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《小蝌蚪找妈妈》教学反思 《小蝌蚪找妈妈》教学反思（共11篇） 由大文斗会员“精炼3000”投稿细心推举，我盼望对你的学习工作能带来参考借鉴作用 第1篇：《小蝌蚪找妈妈》教学反思 1、教学效果 教学本课，我紧紧围绕小蝌蚪的成长变化这一线索，紧抓识字、读书的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，让孩子学会动脑，学会叙述故事梗概，同时把乐观思索、努力发觉结合起来，从不同角度带领同学们走进了一个丰富绚丽、生动好玩的动物世界并且，我留意不同同学的原有水平，在自主学习的基础上，依据他们的个别差异进行有重点、针对性的指导，取得了很好的效果 2、胜利之处 （1）感知领悟，创设情境 在引导同学感悟故事内容时，我对教材内容进行了有机的整合，独具匠心地实行有效措施，避开了同学早已熟识的“怎样找妈妈”的内容，引导同学先与小蝌蚪和青蛙交伴侣，了解蝌蚪的样子，感知青蛙的样子，知道蝌蚪与青蛙的巨大不同——原来是截然不同的两种小动物啊！再经过科普学问推荐，感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的？”这样孩子们始终饶有爱好地与文本对话，找变化点，让同学在阅读思索、表演解说过程中加深对课文内容的理解，达到了熬炼思维、进展语言的目的，同时也培育了孩子们细心观看的好习惯。

此外，我筹备了动画资料，结合动画，从朗读入手，有利于提高孩子们学习的爱好，带动读的欲望和参加的动力 （2）花样识字，加深记忆 结合低班级孩子的特点，在自主朗读识字中，我采纳多种识字方法引导同学识字，加一加，减一减，换一换，深化了同学的记忆基础，增加了记忆的深度如：“肚”字，用加一加的方法，使原本枯燥的识字变得精炼简单眼睛”乃心灵的窗户，“目”字旁与眼睛息息相关，体现了生字的音、形、义的结合在此我还以“识字大王”的评比激发了同学喜爱读书的爱好，收到了不错的效果 第2篇：《小蝌蚪找妈妈》教学反思 《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其资料生动、搞笑而深受低班级同学的宠爱在课堂中我力求激发同学的爱好，调动同学学习的专心性，转变同学上课被动和机械训练的弊端反思本节课的教学，有以下几个特点： 1、读——分层朗读，读出感情 （1）初读老师搞笑导入课文以后，随即抛出问题a、课件播放全文，同学思索小蝌蚪找妈妈的过程b、小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征同学在读中了解资料梗概，获得整体感知带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量 （2）精读在同学整体感知课文资料的基础。

老师细心导学，引导同学深化理解课文，同时注意对同学进行多种潜力的培育课文其次、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a、读这两小节，回答小蝌蚪先遇到了（），又遇到了（）b、比较句子小蝌蚪观察鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去小蝌蚪一观察乌龟在水里游，就追上去c、朗读指导重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话d、分主角朗读并表演 2、说——以读促说，说中理解 （1）说挨次要求同学用上先、再、之后、最终，说小蝌蚪的生长过程透过同学的说来完成填空题 （2）说资料在同学明白青蛙的样貌以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征把学到的资料准时与实际应用相结合 3、贴——据文贴画，贴中取乐 老师筹备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙透过同学看图引导同学说出小蝌蚪的变化过程，老师相机贴出对应的图片这样同学把握小蝌蚪变成青蛙的过程时就精炼自如，毫不吃力 4、争论——形式多样，深化引导 新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或专心，或消极的影响所以，每一项学校教育活动都应顾及同学多方面的进展。

课堂教学尤需如此鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，究竟蝌蚪妈妈长什么样呢？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，马上引起了同学极大的爱好，他们专心争论，充塞调动了同学的主动性，变被动为主动在争论的基础上，老师再引导同学说出蝌蚪妈妈的样貌，并加以引申透过同学课前资料的寻觅以及课上资料的沟通，同学明白青蛙是庄稼的好伴侣并且开动脑筋说出了很多庇护的措施增加了同学庇护有益动物的意识，促进同学健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能 教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾比如：同学读懂了课文，但对同学理解课文的方法总结的不准时、不明确在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给同学；把问的权利交给同学；把讲的机会让给同学；把评的自由还给同学透过感悟、联想两个支点，尽可能让全体同学参加，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主子 第3篇：《小蝌蚪找妈妈》教学反思 大文斗后面为你推举更多《小蝌蚪找妈妈》教学反思！ 这天上午我给小伴侣进行科学《小蝌蚪找妈妈》教学活动在图片的帮忙下，孩子们的把小蝌蚪观看的清清晰楚，教学活动的要求只是让孩子们了解蝌蚪的生长过程以及基本形态。

