让一年级语文课放飞快乐.doc

让低年级语文课放飞快乐　 东街小学 王红霞 　 作为低年级教师，我们经常会碰到这样的情况：一听说玩，小朋友们就特别起劲，兴致百倍，可一听说要上语文时，他们就显得有点无精打采那么，如何让一年级语文课放飞快乐呢？ 一、寻找规律，在识字中体验快乐 　 在语文识字教学中，我总是让学生自己去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力,体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字 1、在教学认识同一类偏旁的生字时，如早、星、晨、春、阳、晚，我首先鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关联的，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果 在教学火、山、石、木等象形字时，我便指导学生把图与字、物与字紧密结合，让学生知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字 2、对于会意字的教学，我经常帮助学生揭示一些会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律，使自己学会学习同类别的字。

对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比较中达到深层认识和巩固 　在识字教学中，做为教师我们还应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如摘苹果、走迷宫、找朋友、配配对等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字 二、提前阅读，在阅读中体验快乐 识字的最终目的是为阅读做准备的当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动这时我们应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读1、可抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣在课堂上，我会经常给学生讲一些优美的童话故事，如《白雪公主》、《海的女儿》、《丑小鸭》……每到这时，孩子们的眼睛睁得大大的，充满了对知识的渴求2、可抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指导他们去读带有拼音的《安徒生童话选》、《格林童话选》、《一千零一夜》等书，告诉他们还有更多的故事在里面为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，我还定期利用课外阅读课的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不求形式的统一，尽可能让学生展示阅读后的收获，与大家分享，促进阅读的激情。

三、抓住要点，在“朗读”中体验快乐 朗读是语文区别于其他学科的优势所在，只有引导学生读出情感变化，才能享受朗读的乐趣，受到情感的熏陶，产生独特体验　 1、抓住关键词句，指导学生读出味道如《静夜思》这首诗，如果按“书读百遍，其义自见”的传统观念，即使读上千遍，对于一年级的学生也难以入情在教学中，我抓住关键词“明月”“思故乡”等，讲述李白思乡的故事，收到了较好的朗读效果，学生读得津津有味 2、抓住人物语言，指导学生体验角色如《美丽的小路》中，鸭先生和兔姑娘、鹿先生的对话，《胖乎乎的小手》中爸爸、妈妈、姥姥和兰兰的对话等，都是极好的语言训练材料学生对分角色朗读兴趣浓、热情高、参与意识强，在教学时，老师可利用学生分小组读、指名读、开火车读、角色表演读等多种形式，引导学生体验读书的快乐这样，不仅能有效地激发学生朗读的兴趣，增强语文课堂的活力，而且能帮助学生理解课文、培养能力、提高语文素养 　3、抓住看似平淡的文字，指导学生读演结合如《日月明》这篇课文，生字多、线索杂、内容平淡，是一篇难度较大的识字课文但该文读起来琅琅上口在教学时，我便拿出小竹板，引导学生边演边读。

这样一来，竹板一打，课堂随之活跃，学生争相表演、背诵总之，挖掘语文教学中的快乐因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果 　 四、情境再现，让学生体验“表演”的快乐 低年级学生对新鲜事物充满好奇，好奇心驱使他们进行深入的学习有时一堂成功的课的教学和表演的作用是分不开的让表演进入课堂可以分三种情况进行 1、为了使开课就能打动学生的心，不妨以表演进入课堂，导入新课让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程，调动学生爱学语文的情感如学习《雪地里的小画家》，上课之前请两位学生上台用自己的小手沾水在小黑板上画画，并说说自己画的是什么这样，把学生的注意力一下子引到课堂，既引出了课题，也使学生对“印子”有一个大致地了解，为学习下面的课文打下伏笔让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程，调动学生爱学语文的情感 　 2、又如学习《一次比一次有进步》、《小壁虎借尾巴》，可让学生自己挑选角色，上台演一演、比一比谁演得好通过表演，学生既弄懂了故事情节，又对课文中的一些词句也理解了有人曾说：“课堂上宁可要深刻的部分，也不要平淡的全部”我认为，适当的进行课堂表演，促进学生主动学习，这完全是有必要的。

五、活动嫁接，让学生体验多元的快乐心理学的研究表明，儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，喜欢游戏唱歌、画画都是低年级学生非常喜欢的活动形式因此，在课堂上我们要引导学生通过画、唱等形式来展现课文内容，把学生带入到课文的情境之中，激发学生内心情感，加深孩子们对课文内容的理解和体验 1、把一首优美的旋律带到语文课堂当我们把优美的旋律带进语文课堂，就会在学生中产生非凡的效果，这是由于音乐艺术性和趣味性决定的如学习《春雨的色彩》，我首先启发学生回忆自己看到的春雨是怎样的？学生回答，春雨沙沙沙的，有大有小，飘飘洒洒，非常的美我就因势利导说：我们这里有一首诗《春雨沙沙》，请同学们找一找哪节诗是写雨的声音和样子的学生找出来了，我说能不能给这节唱出来这时学生学习的积极性一下子调动起来了，他们的歌声既表现了春雨的声、形，又使学生对课文其它内容产生浓厚的兴趣结果学生再去朗读课文效果非常好 2、当我们把美术带进语文课堂时，同样会有意想不到的收获如在学习《胖乎乎的小手》时我把课前引导改成画手，学生通过画自己的小手，明白了“胖乎乎”一词的含义，这样比老师讲的效果好多了 总之，把快乐带进课堂的方法还有很多。

语文的课堂教学不是单一的，它像万花筒一样，也可以变换出许多色彩来，这些就需要我们去多动脑，创设我们的语文教学课堂，让学生动起来，让学生快乐地学习，“和谐”是基础，“主动”是核心，只有做到这些，我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园，才能让学生真正主动、积极地去学习中国博大精深的语言文字。