上海市学前教育课程指南试行稿园本教研.docx

上海市学前教育课程指南试行稿-园本教研-园务- 上海市学前教育课程指南 试行稿〔2022．7. 23 〕目 录一、课程理念二、课程目标三、课程结构1．课程结构2．结构要点表明四、课程内容1．生活活动2．运动3．学习活动4．游戏活动五、课程实施1．总体要求2．具体活动要求六、课程评价七、课程管理附件1．年龄特征2．阶段目标3．教育策略4．幼儿开展的评价上海市学前教育课程指南为贯彻教育部?幼儿园教育指导纲要(试行)》〔教基[2022]20号〕精神，落实?上海市学前教育纲要》〔下列简称?纲要》〕的要求，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，制订?上海市学前教育课程指南》〔下列简称?课程指南》〕本?课程指南》以国家的教育方针为指导，以学习者为主体建构课程突出课程的整合、师生共建与教育个别化的要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系一、课程理念学前教育课程的根本理念是以幼儿开展为本课程应满足每个幼儿对平安与健康、关爱与尊重的根本需要，并为幼儿提供平等的学习与开展时机；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心开展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习；课程应尊重幼儿学习与开展的个体差别，体现个别化教育。

1、确立以促进幼儿和谐开展为取向的课程目标促进所有幼儿在原有水平上全面和谐开展是学前教育工作的目标，因此，要从生活习惯、规那么意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身开展奠定必要的根底，同时也要为幼儿适应不断开展的社会所需要的能力奠定最初的根底2、构建以整合、开放为特点的课程内容根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，将课程内容整合为共同生活、探索世界、叙述表现等领域，并以幼儿参与的多种活动，包括生活活动、运动、学习活动和游戏活动为核心，设计、组织课程的具体内容，同时，充沛注意不同活动之间的相互作用与渗透，增强课程内容与生活的联系，充沛利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式、办法，发挥课程的整体效应，关注课程的动态生成3、凸现以活动、体验为特点的课程实施教育内容和要求，融于幼儿生活、运动、学习、游戏等多种活动中，课程实施强调活动性和体验性强调活动的教育价值，注重活动的过程体验，优化教与学的方式整体地考虑活动的预期目标与活动的展开过程，使幼儿在获得经验的同时，开展认知能力，丰盛情感体验课程实施强调方案性与灵活性的统一，集体、小组与个别活动相结合，教师要充沛发挥教育机智，抓住最正确教育机会，以适应幼儿个体差别。

4、实施以开展为导向的课程评价充沛发挥课程评价的反应调节功能，多渠道收集有关幼儿开展状况、教师教育行为及幼儿园课程建设的信息和意见，并与改良措施相衔接，逐步形成通过评价促进幼儿开展、教师开展和幼儿园开展的有效机制根据课程目标，改良和完善原有的幼儿开展评价体系和办法，着重探索过程性评价和个别化评价，发挥质性评价与量化评价的不同作用，突出质性评价在学前教育中的优势要建立教师开展性评价的体系，重视教师评价内容的全面性，强调教师对自己的教育理念、教育态度、教育行为和教育效果的分析与反思，建立以教师自评为主，多方参与的评价制度5、落实以民主为原那么的课程管理要发挥幼儿园和教师在课程建设上的积极性和发明性在强调标准要求的根底上，更突出民主性，依据新课程理念的要求，为幼儿园和教师发展个别化教育发明条件要增强课程选择性，赋予幼儿园和教师合理的自主权，允许不同条件的幼儿园根据实际情况和本园幼儿的特点对课程进行园本化的设计要调动教师与幼儿积极的互动中，促进课程的生成，形成有效的课程运行机制，为引导幼儿园个性化的开展，满足幼儿与教师自我开展的需要提供相应的保障二、课程目标通过上海学前教育课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的开展，使幼儿成为健康活跃、好奇探究、文明乐群、亲近自然、保护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。

课程的具体目标是：1、初步了解并遵守共同生活所必需的规那么，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和高兴2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的平安性4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣6、积极地尝试运用语言及其它非语言方式叙述和表现生活，具有一定的想象力和发明性三、课程结构整体构建学前教育四年一贯的课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适合不同幼儿园、不同开展水平幼儿的需要1、课程结构幼儿园课程结构包含下列三个方面〔1〕共同性课程、选择性课程课程既要确保为幼儿提供其终身开展所需的根本经验和时机，也要适应个体幼儿的特殊需要，从幼儿园课程功能维度分为共同性课程、选择性课程共同性课程是指面向各类幼儿园和全体幼儿，体现促进幼儿根本开展的课程它着眼于最根本的经验积累，使每个幼儿积累相应的体验和感受，获得最根本的开展选择性课程是指因园而异、因人而异，体现尊重幼儿园和幼儿的个性化开展的课程它着眼于幼儿经验的扩展、提升，满足幼儿的兴趣、特殊需要，尊重幼儿园的自主性以及幼儿的选择权，使之形成个性化的格调和特色。