而在活动中孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故事情景产生了深厚的爱好，我准时抓住孩子们的爱好点，让孩子们来扮演小蝌蚪，用自己扭动的身体来演示，活动从静态的观看演化到动态的身体演示，孩子们更加有爱好的了解小蝌蚪的一举一动老师要有准时发觉孩子们的爱好点和调整教学过程的潜力） 说到小蝌蚪长大后能变成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是比较熟识的，我们争论了青蛙的形状特征、笃爱吃什么、有什么本事等孩子们跃跃欲试地想跳一跳，我就调整了这天的户外活动资料，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩子们体验到青蛙抓害虫是多么的辛苦同时也激发幼儿喜爱青蛙、庇护青蛙的情感 在活动中，老师要擅长发觉孩子们的爱好点，并进行适当、适量的引导，使活动推向高潮 第4篇：《小蝌蚪找妈妈》教学反思 《小蝌蚪找妈妈》是一篇布满儿童情趣的科学童话，奇妙之处在于将大自然中的一些学问蕴涵在一个生动的小故事中经过写小蝌蚪在鲤鱼阿姨和乌龟的帮忙下找到自己的妈妈的奇异过程，自然活泼地呈现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程，以及生活习性，蕴涵了遇事能主动探究的道理 了解教材、文本才能够深化地操纵文本的重难点，更好的找到切入点由于同学前期做了大量的预习工作，在正式上课中字词类的学习孩子们比较简单把握，不足之处在于一部分同学不能够沉下心来把所学的字一笔一划工工整整地写好。

难点在于看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事，感受小蝌蚪遇事主动探究的精神，增加阅读科学童话的爱好 依据授课中展露的问题，我也始终在反思，终归还是说的太多，没有真正的将课堂还给同学例如：在书写教学的过程中，多多鼓舞同学运用多种方法记字形，经过争论沟通相互共享例如：可以用加一加识记“披”、熟字换偏旁识记“孩”、形声字识记“肚”、看图识记等，扩展识记、书写汉字的方法，让孩子们有据可依、有律可循 针对一些易错的笔顺、关键笔画以及偏旁部首的笔画变化，点到为止，引导同学观看、发觉、叙述、书写、感知、把握，进而达到学以致用例如：跳字的笔顺就比较多，尤其右半部分的笔顺是教学中的重点，引导同学书空的同时还要下笔写一写，俗话说：好记性不如烂笔头，只有自己亲身感知的才印象中肯对于低段孩子来说，现在书写不在于速度、在于态度，想要提高孩子书写的爱好，一是赐予同学发觉、发言的机会，还要赐予孩子展现书写的平台、准时有效的评价机制等 为了突破孩子们能深化地了解小蝌蚪生长变化的过程，以及看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事这些难点前期在预习的过程中鼓舞孩子我手画我知，从交过来的作品中，可以看出来孩子们对于文本都有自己的理解和想法。

固然个别孩子理解上会有些偏差，但是正好以此为切入点，在学习小蝌蚪的生长变化的过程中，孩子们以本为主、以画为辅，相互探究沟通、订正、学习对于低段孩子来说，绘画是他们感知文本、理解文本的一种很好的方式 整节课下来有缺憾也有收获，预设让课堂有序，生成让课堂精彩作为新老师，我深知自己在教学方面还有很多不足，将来还需潜心学习、常常反思、垂直深耕！ 第5篇：《小蝌蚪找妈妈》教学反思 《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索推荐了青蛙的生长过程我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低班级孩子把握的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文或许要简单些识字是关键，学文是重点 在字词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语效果较好 在学习课文时，我详细用了如下方法： 1我先给同学放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子在学文过程中，使同学了解到，经过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮忙，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让同学一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果 2。

我留意了老师起主导作用，同学是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培育了他们团结协作的本领 3 我在ppt中筹备了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙经过同学看图引导同学说出小蝌蚪的变化过程，这样同学把握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力 4为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思培育同学的观看、思维本领和想象、表达本领我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游过去” 信任孩子，把课堂还给孩子，让四非常钟的课堂成为孩子们展现自己的舞台吧！ 第6篇：《小蝌蚪找妈妈》教学反思 《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动好玩，以对话为主，是进行朗读训练的好材料在课后，反思自己的教学，当然还存在着许多不足的地方，但自己感觉也有胜利的地方，就上我能充塞利用教材特点，以读为本，课堂上布满了朗朗书声 一、激发同学读书的爱好 依据低班级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究鲜美事物的特点。

我在读课文前首先给他们一个好玩的问题或者是让他们自己读题质疑让他们在读书中寻觅问题的答案如教学本课时，出示课题，引发同学的奇怪心，问同学看了题目有什么感想孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以"是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶快来读读课文吧！”孩子们的爱好一下子被激发起来了以爱好为前提，让同学主动乐观地去读书，去预习，去寻觅问题的答案，再帮助提一些读书的详细要求，收到的效果突出明显孩子们经过自已的朗读找到了问题的答案，都会欢悦不已，这种自我激励的效用是无限的在获得胜利发觉的同时，孩子们往往又会发觉新的问题，培育了他们的探究与创新精神 二、以读悟情 读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”务必先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的讲解代替在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求同学，而是让同学自已去理解，去感悟，去体味读例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有很多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话 第7篇：《小蝌蚪找妈妈》教学反思 今日上午我给小伴侣进行科学《小蝌蚪找妈妈》教学活动。

在图片的帮忙下，孩子们的把小蝌蚪观看的清清晰楚，教学活动的要求只是让孩子们了解蝌蚪的生长过程以及基本形态而在活动中孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故事情景产生了深厚的爱好，我准时抓住孩子。