六年级数学试卷分析28775.doc

六1班数学期中考试试卷分析  一、试题分析 从试卷的总体情况来看，本次试卷初看难度适宜，但知识面涵盖广泛，包括分数、小数、比例、简算、几何等知识，计算量大，容易忽略的细节多，如果学生想要取得理想的成绩，还是存在一定的难度1、本次数学试题以“体现新课程理念，注重能力考查”为命题思想，即：重视学生运用基础知识分析问题、解决问题的数学能力从内容上看，不仅关注学生对“双基”的掌握情况，而且重视对数感、空间观念、应用意识、想象能力等内容的考查 2、 试题特点立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、开放渗透、题量适当、难度适宜知识性和基础性力求从重要的数学知识、基本的数学思想和必要的应用技能三个方面突出基础性，以促使学生学习有价值的数学总之，试题难易适度，符合我班学生的实际水平，整套题以基础为主，以学过的内容为主，遵循了由易到难，由课内到课外的原则但试题存在数目繁杂，或者不合适的情况，对中下的学生会在运算上带来一定的困难 二、对学生答题情况的分析本次考试，六1班总分3919分，均分89.07分，44人考试，29人在90分以上，优a率65.9%，达优率86.4%，达标率97.7%。

从试卷上看，学生的分析能力差，掌握知识比较死板，不会变通，老师在平时教学中讲过很多，可是变换了出题方式学生就不会比如，应用题1，问题要求保留整十数，可是算式结果本身就是整十数，而学生面对这个问题却错的形形色色再如，应用题5，平时的练习只告诉正放和倒放的高度，这道题加了个多余条件，圆柱的高12厘米，学生便无从下手，可见分析能力还有待于进一步提高 由于对基础知识投入的训练较多，试卷中第一部分填空中的第1题、第5题，第13题学生失分较多，其它各题学生失分因个人情况有所不同 第二部分判断中的第5题，学生出现的错误较多7x=28,x和y成反比例，出错也较多第四部分计算不仅检测学生的计算能力，而且检测学生简便运算的能力，由于本学期没有练习，导致个别差生严重丢分第五部分解决问题涵盖了立体图形体积、利息和利息税、解决问题的策略、比例等几方面的内容全方位多角度地检测了学生对应用题的分析、解答能力试卷在选题上注重了与实际生活的联系例如最后1小题，让学生通过计算、比较得出答案，考查了学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力体现了数学来源于生活又服务于生活的教学理念三、教学建议 面对以上诸多问题，针对试卷中的问题进行了有针对性的教学研究，深刻反思了我平时的教学行为改进措施如下：1、继续加强计算基本功的训练。

课标”中提到“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化”课标”中也提到“应避免繁杂的运算”，但是基本训练还要坚持，计算还应该达到一定的速度要培养学生的计算能力，必须打好口算的基础，学生还应该具备一定的口算能力，为学生今后的学习打下良好的基础总之，要经常地、有计划地坚持训练2、要注重思维训练，不要“应试”训练思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进行因为现行教材中的题目都比较简单，难度较小，学生遇到灵活一点的题目就不会做要根据教学内容充分挖掘生活资源，转变教学观念，用足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化这样的数学课堂学生一定会感觉到生动有趣这样做可以有利于学生（至少是一部分学生）思维灵活性的训练3、要注重学习的结果，更要注重学习的过程比如“圆柱体与圆锥体的体积之间的关系问题”，让学生知道等底等高的圆锥体的体积是圆柱体积的1／3，固然很重要；但是让学生经历发现这一规律的过程就更为重要要想让学生真正理解，就必须让学生经历发现这一规律的过程4、要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用课标”中多处提到“培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力”周玉仁教授说：问题是数学的心脏。

儿童学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题例如应用题7题打八折的超市购物还是到“买50减15元”的超市购物，需要利用猜想与尝试这一问题解决策略合理的应用即可解决，但学生忽视了推导应用，出现错误5、要关注每一个学生的发展，更要关注学习有困难学生的发展这次考试，本班有一个20分，还有三个60分的学生，与全班30个90分的学生相比，这些学生可以说是“学习有困难”的造成他们“学习有困难”的原因很多，但是不管什么原因，他们既然在我们的班级中学习，我们就要尽最大努力，更多地关注他们，注重对他们学习方法的指导，学习习惯的培养等，使他们在自己原有的基础上得到发展最后，我真诚地希望我的教学能百尺竿头，更进一步！这就要我以更为饱满的热情，高度的社会责任感和使命感，在学习中探索、在探索中实践、在实践中提升 。