〔2〕共同生活、探索世界、叙述表现幼儿园课程内容主要指向幼儿直接接触到的经验范围从幼儿直接接触的经验领域出发，将课程内容分为共同生活、探索世界、叙述表现三个维度共同生活，主要指幼儿在教师创设的情境中，积极主动地与同伴、教师交流，参与营造共同的生活，养成自理生活的能力与习惯，并与周围更多的人接触和交流，体验人与人相互交流、理解、协作的高兴和重要，从而认识自己与周围人的关系，倾听他人的意见，关怀和同情他人，逐步构建良好的个性根底探索世界，主要指幼儿主动积极地与周围环境交互作用，发现身体运动的可能性，并借助工具和器械，平安、灵活地活动；通过察看周围的自然现象，亲近大自然，叙述对自己熟悉的事物与现象的看法，初步形成热爱大自然的情感；通过接触和使用各种生活及学习用品、工具、器具等，认识和表述它们的作用及其与生活的关系叙述表现，主要指让幼儿通过认识和感受生活中的声音、色彩、符号、标志以及学习儿童文学作品、音乐、舞蹈、美术等，运用多种方式，积极地、有个性地、发明性地叙述和表现在共同生活和探索世界的活动中所获得的感受和认识，并体验叙述与表现的乐趣〔3〕生活活动、运动、学习活动、游戏活动幼儿园课程主要以幼儿园一日活动的形式组织实施。

将幼儿园一日活动中的主要活动归为四类，即生活活动、运动、学习活动、游戏活动，它们既综合指向课程目标与内容，又保持各自活动的特点生活活动主要指生活自理、交往礼仪、自我爱护、环境卫生、生活规那么等方面的活动，旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地开展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同的生活中能够愉快、平安、健康地成长运动主要指体操、器械运动、自然因素锻炼等活动，旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定根底学习活动主要指讨论、阅读、听赏、制作、表演、实地参观、收集信息等活动，旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为后续学习打下根底游戏活动指幼儿自发、自主、自由的活动游戏活动中对幼儿开展有重要的价值，游戏活动能开展幼儿的想象力、发明力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地开展2、结构要点表明〔1〕共同性课程和选择性课程是两种不同功能的课程幼儿园应充沛重视共同性课程的实施，要保证各类活动的展开，尤其是游戏活动、运动、生活活动，增强根本目标、内容的落实度选择性课程的开发与实施，既要满足幼儿参与多种活动的需要，注意控制学习活动的总量、时间和要求，又要注重培养幼儿根本的能力和办法，注重积极的情感和态度的养成。

〔2〕生活活动、运动、学习活动、游戏活动对幼儿开展各具功能幼儿园要合理安顿各活动的时间比例每天保证两小时户外活动时间，其中一小时为运动；要保证富余的生活活动、游戏活动的时间；随着年段的递升，生活活动、游戏活动的时间可逐渐减少，运动、学习活动的时间可适当增加；要控制集体的学习活动时间，大班每天最多不超过一小时，幼儿年龄越小，集体的学习活动时间应减少〔3〕恰当处理幼儿园课程形成中“预设〞和“生成〞的关系预设〞是教师根据课程目标和幼儿的兴趣以及已有的经验，对环境布置、材料提供、活动内容和方式等进行有方案地设计和安顿教师可以把目标和内容渗透在环境中，激发幼儿自己的目的性活动，也可以直接设计并组织幼儿加入的活动生成〞是指幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境和他人交互作用中自主产生的活动教师为幼儿创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引发幼儿的主动探索和交往，满足幼儿自主活动、自发学习的需要也指教师在幼儿游戏与其它活动中发现一些有意义的活动，及时介入进行随机教育，或者对该活动加以进一步的充实和扩展预设〞与“生成〞是一个连续过程的两个方面，相辅相成在预设活动的发展中，教师需根据活动展开中的实际情况，对活动内容、材料、发展过程等做及时的调整。

即“预设〞与“生成〞自然地相融，使各种活动真正成为师生、生生积极互动、交流、共同建构的过程四、课程内容课程内容主要从活动的经验指向角度进行表述生活活动、运动、学习活动以活动的根本经验为核心要求，并辅之相关的内容例如，游戏活动从游戏的特性以及教师要关注的方面进行阐述1、生 活 活 动根本经验   内容例如1．有规律地作息，积累文明生活的经验·良好习惯：日常的起居、进餐、盥洗、使用及整理物品·遵守规那么：集体生活常规、公共卫生标准·文明礼仪：礼貌招呼、大方应答、行为举止文明2．学习爱护自己，体验健康平安生活的重要　　·需求叙述：生理需要、情感需要·平安常识：平安使用物品、避开危险、简单的求救与自助办法·健康常识：饮食饮水、营养睡眠、排泄·卫生常识：个人卫生、疾病预防3．适应集体生活，感受共同生活的乐趣　　·交往技能：分享、协商、合作、沟通·情感体验与叙述：家庭亲情、师生情、同伴友爱·自我意识：认同自己、认同他人，合理的情绪宣泄4．学做自己的事情，积累自理生活的经验　　·个人生活自理：自己进餐、穿脱、盥洗、如厕，自主有序地处理自己个人的事情 ·简单劳动：扫除、帮厨、种植、饲养、整理物品、值日2、运 动基 本 经 验   内 容 示 例1．用动作模仿周围事物的形态和动作特征，感知运动节律的变化。

动作模仿操：徒手操、轻器械操各种变化的动作节律2．大胆进行各种身体运动，体验各种肢体动作的可能性根本动作：走、跑、跳、踢、转、抛接、 投、拍、推拉、悬、团身、滚动、钻、攀爬、平衡3．借助各种材料和器械进行活动，尝试新的内容和玩法，获得身体运动的经验物品：桌椅、梯子、纸盒、布袋、管道、 轮胎、橡筋、棍棒、稻草、竹节体育器械：球、绳、圈、积木、毽子、陀螺；童车、滑板、平衡台、羊角球、滑梯、秋千等大型运动器具4．对信号能作出反馈动作反馈：开始、停止、动作变化、方位。