个案研究案例2.doc

小学生良好注意品质的培养个案研究案例 洋县溢水镇中心小学 李青梅 一、个案情况介绍 姓名：时炳苗 性别：男 年龄：12岁 二、行为观察上课铃响，时炳苗同学常常是最后一个进教室的，但下课铃一响，他肯定是第一个冲出教室的他是个贪玩的学生，似乎从来不为自己的学习而急上课注意力不集中，经常做小动作，偏离教师指定的学习任务上课时很容易分心，经常不看黑板，常低头玩笔、发呆或东张西望看窗外，小动作频率较高作业潦草，做作业容易丢三落四考试时答题不认真，不按要求做题或答题有遗漏，学习成绩不理想 三、与家长交流他的父亲长期在外，生活起居主要由妈妈和爷爷奶奶照顾爷爷奶奶对他很是溺爱，母亲比较严厉，经常因为他写作业容易分心而责骂他，但收效甚微家长反映：孩子从小就活泼好动，除了睡觉，就没安静过当他集中注意力干一件事时，一定会干得很好，但他专心的时候很少，一个生字或英语单词写几十遍也记不住 四、深入了解时炳苗同学动手能力较强，学习上有发展潜力，但成绩较差，导致他学习后进的原因主要是学习习惯差，无法集中注意力认真学习。

具体表现为：上课时注意力不集中，爱做小动作，有时还看与学习无关的书，甚至打瞌睡；考试时做题马虎，成绩较差但他有一个最大的优点，爱看课外书尤其是科普类书籍，看课外书时很专注他自己反映，他上课时经常开小差并不是因为不喜欢这门课或这个老师，而是他很容易被身边其他事情吸引而忘了课堂上的学习任务，他自身自我控制能力较差，无法长时间集中注意力于一项任务上 五、经过根据观察，我发现他每堂课的不注意行为出现次数大概在6次左右为了帮助其矫正课堂不注意行为，我对时炳苗同学进行了良好注意品质的训练： 1、课堂上，定时问同学们“我现在集中注意力了吗?”如果没有，提醒他们“一二三请坐端，双耳认真听，两眼仔细看，手脑并用好习惯” 通过群体训练的方式来帮助他集中注意力这种群体训练开始时每堂课共四次，每10分钟左右一次，当发现时炳苗同学有改进时，训练次数慢慢减少 2、课堂上给予他特别的关注，常让他回答问题，在有进步时及时表扬鼓励；创设情境、创造机会让他展示自己课外知识丰富的闪光点，培养起自信心；发现其上课注意力不集中时，适时提醒通过这些途径培养他的自信心和良好注意品质 3、针对该生特点设计他感兴趣的课堂教学活动，如故事讲解、趣味操练等，让他课堂上始终处于积极的思维活动状态，从而保持注意力集中。

并尽量创造机会让他参与多种学习活动，强化他的注意品质 4、设计图文并茂、听、说、写、做、画相结合的良好注意品质的专项训练题，训练其注意品质，通过训练让他不断改进，在进步与鼓励中他的注意力集中了，求知欲增强，上课时能认真听讲，积极参与课堂活动 六、注意品质的转变 1、课堂上，东张西望、发呆、低头玩笔做小动作的情况很少出现，对老师提出问题，能较准确的回答英语课堂上，很少发言的他，慢慢主动发言了，参与课堂活动的的积极性明显提高 2、作业不再有遗漏，准确率不断提高 3、家长反映其在家背书或识记生字、单词的效率明显提高，学习兴趣比以前浓厚了，良好的学习习惯初步形成 4、考试时能认真仔细答题，不再有遗漏各科成绩成绩在不同程度上均有所提高 七、研究反思不同的训练方式对个案课堂不注意行为的改进效果可能存在差异，作为教师，培养学生良好注意品质是一项需要恒久坚持的工作，教师要有爱心、耐心、责任心和恒心，需深入了解学生，在探索和研究中对症下药，引导和帮助学生进步，并不断反思和改进，从而将良好注意品质的培养工作做得更好。