？你为后来做教师准备了些我想知道你当时是一位怎样的师范生？你为后来做教师准备了些什么？什么？l刘大伟：第一次参赛活动，老教师们固然功不可没，但也在于我刘大伟：第一次参赛活动，老教师们固然功不可没，但也在于我自身较为全面的素质我喜欢文学，擅长文艺我的口才很好，自身较为全面的素质我喜欢文学，擅长文艺我的口才很好，曾获得过全国大学生演讲比赛一等奖全面的素质对于一个有发曾获得过全国大学生演讲比赛一等奖全面的素质对于一个有发展前途的青年教师来说是至关重要的一个好教师应当展前途的青年教师来说是至关重要的一个好教师应当“博博”一一点，点，“杂杂”一点，高素质决定了高起点，这样的教师完全可以缩一点，高素质决定了高起点，这样的教师完全可以缩短甚至跨越短甚至跨越“影响质量期影响质量期”，迅速走向成熟。

迅速走向成熟l傅道春：许多事情起始决定着结局优秀教师有优秀教师的开始傅道春：许多事情起始决定着结局优秀教师有优秀教师的开始我在教师培训中特别强调我在教师培训中特别强调“起始起始”给予因为在这里已经形成给予因为在这里已经形成“优秀优秀”与与“一般一般”教师的差别不知道你成长的初始状态是否说教师的差别不知道你成长的初始状态是否说明这一点明这一点l刘大伟：是的从心理学上讲，新生儿如果在出生后的三四年中刘大伟：是的从心理学上讲，新生儿如果在出生后的三四年中没能正常地接触社会，便错过了智力发展的关键时期，日后很难没能正常地接触社会，便错过了智力发展的关键时期，日后很难形成正常人的思维及语言能力教师也是如此，如果在参加工作形成正常人的思维及语言能力教师也是如此，如果在参加工作的前三年不能很快进入角色，并初步树立自己的教学形象，那么的前三年不能很快进入角色，并初步树立自己的教学形象，那么在以后的日子里，他充其量也只能成为一个在以后的日子里，他充其量也只能成为一个“教书匠教书匠”，很难有，很难有大的作为如果把教师的成长比做一座大厦的话，那么大的作为如果把教师的成长比做一座大厦的话，那么“探索期探索期”是奠基的工程。

是奠基的工程76l傅道春：在度过了傅道春：在度过了“探索期探索期”后，你的教学过程发生了后，你的教学过程发生了哪些变化，又有哪些突破？哪些变化，又有哪些突破？l刘大伟：我在教育生涯发展的第二阶段，我把它称为刘大伟：我在教育生涯发展的第二阶段，我把它称为“成熟期成熟期”其标志：一是我开始注意对教学实践的理论其标志：一是我开始注意对教学实践的理论总结；二是我已经形成了自己的教学风格总结；二是我已经形成了自己的教学风格l傅道春：由傅道春：由“探索期探索期”到到“成熟期成熟期”是一次飞跃，能谈是一次飞跃，能谈谈实现这一飞跃的条件吗？谈实现这一飞跃的条件吗？l刘大伟：我想实现这一飞跃的条件至少有三个第一是刘大伟：我想实现这一飞跃的条件至少有三个第一是在师德上教师应当有强烈的进取意识，责任感和使命在师德上教师应当有强烈的进取意识，责任感和使命感应当是他教学乐章中两个最强劲的音符第二是在教感应当是他教学乐章中两个最强劲的音符第二是在教学上，他必须有自己独到的教学风格，能实现教师的职学上，他必须有自己独到的教学风格，能实现教师的职业共性与教师本人的特性和谐统一第三是对教育理论业共性与教师本人的特性和谐统一。

第三是对教育理论的运用教师必须摆脱教育行为中的盲目性和随意性，的运用教师必须摆脱教育行为中的盲目性和随意性，对教育理论的运用从自发升华到自觉对教育理论的运用从自发升华到自觉77l傅道春：教师到了成熟阶段，怎样进一步规划自己，怎傅道春：教师到了成熟阶段，怎样进一步规划自己，怎样着手处理新的工作现实？样着手处理新的工作现实？l刘大伟：最近几年我不再满足于上好一堂课或者写好一刘大伟：最近几年我不再满足于上好一堂课或者写好一篇论文，我的内心深处常常涌动着一种创造的冲动和开篇论文，我的内心深处常常涌动着一种创造的冲动和开拓的渴望我把优秀教师发展的第三个阶段称为拓的渴望我把优秀教师发展的第三个阶段称为“创造创造期期”，这个时期具有以下三个方面的特点：第一对事业、，这个时期具有以下三个方面的特点：第一对事业、对学生的挚爱，这是走向成功的动力；第二，对教育发对学生的挚爱，这是走向成功的动力；第二，对教育发展的前瞻性和预见性，这直接关系一个教师的发展方向；展的前瞻性和预见性，这直接关系一个教师的发展方向；第三，具有较强的科研力，这标志着一个创造教师的水第三，具有较强的科研力，这标志着一个创造教师的水平。

平l傅道春：刘大伟老师的成长经历说明，任何事物的发展傅道春：刘大伟老师的成长经历说明，任何事物的发展都是一个辨证否定的过程，从肯定到否定，再到否定之都是一个辨证否定的过程，从肯定到否定，再到否定之否定是事物发展的一般规律教师的发展过程自然也不否定是事物发展的一般规律教师的发展过程自然也不例外，是一个不断自我否定、自我超越的过程例外，是一个不断自我否定、自我超越的过程探索探索期期”是一个教师完成职业肯定的阶段，是一个教师完成职业肯定的阶段，“成熟期成熟期”是对是对探索期的否定，也是一种发展教师在探索期的否定，也是一种发展教师在“创造期创造期”对未对未知东西的探索，表现上似乎与第一阶段知东西的探索，表现上似乎与第一阶段“探索期探索期”雷同，雷同，但两者有本质的区别，前者是学习和模仿，后者是开拓但两者有本质的区别，前者是学习和模仿，后者是开拓和升华78如何全面准确地理解《规范》《规范》与《教师法》等法律的关系：l是《教师法》等法律法规相关条文的具体化l《规范》非强制性的法律，而是教师行业性的纪律，是倡导性的要求，但同时具有广泛性、针对性和现实性l《规范》中的“禁行规定”是针对当前教师职业行为中存在的共性问题和突出问题，也是社会反映比较强烈的问题而提出的，并不包括教师职业行为中存在的所有问题。

   79国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) l加强师德建设加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容 80 谢谢大家！谢谢大家！81。